DESAFIOS DO EDUCADOR
Publicado em 23 de novembro de 2012 por Isabel Maria Macedo
DESAFIOS DO EDUCADOR
Os profissionais reflexivos são autônomos, vão além dos saberes da sua formação inicial, avaliando seus objetivos, procedimentos, evidências e saberes, num constante aperfeiçoamento, ou seja, de Autoformação.
Para Nóvoa (org) (1992, p.25) os modelos de formação continuada, sustentados por uma abordagem reflexiva das práticas educativas, valorizam, assim, a capacidade crítica e de intervenção criativa dos sujeitos em formação.
Nesse sentido, visam formar profissionais capazes de enfrentar e procurar soluções para os problemas que as situações educativas cotidianas colocam. O conhecimento profissional de um professor configura-se, como uma estrutura multidimensional, integradora de múltiplas dimensões as quais incluem as decorrentes da formação escolar anterior e da realidade de cada situação vividas pelo professor. Os saberes pedagógicos pode colaborar com a prática, ao serem mobilizados a partir de problemas enfrentados na prática, e desse modo criar-se interdependência entre os saberes teóricos e experiências. Pimenta (2000, p.27-28) Portanto, o paradigma do curso de formação inicial é determinante, de quanto possibilita aos alunos, futuros professores, a realizarem pesquisas sobre e no cotidiano escolar. Parecem-nos que essas estratégias de formação propiciam condições para a instalação e desenvolvimento de mecanismos para a investigação das suas futuras atividades, enquanto docentes. Dessa maneira, a pesquisa configura-se como um princípio formativo para a docência,
A tarefa de casa é uma atividade importante para a formação dos estudantes e deve ser incentivada por pais e professores, a lição de casa é um assunto sempre controverso. O importante é que tanto alunos quanto pais saibam que a rotina de estudos não acaba na porta da escola.
Em casa, o estudo deve continuar. As funções da lição de casa são ampliar o aprendizado da sala de aula, preparando-os para novos conteúdos e aprofundando os conhecimentos já vistos. Analisando os exercícios que os alunos resolvem sozinhos em casa, o professor pode descobrir quais são as dúvidas de cada um e trabalhar novamente os pontos em que eles apresentarem mais dificuldades, ajudando estes a melhorar a cada dia.
Se, como vimos, é necessário que o professor em formação (inicial ou continuada) integre bidirecionalmente a ação à reflexão, construa o seu saber e fazer pedagógico, especialmente no contexto acadêmico de sua formação inicial, é necessário que se criem condições para que o aluno experimente situações que o levem a refletir, enfrentar desafios, buscar soluções, descobrir as relações que estabeleça com os diferentes saberes, além de sentir-se capaz de agir e transformar, quando necessário, a realidade em que atua. Para tanto, parece-nos que os professores desses futuros profissionais devem propor e subsidiar o trabalho desse aluno propondo desafios, levando-os a refletir, a tornarem-se reflexivos para que possam construir seus saberes e modificar suas práticas de interação com a realidade, de modo a construírem seu próprio conhecimento. Neste sentido, o professor tem a missão desafiadora que é despertar no aluno o desejo pelo conhecimento do mundo, do outro e de si mesmo. O tipo e a dosagem das tarefas de casa precisam condizer com as condições do aluno, de acordo com o domínio adquirido em sala de aula. O professor orienta previamente cada atividade indicada para casa e depois é feita a correção, com o objetivo de acompanhar o aproveitamento do aluno e sanar-lhe possíveis dúvidas. É importante despertar no aluno não só a autonomia para realizá-la, mas também mostrar sua importância levá-lo a assumir as conseqüências nos momentos em que não realiza-la, para que perceba a diferença entre o não fazer por descuido, falta de responsabilidade ou porque sentiu dificuldades. O aluno deve assumir o seu erro, reconhecendo a necessidade de mudança.
REFERÊNCIAS
Web aula da disciplina
Bercito Sonia ‘‘“tarefa de casa podem ser significativas para os alunos”
Prof.ª Vagula Edilaine ‘’A formação profissional e a pratica docente’’
NOVOA, Antônio. Os professores e a sua formação. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 1992.