A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA MATEMÁTICA DOS ANOS INICIAIS

RESUMO 

Este artigo tem por objetivo entender a importância do trabalho lúdico matemático nos anos iniciais do ensino fundamental, bem como o uso de recursos pedagógicos que facilitem o entendimento da disciplina e a construção do conhecimento com significado. O ensino da mesma, demanda de uma série de capacidades dos alunos, principalmente quanto a atenção e concentração, que é um dos desafios de todos os professores. Mas é pensando no quão desafiador é trabalhar a matemática com as crianças pequenas, que passamos a pesquisar e fundamentar essa prática pedagógica, buscando possibilidades de ajudar nossos alunos a aprender e conhecer a matemática descobrindo a importância dela na sua vida e no dia a dia. 

INTRODUÇÃO 

Os anos iniciais do ensino fundamental tem grande importância para a vida do educando, pois forma uma base para as demais séries, principalmente quanto aos conceitos e relações em Matemática, que serão utilizadas nas séries posteriores. 

Quando uma criança chega à escola, deve-se respeitar o desenvolvimento dela, visto que ela traz consigo diferentes tipos de vivências, desenvolvidas através de suas experiências do dia-dia, muitas destas vem de brincadeiras e do envolvimento com o meio que vive.Segundo Nascimento (2007): 

Considerar a infância na escola é grande desafio para o ensino 

fundamental, pressupõe considerar o universo lúdico, os jogos 

e as brincadeiras como prioridade, definir caminhos 

pedagógicos nos tempos e espaços da sala de aula que 

favoreçam o encontro da cultura infantil, valorizando as trocas 

entre todos que ali estão, em que as crianças possam recriar 

as relações da sociedade na qual estão inseridas, possam 

expressar suas emoções e formas de ver e de significar o 

mundo, espaços e tempos que favoreçam a construção da 

autonomia. (NASCIMENTO, 2007, p.30). 

A partir desse entendimento se faz necessário trazer abordagens lúdicas para essa reflexão,pois a partir dessas concepções, proporcionamos aos alunos

diferentes aprendizagens, permitindo a utilização de materiais que auxiliam na construção do conhecimento. Isso é importante,pois além de propiciar momentos de interação entre as crianças, também possibilita o desenvolvimento do raciocínio lógico matemático. 

Um aprendizado matemático com significado para o aluno nos anos iniciais, depende de vários fatores, como o espaço de sala de aula, o tempo, os materiais disponíveis e a preparação do professor em trabalhar com diferentes metodologias, além do fundamental, o domínio sobre o conteúdo trabalhado. 

Para isso, esse artigo visa explorar o papel do lúdico no ensino da matemática nos anos iniciais do ensino fundamental, tornando esse aprendizado mais envolvente e interessante para os alunos. 

O LÚDICO COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA 

O "lúdico" vai muito além do brincar, refere-se também à utilização de jogos, , brinquedos, brincadeiras, música, dança e representações artísticas no processo de ensino-aprendizagem. Kishimoto (2010) enfatiza as expressões das crianças e afirma: 

Ao brincar, a criança experimenta o poder de explorar o mundo 

dos objetos, das pessoas, da natureza e da cultura, para 

compreendê-lo e expressá-lo por meio de variadas linguagens. 

Mas é no plano da imaginação que o brincar se destaca pela 

mobilização dos significados. Enfim, sua importância se 

relaciona com a cultura da infância, que coloca a brincadeira 

como ferramenta para a criança se expressar, aprender e se 

desenvolver (p.01). 

Para complementar a referência acima, Schultz, Muller e Domingues (2006) relatam que o lúdico está relacionado ao brincar, que é um aspecto predominante na vida das crianças desde os tempos mais remotos da humanidade, sendo assim merece ênfase na educação como instrumento facilitador de ensino 

Sendo assim, ao usar esse método o professor deve buscar o conhecimento, perceber a realidade dos alunos e usar a criatividade para explorar as atividades lúdicas com as crianças.

Schultz, Muller e Domingues (2006, p.5) afirmam: 

Uma proposta lúdico educativa torna-se um desafio à prática do professor, pois além de selecionar, preparar, planejar e aplicar 

os jogos precisam participar no decorrer do jogo, se necessário 

jogar, brincar com as crianças, mas sempre observando, no 

desenrolar, as interações e trocas de saberes entre eles. 

Durante as atividades propostas pelo professor a criança expõe suas vivências, dificuldades e possibilidades e este faz a mediação e intervém quando necessário na brincadeira, sempre ressaltando conhecimentos e aprendizados. Mas isso só pode ser percebidos e praticados quando o professor entende que o aluno não só aprende e o professor não só ensina, é preciso conscientizar-se de que o processo de ensino aprendizagem é uma via de mão dupla onde a criança também possui conhecimentos próprios, constrói novos e os compartilha. 

A MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS 

A disciplina da matemática nos anos iniciais é de fundamental importância, pois aperfeiçoa e fortalece todas as capacidades intelectuais e estrutura o pensamento também em outras disciplinas, além de ser válido como suporte para a aprendizagem de conteúdos mais complexos nos anos seguintes. Por isso, ela tem uma evidência nos Parâmetros Curriculares Nacionais (1997)os quais dizem que: 

É importante, que a Matemática desempenhe, equilibrada e 

indissociavelmente, seu papel na formação de capacidades 

intelectuais, na estruturação do pensamento, na agilização do 

raciocínio dedutivo do aluno, na sua aplicação a problemas, 

situações da vida cotidiana e atividades do mundo do trabalho 

e no apoio à construção de conhecimentos em outras áreas 

curriculares. (BRASIL, 1997, p.29).

Levando em consideração as habilidades acima descritas,é indispensável que os alunos entendam a importância da Matemática no dia a dia, pois aproxima a rotina deles à disciplina, mostrando como essa ciência é necessária para a vida. 

Para isso, ao pensarmos na Matemática e no brincar, iremos nos remeter à utilização da abordagem lúdica e de jogos que contemplem o ensino, pois estes dois são importantes para que uma aprendizagem lógica aconteça, além disso eles possibilitam estimular de forma prazerosa a aprendizagem para o aluno. 

O jogo funciona como instrumento facilitador da aprendizagem matemática e contribui para o desenvolvimento cognitivo, devendo ser escolhido de acordo com os objetivos pedagógicos, os jogos precisam ficar disponíveis, para que todos tenham como usá-los com autonomia. 

Nesse sentido, o jogo apresenta-se produtivo ao professor que busca nele um aspecto instrumentador e, portanto, facilitador na aprendizagem de estruturas matemáticas, muitas vezes de difícil assimilação, e também produtivo ao aluno, que desenvolverá sua capacidade de pensar, refletir, analisar, compreender conceitos matemáticos, levantar hipóteses testá-las e avaliá-las (investigação matemática), com autonomia e cooperação (GRANDO, 2004, p. 26). 

A APRENDIZAGEM MATEMÁTICA ATRAVÉS DO JOGOS 

Ao inserir o jogo nas aulas dos anos iniciais o professor está propiciando a oportunidade de despertar no aluno o gosto pela matemática, elaborando conceitos importantes e desenvolvendo do raciocínio lógico, possibilitando ótimas trocas e uma aprendizagem significativa. 

Neste sentido os jogos podem ser usados na educação matemática para estimular e desenvolver habilidade de pensar de forma independente contribuindo para o processo de construção do conhecimento matemático, que através do jogo aluno aprende a agir numa esfera cognitiva, se sentindo livre para determinar suas próprias ações nessa perspectiva compreender que o jogo é o elemento que irá atuar internamente no sujeito possibilitando-o chegar a uma nova estrutura de pensamento. 

De fato, os jogos são imprescindíveis ao desenvolvimento pleno da criança sabendo-se que o brincar faz parte da vida do aluno e o jogo torna a aprendizagem mais construtiva na educação da criança e desperta o lado crítico.

Quando aplicado adequadamente à educação os jogos muitas vezes podem relacionar-se com os métodos de ensino aplicado onde uma das soluções pode passar por uma prática pedagógica prazerosa através de atividades lúdicas a criança desenvolve-se psicologicamente, culturalmente, socialmente, mentalmente e fisicamente. 

Com isso o jogo proporciona ao desenvolvimento integral do ser humano sendo assim o objetivo principal que levou a execução deste estudo foi sem dúvida a importância da exploração e desenvolvimento do domínio da matemática através da realização dos jogos lúdicos que estimulem o interesse e motivação das crianças para sua aprendizagem. 

CONCLUSÃO 

Ao concluirmos esse artigo, entendemos que o uso da ludicidade no ensino de matemática nos anos iniciais, oferece uma abordagem dinâmica e satisfatória na promoção de um aprendizado com significado . Ao integrar os jogos e as atividades diversificadas, o professor estará estimulando o interesse, a motivação e o desenvolvimento cognitivo dos alunos, preparando-os para um futuro de sucesso. 

Mas antes disso, é preciso envolver os alunos em atividades matemáticas que propiciem toda construção do conhecimento possível, não apenas na referida disciplina, mas em todas as outras áreas do conhecimento. Explicar os conteúdos de forma clara para que haja entendimento, pois estes serão a base para toda a compreensão. 

A utilização de materiais concretos nessa fase escolar também é bem importante, pois eles reforçaram as aprendizagens dos alunos, fazendo com que essa disciplina abstrata torne-se visual , alegre, divertida e prazerosa. 

REFERÊNCIAS: 

BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros curriculares nacionais: matemática. Brasília: Ministério da Educação, 1997. 

GRANDO, Regina Célia. O jogo e a matemática no contexto da sala de aula. São Paulo: Paulus, 2004.

NASCIMENTO, Anelise Monteiro do. A infância na escola e na vida: uma relação fundamental. In: Ministério da Educação Secretaria de Educação Básica- Ensino Fundamental de Nove Anos. Orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade. 2.ed. Brasília – 2007. Leograf – Gráfica e Editora ltda. 

SCHULTZ, Elis Simone. MULLER, Cristiane. DOMINGUES, Cilce Agne. A ludicidade e suas contribuições na escola, 2006.