PROJETO SOCYETY "S.O.S PLANETA TERRA "

Publicado em 12 de abril de 2014 por Gildásio Rodrigues Teixeira.

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PREFEITURA MUNICIPAL DE JOÃO PESSOA

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURA

E.M.E.F. NAZINHA BARBOSA (POLO VI)

 

 

 

 

 

 

 

 

PROJETO SOCYETY “ S.O.S  PLANETA TERRA “

 

 

 

 

 

 

 

 

 

João Pessoa

2014

 

 

GILDÁSIO RODRIGUES TEIXEIRA

 

 

 

 

 

 

 

PROJETO SOCYETY “ S.O.S  PLANETA TERRA”

 

Projeto elaborado com o intuito de estimular uma consciência maior sobre o significo do “meio-ambiente” e sobre a sua preservação do planeta terra aliada a valorização e construção dos valores éticos. O referido projeto tem por objetivo primordial a renovação de padrões culturais da sociedade.

1-IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO

 

 

João Pessoa

2013

  1. TÍTULO: PROJETO  SOCYETY “S.O.S  PLANETA TERRA”

 

  1. AUTORES DO PROJETO

Prof. Esp. Gildásio Rodrigues Teixeira


 

  1. JUSTIFICATIVA

 

Sabendo que o Meio Ambiente foi estabelecido como um dos importantes temas transversais que deve ser desenvolvido por todos os(as) educadores(as) nas diversas fases escolares.

Além disso, trata-se de primordial fundamento a compreensão de que o meio ambiente não envolve apenas o ambiente físico e biológico, mas também as relações sociais, econômicas e culturais.

Esse tema (assim como os outros que compõem a matriz da transversalidade) surge de forma integrada e inter-relacionada, pois percebemos que uma das funções do ensino fundamental é a formação de agentes que possam contribuir para a melhoria do meio ambiente, além de viabilizar, através do conhecimento de seu próprio corpo e contexto espacial, ações, hábitos saudáveis e relações psicoambientais. Isso passará, indubitavelmente, pelo desenvolvimento do poder comunicativo através do conhecimento dos diferentes tipos de linguagens e gêneros textuais (além de recursos tecnológicos), tal como da própria compreensão física do espaço. Por isso que, ao se falar de meio ambiente (e de suas relações sociais), faz-se necessário também um entendimento sobre a distinção entre região e território. Segundo Fábio Guimarães (1941, p.325-326), o conceito de região natural, está correlacionado a dois princípios (de extensão e conexão) que estabelecem que uma dada região só poderá ser determinada mediante a “análise da distribuição dos fatos geográficos e das influências recíprocas que esses fatos exercem entre si numa dada extensão”, isto é, a região natural nunca poderá ser definida por apenas alguns aspectos, mas por um conjunto de caracteres correlacionados entre si. Já o conceito de território, faz-se como uma denominação referente a uma área geográfica de um Estado (ou país) sobre as quais se exercem uma determinada jurisdição, isto é, observa-se as implicações jurídicas (e, as consequentes, relações de direitos e deveres).

O planeta terra pede socorro pois o mesmo esta em desequilíbrio total com mudanças climáticas ,terremotos e etc. Devido o imperialismo capitalista que explorar os recursos naturais para transformar em produtos e esses produtos em lixo que torna-se em poluição .Diante desde consumo e preciso mais de quatro planeta terra para dar conta da demanda .O homem já explorou  todos os lugares do planeta só se explora os outros planetas do sistema solar.. Então a solução é cuida do que restor dos recursos naturais para que dure mais uns dias é preciso um despertar de toda a sociedade mundial para a preservação desde barco que esta furado.

  1. OBJETIVOS

 

a)    Geral:

  • Capacitar nossos estudantes para que se tornem agentes ambientais mirins que possam orientar a população .

b)   Específicos:

  • Desenvolver uma compreensão ampla sobre meio ambiente;
  • Perceber a heterogeneidade dos territórios e regiões que perpassam o Rio Jaguaribe;
  • Identificar os principais fatores de preservação do planeta terra;
  • Pesquisar soluções simples (e de baixo custo) que possam contribuir na preservação do planeta terra;
  • Criar uma cultura de respeito e preservação do meio ambiente e do planeta tewrrar.

