PEDAGOGIA DO AMOR NO PROCESSO EDUCATIVO DOS ALUNOS COM SURDEZ

 

INTRODUÇÃO

 

Para educar os alunos com surdez é preciso estabelecer uma relação de ensino baseada em emoção, atenção, respeito, despertando o processo autônomo de aprendizagem, dar atenção ao desenvolvimento, talentos e necessidades, a fim de inspirar o ensino.

O educador deve entender a existência de emoções, expressões e garantir que o conhecimento da escola não seja acumulado para descoberta, mas a inteligência como um grupo de funções, atitudes e habilidades que constituem um indivíduo.

A educação baseada no amor é um caminho de transformação, unidade e educação com emoção, paixão, entusiasmo, alegria e acreditar no potencial de cada aluno surdo lhes permitindo alcançar seus objetivos e condições de transformar sonhos em realidade.

 

PEDAGOGIA DO AMOR NO PROCESSO EDUCATIVO DOS ALUNOS COM SURDEZ

 

Este artigo possui metodologia bibliográfica e visa a teoria que integra as emoções na sala de aula como capacidade de despertar o processo de aprendizado autônomo da criança com surdez.

A escola deve não apenas ser uma extensão da família, mas também ser inspirada no ambiente familiar para proporcionar uma atmosfera íntima, segura e que o amor leve aos indivíduos surdos de obterem satisfação moral completa.

A emoção desempenha um papel central no trabalho dos pensadores que lançaram as bases da pedagogia moderna que aponta que a principal função do ensino é permitir que os educandos desenvolvam suas habilidades naturais, inatas e o amor desencadeia o processo de auto-educação no indivíduo com surdez.

O processo educacional deve incluir três aspectos humanos: cabeça, mãos e coração. O objetivo final da aprendizagem também deve ter três aspectos: inteligência, corpo e moralidade. Com as ferramentas obtidas dessa maneira, os alunos com surdez poderão encontrar liberdade e autonomia moral em si mesmos.

Podemos comparar a profissão dos docentes com a profissão de jardineiro, que deve fornecer às plantas as melhores condições externas para se adaptar ao crescimento natural.

Dessa forma, o aprendizado será realizado principalmente pelos próprios alunos surdos, com base em experiências e conhecimentos reais, experiências sensoriais e emocionais. O método deve passar do conhecido para o novo, do concreto ao abstrato, com foco no movimento e na percepção dos objetos. O que importa não é o conteúdo, mas o desenvolvimento de habilidades e valores em cada aluno surdo.

Os professores devem respeitar as etapas de desenvolvimento vivenciadas por seus alunos com surdez e dar atenção de acordo com seus diferentes tempos, seu desenvolvimento, seus talentos e necessidades, para que o ensino seja inspirador.

Dessa forma, o aprendizado será baseado principalmente nos próprios alunos com surdez, onde as experiências devem ser vistas em práticas e conhecimentos, sentidos e emoções. Assim, o indivíduo com surdez aprenderá fazendo e enfatizando nas ações e percepções do desenvolvimento, habilidades e valores.

É preciso acreditar que as crianças com surdez podem se tornar mais autônomas em resolver problemas da vida e participar da sociedade através da interação com o meio utilizando a língua de sinais.

O professor é um intermediário no processo de desenvolvimento da aplicação das emoções como ferramenta no promover do aprendizado, deve acreditar na importância das emoções no desenvolvimento humano e no estabelecimento de boas relações sociais. O movimento é a base dos pensamentos e emoções que são a base do assunto.

Sob essa perspectiva, a educação não se trata apenas de transmitir informações, mas também de ajudar as crianças surdas que precisam estar conscientes de si mesmas, dos outros, da sociedade em que vivem e o seu papel nele.

Com um pequeno gesto, sorriso, observação, atitude respeitosa, o docente torna-se combustível necessário para a adaptação, segurança, e com objetivo principal fazer com que os alunos com surdez se sintam importantes e valorizados.

O compromisso pessoal de educadores e profissionais vai muito além da amizade e carinho. O docente atuante com alunos surdos deve apreciar sua prática de ensino, desempenhando demonstrar efetivamente respeito ilimitado pelos alunos e se apresentar como um mediador que procura todas as emoções que o inspiram a exercer essa função social, com meios de buscar e criar a partir de suas crenças em uma abordagem justa e reflexível sobre os valores e emoções que afetam a dinâmica escolar.

É possível entender os sentimentos, atitudes dos discentes com surdez, pois as reações estabelecidas com o mundo permitem que os sujeitos deem o retorno das relações mútuas vividas.

Cabe aos educadores entender a existência das emoções, expressões e fazer com que os saberes escolares não sejam acumulados para descobertas e sim notar que a inteligência é um conjunto de funções, atitudes e habilidades, que compõem os indivíduos.

Os docentes atuantes com as crianças com surdez, podem melhorar as habilidades das crianças surdas de alguma maneira, para que elas construam seu próprio domínio emocional. E relacionado a esse assunto, os educadores têm uma compreensão exata em promover estágios para progredir e para que essas atividades ocorram, a criança deve sentir-se inserida no grupo educacional.

