Trabalhar as Dificuldades na leitura, interpretação e escrita

UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚ

CURSO DE LETRAS

Francisca Kely Furtado de Sousa Azevedo

Trabalhar as Dificuldades na leitura, interpretação e escrita.

SOBRAL – 2013

Trabalhar as Dificuldades na leitura, interpretação e escrita.

AZEVEDO, Francisca Kely Furtado de Sousa1.

1 – INTRODUÇÃO

Vem-se percebendo que alguns alunos apresentam dificuldades de aprendizagem inicial da leitura, interpretação e escrita, que se estende desde a alfabetização até o ensino médio e com isso dificulta as relações interpessoais e apresentam altos níveis de dependência. 

Mediante a realização de diagnósticos de leitura e escrita com alunos da E.E.I.F.Deputado Manoel Rodrigues constatou-se que alguns destes alunos não dominam a leitura, apresentando deficiência também em interpretar e escrever.Diante da situação apresentada fez-se necessária a aplicação do projeto: “Descobrindo a magia da leitura, interpretação e escrita”, implementando rotinas de reforço, adequado para os alunos defasagem nesse aspecto, como também propor um trabalho de incentivo à leitura e a escrita dentro e fora da sala da escola, buscando parcerias com a família e a comunidade em geral.

Quanto mais cedo o aluno começar a ter o contato com a leitura e com o mundo dos livros, mais rápido ele adquire o hábito e o gosto pela leitura.Habilidade de interpretar e produzir diferentes tipos de gêneros textuais.Capacidade de ler para atingir diferentes objetivos.Dificuldades nas séries iniciais geram problemas o aprendizado.

Ajudar os alunos a desenvolver o processo de aquisição e domínio da leitura e interpretação e escrita.Possibilitar momentos de leitura individual como instrumento de aprendizagem;Desenvolver as habilidades linguísticas: falar, escutar, ler e escrever;Despertar e incentivar o interesse pela leitura, possibilitando o acesso às diversas tipologias textuais, buscando efetivar o processo de leitura e escrita.

2 – DESENVOLVIMENTO

Quanto mais cedo o aluno começar a ter contato com a leitura e com o mundo dos livro, mais rápido ele adquirá o hábito e o gosto pela leitura. Crianças que desde os primeiros anos de vida se habituam a manusear livros infantis e ouvem histórias contadas pelos pais, avós e mais tarde leem aventuras onde os protagonistas principais são crianças de sua mesma faixa etária, desenvolverão com rapidez a leitura.

Quando o aluno chegar à sala de aula, ele já traz conhecimentos construídos a respeito de “como” e de “para que” se escreve, sendo-senecessário dar continuidade a esse processo e sistematizá-lo na sala de aula. A família tem o papel em algumas situações de leitura, a leitura e a presença de livros estimula muito, pois o gosto pela leitura inicia-se em casa.Essas crianças quando chegarem a fase adulta sentirão um imenso prazer na leitura.

As alunas e os alunos chegam à escola, com uma ampla bagagem de conhecimentos sobre a língua e os fatos linguísticos: assim por exemplo, as crianças, desde de muito pequenos já têm ideias sobre determinados conceitos linguísticos antes de entrar no colégio, apesar de não conhecerem os significados convencionais desses conceitos. (Ulzurrum Pausas. p.19, 2004)

Ler e escrever são basicamente atividades com os quais construímos e ampliamos nosso conhecimento do mundo que nos rodeia. A leitura é um processo mental de grande complexidade, para que seja eficiente, é necessário que se utilize um método que desenvolva adequadamente as atitudes e habilidades por ela exigidos.

A leitura como a escrita são processos interpretativos através dos quais se constroem significados, quer dizer, ler e escrever são basicamente atividades com as quais construímos e ampliamos nosso conhecimento do mundo que nos rodeia. (Ulzurrum Pausas. p.17, 2004)

O processo educativo exige que sejam transmitidos novos conhecimentos para estimular o aluno no desenvolvimento de sua aprendizagem. O primeiro passo da escola consiste em assegurar um correto e adequado processo de inicialização à leitura, a escola também tem responsabilidade de proporcionar aos seus alunos condições para que eles tenham acesso ao conhecimento da leitura como função social.

A articulação do projeto acontecerá a partir da mobilização do núcleo gestor e da equipe de professores da escola, para a elaboração e execução do projeto, buscando parceria com a família no incentivo a participação do aluno nas atividades propostas coma Secretaria Municipal de Educação no apoio aos materiais pedagógicos necessários.

A divulgação e ampliação do projeto mediante reunião com os pais e visitas as salas de aula para aplicar diagnósticos e incentivar os alunos a participarem das aulas de reforço e das atividades previstas no projeto.Realizar aulas de reforço no contra turno de segunda à sexta-feira;Leitura diária, em sala de aula de textos diversificados;Leitura dramatizada de textos ou capítulos de um livro;Produção de murais para divulgação dos livros lidos pelos alunos (ciranda da leitura);Audiência de leitura individual feita pela coordenação pedagógica e monitores de reforço;Visita à biblioteca escolar;Estimular a leitura em família com o uso do livro viajante;Rodas de leitura dentro e fora da sala de aula;Empréstimos de livros da sala de leitura;Leitura e reescrita de textos, estórias ou livros lidos;Produção textual de acordo com temas em estudo;Realização de concursos de paródias, poemas e contos.

3 – CONCLUSÃO  

O que se espera dos alunos que participarão desse projeto é que desenvolvam melhor suas competências linguísticas que saibam realmente ler, compreender e interpretar o que está escrito, valorizando e obtendo mais prazer durante as leituras, interpretações e escritas.

Almejamos que ao final do projeto os alunos sejam capazes de produzirem textos de diferentes gêneros. É grande a importância de se desenvolver nas escolas projetos voltados para a leitura e a escrita, ambas ajudam a construir a sua identidade e melhoram sua relação com o mundo e as pessoas.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ULZURRUM PAUSAS, Ascen Díez de. A aprendizagem da leitura e da escrita apartir de uma perspectiva construtivista. Porto Alegre: Artmed, 2004.

Artigos da internet:

http://www.unicruz.edu.br/seminario/artigos/humanas/LEITURA e ESCRITA_pdf

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Pro_cons/indqual_2.pdf