ESTRATÉGIAS MOTIVACIONAIS NO ENSINO DE MATEMÁTICA SOB A PERSPECTIVA DE ALBERT BANDURA: Um estudo sobre como dois professores de Matemática do Ensino Médio desenvolveram as Crenças de Autoeficácia de seus alunos.

RESUMO

A motivação do estudante é uma variável escolar sempre suscitada quando levamos em consideração o problema do sub-rendimento ou fracasso escolar. Diante do problema da desmotivação dos estudantes propusemos esta pesquisa que objetivou verificar como as estratégias de ensino utilizadas por professores do Ensino Médio influem no fenômeno da motivação dos alunos em relação à Matemática. Dentro desse contexto encontramos a Teoria Social Cognitiva, uma teoria do desenvolvimento construída por Albert Bandura nos anos 1950 e que pode ser utilizada para que compreendamos a motivação humana através das crenças de Autoeficácia do indivíduo. Tais crenças são fundamentais para prever o envolvimento de qualquer pessoa com determinada atividade a ser realizada. Sujeitos que possuem crenças de Autoeficácia bem desenvolvidas terão maiores chances de êxito quando a atividade a ser realizada exigir esforço – fator indispensável para o aprendizado de qualquer pessoa. Assim, este estudo teve como objetivo verificar quais estratégias motivacionais os professores de Matemática usam em sala de aula, analisando-as sob a ótica da Teoria da Autoeficácia de Bandura. Buscamos essa compreensão através de uma pesquisa bibliográfica que indicasse quais os principais resultados sobre estratégias práticas para desenvolvimento das crenças de Autoeficácia nos estudantes e também, através de uma pesquisa de campo realizada em sala de aula, acompanhando dois professores. Em nossa metodologia utilizamos observações e videogravações para obter os dados sobre como os professores motivavam seus alunos. Desse modo, acompanhamos dois professores, de escolas distintas, durante aproximadamente cinco meses, sendo destinados oito encontros com cada professor – quatro apenas observando e quatro filmando suas aulas. Obtivemos, aproximadamente, doze horas de material gravado, cujos principais trechos foram transcritos. Os resultados apontam que os professores utilizavam estratégias motivacionais que envolviam cada tipo de fonte de Autoeficácia, havendo uma maior atenção às experiências de êxito e estados fisiológicos, em comparação às persuasões verbais e experiências vicárias. Finalizamos a presente pesquisa ressaltando a importância de o professor ter uma visão integral e humana de seus alunos, instigando a construção de fortes crenças de Autoeficácia nos mesmos, com benefício direto para o processo de ensino-aprendizagem.

Palavras-chave: Aprendizagem. Autoeficácia. Ensino de Matemática. Motivação.