As relações estabelecidas nas atividades de ensino, além de compreensão, aceitação e entendimento, deve ser sempre cheia de boas-vindas, simpatia, respeito, apreciação, doçura, sinceridade, ajudar os alunos surdos a fazer novas amizades, valorizar o convívio, ser prestativo, oferecer ajuda e agradecer.

Se olharmos mais de perto o que acontece, podemos observar que a emoção está relacionada ao sentimento, pensamento e comportamento. São estados emocionais de situações externas ou experiências internas que nos mobilizam e produzem reações fisiológicas, pensamentos e ações. As emoções estão relacionadas à razão, à tomada de decisão e ao aprendizado, positivas ou negativas.

No processo do comportamento emocional a relação entre sujeito e objeto é fator decisivo, porque quando vemos o que aprendemos estabelecemos um relacionamento emocional com o sujeito, e a partir daí a maneira como lidamos com as emoções tem um grande impacto na qualidade dos relacionamentos que construímos, comportamento social, acadêmicos, desempenho profissional e saúde física e mental.

Conectando a implementação de práticas educacionais aos relacionamentos interpessoais, baseado em princípios de emoções na relação de mediação ensino aprendizagem, é preciso o docente atuante com os surdos, buscar alcançar um aprendizado efetivo relacionados pela existência das emoções.

O docente deve ser apaixonado pela ciência que tem como objeto de estudo a educação no processo ensino aprendizagem dos educandos com surdez. Devendo atuar, considerando as condições de ensino, o conteúdo a ser ensinado e sua relevância, clareza, como organizar o conteúdo, e proporcionar atividades que promovem a qualidade na motivação de cada ação educativa mediada em sala de aula.

A capacidade emocional nos alunos com surdez pode ser treinada e desenvolvida para promover uma melhor saúde emocional, que pode ser traduzida em mais recursos internos para lidar com os desafios da vida e maior resiliência, ou seja, a capacidade de superar as dificuldades encontradas.

Os vínculos e conexões estabelecidos na escola envolvem não apenas as relações sociais que ali ocorrem, mas também os vínculos com os quais as crianças surdas e os adolescentes surdos aprendem, e a escola representa como uma instituição dedicada à construção do conhecimento. Portanto, é necessário considerar ações deliberadas organizadas para cuidar da qualidade das relações entre colegas, estudantes, professores e outros agentes educacionais e entre adultos, ou seja, entre professores e outros adultos que trabalham nas escolas. Todas essas relações afetarão o ambiente emocional e de relacionamento da escola. Quanto mais popular, ativa, cooperativa, inclusiva e segura for essa atmosfera, mais benéfico será a promoção de uma escola envolvida na Pedagogia do amor.

Os espaços abertos para o diálogo e a participação, bem como as ações decisivas diante das dificuldades de aprendizagem, ajudam os alunos com surdez a se verem como membros da escola e fortalecem suas conexões com a unidade educacional.

Os educadores que mantêm contato próximo com os alunos com surdez todos os dias e estão em uma posição privilegiada para observar, descobrir sinais precoces de problemas e podem desempenhar um papel efetivo na promoção da saúde mental.

A escola deve buscar um espaço seguro e se tornar um local onde os alunos surdos possam aprender a interagir com as pessoas de maneira moral e civilizada, o que é uma referência positiva.

Na atuação junto aos alunos com surdez em sala de aula, é preciso usar vários recursos visuais no desenvolvimento das atividades que promovam o aprendizado, como pôsteres, fotos, apresentações em PowerPoint, vídeos  que forneçam explicações interpretadas em Língua de sinais, suporte e imagens relacionadas ao tema são essenciais para que haja o conhecimento, compreensão do tema, explorar o uso de imagens para relacionar conteúdo ao contexto, expandir a experiência linguística e usar legendas poderão apoiar os responsáveis dos estudantes com surdez durante as ações.

A educação baseada no amor é uma estrada com transformação, solidariedade, educa com emoção, paixão, entusiasmo, alegria, acredita no potencial de cada aluno com surdez e capacita os mesmos no atingir dos objetivos, superando limitações e condições para realizar sonhos.

O método de ensino da pedagogia do amor tem as características de cuidar de toda a pessoa e de cuidar dos outros, valendo ressaltar que os profissionais da educação não farão um diagnóstico, essa é a capacidade dos profissionais de saúde / médicos. Mas eles podem conhecer e identificar sinais e indicadores de possíveis problemas que precisam ser avaliados com profissionais externos qualificados.

Os educadores devem adicionar algumas atividades educacionais aos seus projetos para educar os alunos surdos sobre o desenvolvimento geral de atividades de entretenimento, para que possam entender seu verdadeiro valor na sociedade, enfatizando a socialização e a criatividade, pois elas podem garantir um bom relacionamento entre as pessoas do jogo e a alta sociedade.

