GEOGRAFIA E POESIA: A INTERAÇÃO DA ARTE COM A APRENDIZAGEM

GEOGRAFIA E POESIA: A INTERAÇÃO DA ARTE COM A APRENDIZAGEM.

Joélia S. Andrade¹; Rodrigo A. de Souza²;Maricléia A. Santos³; Lorena Oliveira⁴; Marco Antônio Reis Rodrigues^5.

RESUMO

Este artigo é um relato de experiência das (co)participações feitas em sala de aula através do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência), durante as aulas procurou fazer uma ligação dos conteúdos Geográficos com a poesia. Assim surgiu a ideia da construção de uma coletânea poética articulada com as propostas curriculares das séries observadas. Contribuindo significativamente para que houvessediversificação metodológica e de forma dinâmica garantisse a qualidade no ensino\aprendizagem de Geografia nas turmas do 8º e 9º anos do Colégio Municipal Natur de Assis Filho (CMNAF). Diante das sinalizações feitas nas turmas supracitadas, percebeu-se que os alunos apresentavam dificuldades de compreensão e articulação dos conteúdos explicitados nas aulas. Para tanto, surgiu a necessidade de buscar um instrumento metodológico capaz de articular os conteúdos com a ludicidade, interessante e instigante que possibilitasse aos estudantes um melhor entendimento dos conteúdos ministrados.

 

PALAVRAS-CHAVE: Geografia.Poesia. Ludicidade e Ensino\Aprendizagem.

 

 

INTRODUÇÃO

 

Compreende-se que nos últimos anos, a desmotivação tem acometido os discentes,levando-os a perda do principal objetivo educacional. Visto que as metodologias tradicionais ainda são frequentes na rotina escolar.

Nessa perspectiva salienta-se que o educadorprecisa ter cuidado com a utilização das práticas metodológicas clássicas, a fim de promover aulas mais dinâmicas, capazes de possibilitar aos alunosa reflexão e a construção de seus próprios conceitos.

Nesse contexto, o projeto “Geografia e Poesia: A Interação da Arte com a Aprendizagem” assume uma grande relevância por tratar-se deum estudo que coloca em pauta a discussão de reflexões acercado ensino de Geografiae sua aplicabilidade na arte poética.

Assim, verifica-se que a ideia dautilização da poesia como ferramenta para aquisição do conhecimento, ocorreu mediante as vivências adquiridas com os trabalhos realizados em sala de aula advinda das experiências do Pibid, no Colégio Municipal Natur de Assis Filho (CMNAF), no município de Ubaíra-BA.Nesse sentido, observa-se que a poesia é um importante instrumentometodológicode ensino\aprendizagem que contribui para o surgimentode concepções de mundo de diferentes contextos históricos.

Nestaperspectiva, a pesquisa que se propõe realizar, tem como objetivo geral demonstrar que a transformação de conteúdo da Geografia em poesia é possível, e que colabora significativamente para uma melhor percepção e aprendizagem dos discentes, levando-os a ter mais prazer pelo ato de estudar, contribuindo para o acontecimento da Práxis pedagógica, fazendo com que o ensino e aprendizagem local sejam efetivados.

           

REVISÃO DE LITERATURA

 

No CMNAF, existe uma grande problemática no que se diz respeito ao desinteresse e a falta de atração pelos assuntos ofertados em sala de aula, ocasionando um déficit no desenvolvimento intelectual dos estudantes.

Partindo dessas primícias, é que surgiu a ideia de utilizar o lúdico como um instrumento para dinamizar o ensino-aprendizagem de Geografia. Diante disso, e com a finalidade de se aproximar da realidade dos alunos e melhorar as práticas metodológicas no ambiente escolar,os bolsistas do Pibid da referida instituição propuseramatividades diferenciadas que fugiam do corriqueiro, estimulando assim, uma melhor interação dos discentes comos conteúdos propostos.

Sabe-se que a ciência geográfica dialoga com diversas ciências, dentre elas, a arte literária que é utilizada para fazer uma conexão dos conteúdos geográficos com a poesia. Nessa linhagem de pensamento, Castrovanni, destaca:

 

Ensinar exige coragem de ousar em atitudes que valorizem o educando como sujeito repleto de experiências de vida, com curiosidades sobre o mundo em que vive, capacidade criativa e com potencial para despertar um olhar inquieto sobre a vida. Esta coragem está na postura coerente com a prática, na busca de novas metodologias, que não considerem o educando como mero receptor de verdades absolutas, mas como sujeito que criaque pode transformar e tecer dúvida (CASTROGIOVANNI, 2007, p. 22).

 

        

Desta forma, o educador promoverá aulas mais atrativas e estimuladoras do pensar geográfico por meio da ciência literária, enfim o educador será um sujeito mais atuante e reflexivo no processo educacional.

              Nesse contexto confirmando o que foi dito, ressalta que:

 

A interdisciplinaridade pode criar novos saberes e favorecer uma aproximação maior com a realidade social mediante leituras diversificadas do espaço geográfico e de temas de grande interesse e necessidade para o Brasil e o mundo. [...] O professor de uma disciplina específica com uma atitude interdisciplinar abre possibilidade de ser professor-pesquisador porque deve selecionar os conteúdos, métodos trabalhados em sua disciplina e disponibilizá-los para contribuir com um objeto de estudo em interação com outras disciplinas. (Pontuschka, 2007, p.145).

 

 

Para tanto é relevante os diversos saberes no encadeamento do conhecimento, sabendo que o interessante para os discentes é possibilitar meios que os auxiliemna criação de seus próprios conceitos tornando-se cidadãos críticos e reflexivos. Logo, Cavalcantidiz que:

 

A partir de estudos e pesquisas produzidas nos últimos anos, é possível realizar um balanço provisório e, a partir dele, encontrar orientações curriculares que convirjam para uma proposta de ensino de geografia voltada para a formação de cidadãos críticos e participativos. (CAVALCANTI, 2002, p. 29-30).

 

              Como já citado anteriormente, pretende-se com o referido trabalho, interligar a ciência geográfica com arte poética, afim de fomentar a aprendizagem a partir da arte.

              Sabe-se que o conceito supracitada está de acordo como conceito da poética da Cidade Vi(vi)da de Cora Coralina:

Beco da poesia! Este é “um beco de saída” (à) luz da imaginação geográfica pela literatura poética! Por entre becos caminhando, contemplando, dialogando com atores/autores artistas/poetas, caminhantes... exploradores...geografadores! possível, prazeroso e saboroso pelo mundo da arte, da fantasia, da criação! Dos versos!(GRATÂO, p, 312 -313).

Portanto, ratifica-se nas teorias de Marandola Jr (2009) que a aproximação entre Geografia, Literaturae em particular com a linguagem poética, tem despertado o interesse por parte dos geógrafos humanistas no intuito de resgatar o valor humano da ciência geográfica nas produções literárias, na escrita e na produção do conhecimento.

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