PROJETO SOCYETY " APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA"
Publicado em 07 de setembro de 2014 por Gildásio Rodrigues Teixeira.
PREFEITURA MUNICIPAL DE JOÃO PESSOA
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURA
E.M.E.F. NAZINHA BARBOSA (POLO VI)
PROJETO SOCYETY APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
João Pessoa
2014
GILDÁSIO RODRIGUES TEIXEIRA
PROJETO SOCYETY APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
Projeto elaborado com o intuito de estimular uma consciência maior sobre o significado DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA e desenvolvimento da APRENDIZAGEM .
1-IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO
1. TÍTULO : PROJETO SOCYETY APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
2. AUTORES DO PROJETO
Prof. Esp. Gildásio Rodrigues Teixeira
3. JUSTIFICATIVA
Sabendo que o TEMOS QUE APROVEITAR AS APTIDÕES DA CRIANÇA NA APRENDIZAGEM.
OBJETIVOS
a) Geral:
Capacitar nossos estudantes para que RECONHECER A EXPRESSÃO DA APRENDIZAGEM.
b) Específicos:
Desenvolver uma compreensão ampla da atividade crIativa na APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA na escola;;
Identíficar os objetivos dos exercícios de integração: confiança , relaxamento,imaginação ,concentração , sensibilização NA PARENDIZAGEM SIGNIFICATIVA.
4. METODOLOGIA
O projeto ora apresentado parte da APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NA escola para ser considerada uma atividade DE brincar e aprender .
5.
6. PRODUTO FINAL
7. O produto final esperado é a conclusão com êxito as palestras da educação ,da aprendizagem significativa na escola.
8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Referência Bibliográficas[editar | editar código-fonte]
Aprendizagem significativa
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
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Aprendizagem significativa é o conceito central da teoria da aprendizagem de David Ausubel. Segundo Marco Antônio Moreira"a aprendizagem significativa é um processo por meio do qual uma nova informação relaciona-se, de maneira substantiva (não-literal) e não-arbitrária, a um aspecto relevante da estrutura de conhecimento do indivíduo". Em outras palavras, os novos conhecimentos que se adquirem relacionam-se com o conhecimento prévio que o aluno possui. Ausubel define este conhecimento prévio como "conceito subsunçor" ou simplesmente "subsunçor". Os subsunçores são estruturas de conhecimento específicos que podem ser mais ou menos abrangentes de acordo com a freqüência com que ocorre aprendizagem significativa em conjunto com um dado subsunçor.
Subsunçores
A aprendizagem significativa ocorre quando a nova informação ancora-se em conceitos relevantes (subsunçores) preexistentes na estrutura cognitiva do aprendiz. Ausubel define estruturas cognitivas como estruturas hierarquicas de conceitos que são representações de experiências sensoriais do indivíduo. A ocorrência da aprendizagem significativa implica o crescimento e modificação do conceito subsunçor. A partir de um conceito geral (já incorporado pelo aluno) o conhecimento pode ser construído de modo a liga-lo com novos conceitos facilitando a compreensão das novas informações, o que dá significado real ao conhecimento adquirido. As idéias novas só podem ser aprendidas e retidas de maneira útil caso se refiram a conceitos e proposições já disponíveis, que proporcionam as âncoras conceituais.
Primeiros estudos
Ausubel publicou seus primeiros estudos sobre a teoria da aprendizagem significativa em 1963 (The Psychology of Meaningful Verbal Learning) e desenvolveu-a durante as décadas de 1960 e 1970. Mais tarde, no final da década de 1970, Ausubel recebeu a contribuição de Joseph Novak, que progressivamente incumbiu-se de refinar e divulgar a teoria. Com a contribuição de Novak, a teoria da aprendizagem significativa modificou o foco do ensino do modelo estímulo→ resposta→ reforço positivo para o modelo aprendizagem significativa→ mudança conceptual→ construtivismo.
Ver também[editar | editar código-fonte]
David Ausubel
Mapa conceitual
Mapa mental
Rede semântica
Bibliografia[editar | editar código-fonte]
MOREIRA, Marco Antônio (1999). Aprendizagem significativa. Brasília: Editora Universidade de Brasília.
MOREIRA, Marco Antônio (1999). Teorias de Aprendizagem. São Paulo: Editora Pedagógica e Universitária Ltda.
Categoria:
Terminologia da educação
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