Quando ainda há emoção e diversão, o aprendizado do aluno pode ser garantido, visando desenvolver a capacidade de aprendizado dos alunos através da compreensão do mundo e do conhecimento com foco na inteligência como fator básico de socialização, assim a fusão de diversão e emoção se torna valiosa no processo educativo dos alunos com surdez.

O processo de desenvolvimento deve ocorrer em uma interação projetada para atender às necessidades básicas e o estabelecimento de novas relações sociais, na qual, a interação emocional deve ser guiada pela qualidade, ampliando os horizontes da criança surda, orientando-as a superar a subjetividade e a integrá-las à sociedade.

A escola é a primeira mídia social fora do círculo familiar da criança surda e se torna a base para o aprendizado. Portanto, não resta dúvida de que a existência de um educador que percebe sua importância é necessária não apenas como reprodutora da realidade atual, mas como reformadora com uma perspectiva de realidade socialmente crítica.

Atitudes democráticas facilitam o aprendizado, e ao perceber o gosto da criança com surdez, o docente deve fazer pleno uso de suas habilidades e incentivá-las.

Pelo contrário, autoritarismo, hostilidade e tédio farão com que os alunos percam a motivação e o interesse em aprender. Como esses sentimentos são o resultado da aversão dos alunos surdos, eles acabarão conectando o professor ao assunto e terão uma reação negativa ao docente.

O professor precisa estar ciente do fato de que as ações realizadas por seus alunos têm muitos significados e tentar verificar qual deles melhor traduz a intenção original. Além disso, ao interagir com a sala de aula, o professor precisa entender sua personalidade, desejos, preocupações e valores que afetarão seu comportamento.

Em um mundo distante dos adultos, os espaços escolares deverão ser proporcionadores de oportunidades de privacidade e refúgio, permitindo que se conectem ou estabeleçam comunicação com seus pares em um momento de introspecção dos indivíduos surdos.

É preciso proporcionar práticas metodológicas de ensino da segunda língua, estimular a formação, opinião e pensamento crítico, avaliação diferenciada, considerando a interferência de aspectos estruturais da língua de sinais.

Os professores precisam habilitar o mecanismo de estabelecimento e estratégias de ensino que promovam a integração, especialmente para os alunos surdos, trazendo esse conhecimento para a sala de aula e tornando a Libras ferramenta para comunicar e adquirir conhecimento.

Organizando atividades que utilizem recursos visuais de comunicação e sirvam de apoio a informação mediada, com um trabalho significativo ao saber do educando com surdez.

Remodelar o processo educacional tem como pré-requisito, uma reflexão sistemática e abrangente, que leva em consideração as necessidades da criança surda, por experiências sensíveis, sentidos, vínculos, descobertas e aprendendo que o amor pode acalmar emoções, acalmar o pensamento, estimular a motivação, romper obstáculos e tornar a vida uma aventura agradável sem se sentir entediada, dolorosa ou sozinha.

Como todos sabemos, emoção é uma palavra quase extinta na sociedade. Algumas pessoas não sabem mais o que é. As novas tecnologias mantêm as pessoas afastadas e é preciso se dar importância para socialização, sentimentos, regras, valores e limites aos alunos com surdez, para que haja contato físico, socialização com outras crianças, aprendizado, e ressaltar que as crianças precisam ser crianças reais, não robôs programados.

Tomar ações afirmativas para melhorar a cultura e a identidade das pessoas surdas e sempre assumir a responsabilidade de promover a cidadania, portanto, seremos capazes de criar oportunidades para os direitos de todos na construção de uma sociedade mais igualitária com gentileza, carinho, sabedoria  e com base na Pedagogia do amor no processo educativo do incluir os indivíduos com surdez.

 

CONSIDERAÇÕES FINAIS

 

O presente estudo nos permitiu verificar que, durante o desenvolvimento deste trabalho, observamos a importância das emoções como ferramenta para facilitar o processo de ensino aprendizagem e o professor desempenha um papel mediador, ajudando os educandos com surdez a alcançar o sucesso.

Concluímos que é importante refletir sobre a importância das emoções para que os alunos com surdez possam ser entendidos, aceitos, respeitados e os professores possam entender suas ideias e ter a sensibilidade de se comunicar com eles. Acreditando que crianças surdas possam usar a língua de sinais para interagir com o ambiente, resolver problemas de vida de maneira mais autônoma e participar de atividades sociais.

Ações em melhorar a cultura e a identidade dos surdos, assumindo sempre a responsabilidade de promover a cidadania e que possamos criar oportunidades para os direitos de todas as pessoas, construindo uma sociedade mais igualitária com simpatia, bondade, sabedoria e com uma Pedagogia baseada no amor na mediação do processo educacional.

 

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 

ALMEIDA, Ana Rita Silva. A emoção na sala da aula. Ed. Papirus, Campinas, SP, 2012

 

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FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. Saberes Necessários à Prática Educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra Editora, 2015.

 

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra Editora, 2013.

 

GALVÃO, Izabel. Henri Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. 2ª Ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.