DIDÁCTICA DO ENSINO SUPERIOR: caracteristicas e desafios

INTRODUÇÃO 

Ideias preciosas podem ser desqualificadas se os modos de conduzi-las forem débeis e estéreis (D’Ávila, 2021). A docência universitária exige, para além dos conhecimentos sobre a área específica de formação, o domínio dos fundamentos pedagógicos do processo de ensino-aprendizagem, aliados aos saberes de sua experiência e de sua produção científica (Junges e Behrens, 2016). Os docentes encontram-se numa sala de aulas, perante estudantes com formações prévias diversas e com diferentes interesses, com objetivos e projetos de vida diversos, provenientes de classes sociais e culturais heterogéneas, que se preocupam, muitas vezes, apenas com o diploma e não com a aprendizagem (Esteves, 2010), desta forma, fica claro que, os professores precisam preparar-se e adaptar-se a essa nova realidade tendo em conta as ambições de cada estudante. Isso requer um novo perfil profissional dos docentes do Ensino Superior, uma nova concepção paradigmática na docência advinda do movimento da Ciência e da Educação, um novo Paradigma repleto de inovação pedagógica. O “saber ensinar” é algo específico da profissionalidade docente, pois mesmo outros profissionais que dominem o mesmo conteúdo podem não saber fazer com que alguém o aprenda. Existem muitos docentes no ensino superior que possuem domínio em relação aos conteúdos do curso ou da disciplina que leccionam, mas possuem grandes dificuldades na transmissão dos mesmos conteúdos aos seus estudantes. Desta forma, há necessidade de contínua formação em várias áreas do saber incluindo a respectiva didáctica do ensino superior. Foi a partir dessa preocupação que surgiu a necessidade de produzir este artigo em miniatura, em que se apoia na pesquisa bibliográfica, definida por Marconi e Lakatos (2011), como uma revisão de obras, artigos, teses entre outros materiais publicados que irá direccionar um trabalho de investigação científica. Sobre a temática em alusão, foram consultados livros de Didáctica, em particular, no Ensino Superior. Esta pesquisa tem como enfoque, analisar as características e os desafios da didáctica do ensino superior. REFERENCIAL TEÓRICO O propósito da didáctica vem sendo debatido por muitos pesquisadores ao nível internacional e nacional. Essas discussões procuram, em certa medida, trazer abordagens que se adequam a realidade dos contextos envolventes de modo que o processo do ensino-aprendizagem seja melhorado. A didáctica apresenta diversos enfoques, tendo em conta o alvo que pretende alcançar. Para esta pesquisa, o enfoque é para o ensino superior. Didáctica do ensino superior A palavra didáctica, deriva da expressão grega ˝techné didaktiké̏, que significa arte ou técnica de ensinar. Essa expressão foi consagrada por Comênio quando escreveu a Didática Tcheca, traduzida para o latim (1633) com o título Didáctica Magna: tratado universal de ensinar tudo a todos. Esta obra dá um marco na sistematização da didáctica. Como referem Candau e Lelis (1999), o objecto de estudo da didáctica reside no processo de ensino-aprendizagem, ou seja, na transmissão e assimilação dos conhecimentos. Para Costa (2012), a didática estuda a técnica de ensino em todos os seus aspectos práticos e operacionais. Assim sendo, a didática do Ensino Superior, envolve não apenas conteúdos que se pretendem verdadeiros em função das evidências científicas, mas também componentes intuitivos e valorativos. A concepções modernas sobre a didáctica preocupam-se com assuntos concretas da docência e com as expectativas e os interesses dos estudantes, essas concepções da docência exigem que o docente tenha os seus saberes diversificados. [...]