 

1.1.  SÉRIE

 

 

 
  1. METODOLOGIA

O projeto ora apresentado parte, inicialmente, dentro de uma perspectiva de uma pesquisa-ação, isto é, não tem apenas a pretensão de observar e analisar, mas também de intervir causando um desenvolvimento das relações de todos os envolvidos com o meio ambiente. O referido projeto constará de cinco fases principais: 1ª) sensibilização em torno espaço físico e social (compreensão dos conceitos de território e região); 2ª) interligação da preservação do meio ambiente ao conceito de saúde; 3ª) desenvolvimento de palestras que tragam soluções para os problemas ambientais; 4ª) o desenvolvimento de uma cartilha em quadrinhos, peças teatrais etc. que sirvam como recurso para a educação ambiental da população do entorno do rio; 5ª.) atuação como pequenos agentes ambientais.

Na primeira fase, será desenvolvida uma sensibilização ampla em torno das diversas relações e  características que envolvem a definição de uma região e um território (isto é, os estudantes serão levados a olharem o seu bairro através de outros olhares). Em seguida, teremos a segunda fase que consistirá na compreensão de que o conceito de preservação do meio ambiente estará, diretamente relacionado, a conquista de uma saúde física e mental plena. Na terceira fase, iremos estabelecer várias parcerias formativas com a SUDEMA , SEMAM e diversos órgãos de ensino (IFPB, UFPB, UEPB etc.) que irão auxiliar a transversalidade em torno da preservação do ambiente através de palestras focadas nos problemas que envolvem o Rio Jaguaribe. Na quarta fase, iremos elaborar diversos materiais e recursos (cartilha ambiental em quadrinhos, peça teatral etc.) que irão auxiliar a atuação de nossos alunos como agentes mirins ambientais. E, na quinta etapa, iremos estabelecer um cronograma de atuação na comunidade.

 


  1. AVALIAÇÃO

A avaliação será desenvolvida de uma forma contínua, por cada disciplina, através da observação da participação dos alunos, no empenho e nos materiais produzidos por eles dentro das atividades propostas. Ao longo do desenvolvimento deste projeto, iremos desenvolver também alguns exercícios de fixação da aprendizagem que terão um princípio diagnóstico, conforme já desenvolvido ao longo das práticas avaliativas nas disciplinas específicas. Em alguns momentos, a avaliação diagnóstica será aplicada de maneira a identificar as inteligências que se sobressaem mais em cada educando. Nesse momento, teremos o auxílio das especialistas da equipe técnica presente no contexto escolar.

Assim consideramos que a avaliação adotada deverá ter um aspecto formativo e somativo (compreendendo a formação do conhecimento como algo que se acrescenta e se acumula) além da própria perspectiva diagnóstica. Essa perspectiva avaliativa terá como referência as observações de Cipriano C.Luckesi (2005, p.43) que entende a avaliação diagnóstica como a maneira mais viável para a renovação da educação, pois através da sua instrumentação dialética para verificar o caminho percorrido e apontar os próximos passos rumo a uma educação renovada temos o meio ideal para evitar uma prática autoritária e tradicional na domesticação de nossos educandos.

 

  1. 7.       PRODUTO FINAL
  1. 8.      O produto final esperado é a conclusão com êxito as palestras da educação ambiental sobre a preservação dos recursos naturais e respeito ao planeta terra. .
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    2. Ir para cima↑ IERS Working Groups (2003). "General Definitions and Numerical Standards". McCarthy, Dennis D.; Petit, GérardIERS Technical Note No. 32, U.S. Naval Observatory and Bureau International des Poids et Mesures. Página visitada em 3 de agosto de 2008. 
    3. ↑ Ir para:a b c d e f g h i j k lWilliams, David R. (1 de setembro de 2004). Earth Fact Sheet (em inglês). NASA.
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    6. ↑ Ir para:a b c d e f g h Staff (2008-07-24). World. The World Factbook. Central Intelligence Agency. Página visitada em 2008-08-05.
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    8. Ir para cima↑ Allen, Clabon Walter; Cox, Arthur N.. Allen's Astrophysical Quantities. [S.l.]: Springer, 2000. p. 296. ISBN 0-387-98746-0Página visitada em 2010-08-17.
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  • Newman, William L. (2007-07-09). Age of the Earth. Publications Services, USGS. Página visitada em 2007-09-20.
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  • Stassen, Chris (2005-09-10). The Age of the Earth. TalkOrigins Archive. Página visitada em 2008-12-30.

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Ver também[editar | editar código-fonte]

  • Geodésia
  • Geografia
  • Geologia

Ligações externas[editar | editar código-fonte]

References[editar | editar código-fonte]

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