O uso do cinema no ensino de História- Planejamento Pedagógico

RESUMO

O presente artigo tem como objetivo geral mostrar o impacto do uso das mídias digitais e  audiovisual, com ênfase para o uso do cinema no processo de ensino-aprendizagem, sobretudo na disciplina de História. Como forma de alcançar o objetivo estabelecido, o trabalho tem como desdobramentos objetivos específicos: conceituar e contextualizar temas inerentes ao tema desta pesquisa, identificar a aplicabilidade do cinema para o ensino da História em sala de aula, estabelecendo modelos e ao mesmo tempo tratando dos pontos principais que podem contribuir na aplicação das orientações. Visa também salientar o impacto no enfoque do PCN no planejamento didático com o uso de audiovisual para o filme escolhido, a eficácia do ensino de História usando curtas metragens.

Palavras- chaves: mídia digital, uso do cinema; audiovisual; ensino de História; processo de ensino-aprendizagem; planejamento pedagógico.

INTRODUÇÃO

Como ensinar a partir do cinema. Para Jairo Carvalho do Nascimento da Universidade do Estado da Bahia – UNEB1 , os filmes ainda não são usados de uma forma conveniente na sala de aula, pois no seu artigo ele destaca o uso da pesquisa para provar que o uso de filmes ainda é tímido no mundo acadêmico e para a prática de ensino da História, tanto que nesta pesquisa ele identifica dois problemas: a ordem infraestrutural e a formação dos professores, em especial quando os mesmos lecionam História e não são graduados nesta matéria, alie-se a este fato que grande parte dos docentes resiste às alternativas existentes ao ensino tradicional. Não obstante, Jairo destaca algumas dificuldades inerentes na aplicação do uso do cinema no ensino da História: o acesso aos recursos tecnológicos por parte dos alunos e a formação do docente, que em muitos casos não possui treinamento adequado para manusear os equipamentos e por fim, as condições das escolas para o desenvolvimento deste projeto. Tanto que a última edição do relatório sobre educação, a Pesquisa Internacional sobre Ensino e Aprendizagem (Talis)2 mostrou que os professores brasileiros acabam perdendo muito tempo durante as aulas com questões de disciplina, gastando assim, um terço deste período aproximadamente com questões nãopedagógicas, sobrando 67% paras as mesmas. Mesmo diante deste quadro é válido ressaltar que , Jairo Carvalho3 delineia cinco passos essenciais cujo o objetivo é guiar a prática docente ao usar filmes para o ensinar História. Estes passos são: (1)ver o filme, (2)organizar e redigir o plano de aula, (3)apresentação do plano de aula, (4)análise propriamente dita e (5) articular o filme à outra frente. Jairo Carvalho encerra o artigo enfatizando que o cinema não é o único instrumento metodológico à disposição do professor, mas sim como uma prática a mais para a aplicação do ensino em conjunto com outras linguagens, logo, o tempo perdido com questões disciplinares poderia ser melhor usado para as aplicações das sugestões destacadas por Jairo Carvalho. No primeiro Fórum Ler e Pensar realizado pelo Instituto GRPCOM, no dia 30 de março 2019, na Universidade Positivo, em Curitiba que tratou do assunto sobre “Conexões para uma educação transformadora”; o objetivo deste círculo de palestras foi evidenciar práticas inovadoras em sala de aula, as quais visam incentivar aos professores usarem as mídias digitais dentro da sala de aula como instrumento pedagógico. Não obstante, é importante lembrar que as mídias digitais não irão substituir o processo de aprendizagem inserido no contexto da criação e do saber, pois este recurso torna-se uma alternativa aos métodos tradicionais, no entanto, podese destacar que o uso de mídias é importante no processo de ensino- aprendizagem. É bem sabido que vários profissionais da educação estão procurando se adaptar ao uso de mídias digitais no ensino, bem como as escolas em geral têm feito adaptações para o uso de novas tecnologias, no entanto, vale ressaltar que ainda faltam muitos passos a serem dados para a efetivação do uso deste recurso alternativo pelos professores em sala de aula, tendo em vista que grande parte dos professores não possuem treinamento ou não se interessam pelo uso destes recursos. Segundo Camila Fattori4 , psicóloga e coordenadora pedagógica da Comunidade Educativa CEDAC, “É necessário dar ao professor o mínimo de conhecimento, treinamento”.