UM OLHAR SENSÍVEL E REFLEXIVO À AÇÃO DOCENTE NA CRECHE

Kátia Cristiany Rezende do Carmo Santana

RESUMO

Este trabalho tem como objetivo compreender o processo de formação e a prática do professor de educação infantil, especificamente das creches do município de Rondonópolis, Mato Grosso, sendo resultado das minhas inquietações e observações no decurso da minha carreira também como profissional da Educação Infantil. O artigo busca discutir a formação e a prática/ação dos profissionais que estão atuando em creches que atendem crianças de zero a três anos de idade, partindo do pressuposto de que uma educação de qualidade necessita estar fundamentada em uma formação que esteja voltada para a prática social do indivíduo e, sobretudo, almejando uma reflexão contínua sobre o processo de formação e valorização de seus professores. Vale ressaltar que profissional da educação infantil deve estar disposto em envolver-se em atividades que ultrapassem as paredes da sala de aula, para alcançar novas possibilidades de trabalho, que perpassem por questões éticas, políticas e sociais, isto é, indo além das questões didático-pedagógicas. Afinal, como deve ser a ação docente na creche? Realizamos aqui uma pesquisa qualitativa, de abordagem Bibliográfica e de Campo, na oportunidade o diálogo foi subsidiado pelos fundamentos teóricos de ALMEIDA, OLIVEIRA, ROSSETTI-FERREIRA. KRAMER, MICARELLO, DIDONET, ROCHA, CAMPOS, KISHIMOTO, GOLDENBERG, DESLAURIERS, MINAYO, FONSECA, GIL.

Palavras-chaves: Educação Infantil. Formação e Prática Pedagógica. Criança.

Introdução

 Neste artigo abordaremos o papel do professor e sua atuação com crianças em situações que no dia-a-dia necessitam de cuidados especiais nessa nova experiência. Em um mundo em constante transformação, as crianças, no convívio escolar se depara com diferentes e inesperadas situações, cada qual, com características próprias para encarar as novas etapas que a vida irá apresentando. Aqui no Brasil, podemos observar uma significativa expansão da Educação Infantil, sobretudo, a partir da Constituição Federal de 1988 que reconhece o dever do Estado e o direito da criança de ser atendida em creches e pré-escolas em caráter essencialmente educativo. Ainda de acordo com os documentos oficias, estabelece a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9,394/96) a Educação Infantil como a primeira etapa da Educação Básica cuja finalidade essencial será assegurar juntamente com a família e a comunidade o desenvolvimento integral da criança de zero a seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social. Ainda, assegura a legislação, a elaboração de propostas pedagógicas nos diversos estabelecimentos de ensino de acordo com as diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil 3 (resolução CNE/CEB n. 1, de 07/04/1999). Atentando que a resolução CNE/CEB n. 5, de 17 de dezembro (Brasil, 2009a) revogou tais diretrizes e instituiu novas diretrizes para esta etapa da Educação básica. Nas últimas décadas um vasto campo de pesquisas relacionadas à Educação Infantil tomou corpo, abrangendo as mais variadas temáticas ligadas às práticas de educação e aos cuidados da criança pequena como: o planejamento do trabalho educativo com crianças de zero a seis anos de idade que, visam associar o educar com o cuidar nas creches e pré-escolas, o brincar o espaço e o tempo na Educação Infantil, a interação de crianças de idades diferentes, a adaptação da criança pequena às creches e pré- escolas etc. Portanto, o presente artigo tem por objetivo compreender o processo de formação e a prática do professor de educação infantil, especificamente das creches do município de Rondonópolis. Percorrerá o problema, como deve ser a ação docente na creche? A discussão estará ancorada nos estudos de ALMEIDA, (2005), OLIVEIRA, (2000) e ROSSETTI-FERREIRA (2007). A pesquisa de natureza qualitativa, ancorada nas contribuições da Pesquisa Bibliográfica e de Campo, para tanto, utilizamos da técnica de coleta de dados, o questionário, que nos permitirá compreender e analisar o objeto investigado.

1- A Educação Infantil e as Políticas Públicas em Educação Infantil

Pesquisas recentes visam analisar sobre o que pensam educadores, crianças e comunidade a respeito das creches e pré-escolas brasileiras e, apesar de ser um direito dados estatísticos apontam que muitas crianças estão tendo este direito negado. Também, estudos vêm sendo realizados com o objetivo de investigar e subsidiar a formação do professor de Educação Infantil, diante das novas exigências para essa etapa da Educação Básica (KRAMER, 2005; MICARELLO, 2006). As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia (Resolução CNE/CP n. 1, de 15 de maio de 2006) (BRASIL, 2006a) apontam a necessidade da formação do aluno deste curso para atuar na gestão e no ensino na Educação Infantil. De acordo com Maria Fernanda Nunes, Patrícia Corsino e Sonia Kramer (2009) o atual contexto para a Educação Infantil através das políticas e pesquisas pode ser compreendida da seguinte forma: