PROJETO DE INTERVENÇÃO: A LUDICIDADE E O ENSINO REMOTO

PROJETO DE INTERVENÇÃO: A LUDICIDADE E O ENSINO REMOTO

Bruna Caroliny Ferreira da Silva

¹Curso de Pedagogia, Instituto Federal de Ciência e Tecnologia de Brasília - IFB, Brasília-DF, Brasil. 

INTRODUÇÃO 

A ludicidade sempre foi considerada parte importante no processo de aprendizagem na educação contemporânea, com as mudanças feitas em decorrência da pandemia do covid-19 o lúdico deixou de ser prioritário dando lugar a outras necessidades como, a garantia do acesso ao ensino.

Levando em conta essa perspectiva, esse projeto tem o objetivo de apresentar formas de trabalhar a ludicidade de maneira remota, tornando-a algo natural e fácil de ser executado tanto para os educadores quanto para os estudantes.

A partir da observação de uma turma de 1º ano da educação infantil tive a oportunidade de observar como as crianças se sentem mais estimuladas a realização das atividades quando essas partem dos pressupostos da ludicidade, tendo em vista que as crianças se sentem saturadas e muitos vezes cansadas do ensino EaD esse é um ponto importante.

A educação infantil é o primeiro contato das crianças com a escola, é um momento de pleno desenvolvimento no qual as crianças descobrem um mundo além daquele que estão acostumadas, conhecem novas pessoas, regras, aprendem e começam a desenvolver sua autonomia.

É nessa etapa que o indivíduo começa a desenvolver senso crítico, empatia, senso de responsabilidade e também seu conhecimento. Diante desses fatos o professor deve ter atenção ao conteúdo proposto, as práticas e métodos utilizados e também as especificidades de cada estudante, visando sempre a construção de um conhecimento edificante e significativo.

O lúdico e o brincar não podem estar fora disso e devem estar junto aos conteúdos dos planos de aula desenvolvidos pelo professor. Através da brincadeira a criança desenvolve cognição, coordenação motora além de ter a possibilidade de aprender sobre assuntos distintos e otimizar tanto a criatividade como a imaginação. Como dito na BNCC:

A interação durante o brincar caracteriza o cotidiano da infância, trazendo consigo muitas aprendizagens e potenciais para o desenvolvimento integral das crianças. Ao observar as interações e a brincadeira entre as crianças e delas com os adultos, é possível identificar, por exemplo, a expressão dos afetos, a mediação das frustrações, a resolução de conflitos e a regulação das emoções.

Como supracitado pela BNCC, o brincar traz ainda mais benefícios como a interação, que auxilia tanto a criança quanto o professor no processo de ensino-aprendizagem. O brincar se torna então um processo de aquisição e desenvolvimento de habilidades para o estudante, contribuindo e facilitando essa etapa tão significativa que é a educação infantil.

Na turma onde foi feita a observação é notável a valorização do lúdico e do brincar, essa valorização é refletida na participação dos estudantes, na sua compreensão sobre as atividades, na participação da família e também nos diagnósticos de aprendizagem. O grupo sempre busca adaptar o conteúdo de uma maneira que atraia os estudantes e os faça participar de maneira significativa. Reafirmando através dos resultados o reflexo positivo que o lúdico tem sobre o ensino.

PROBLEMATIZAÇÃO 

Por meio da observação da turma de 1º ano na qual estagiei pude perceber que existe uma demanda muito grande de esforço por parte das educadoras para incentivar os alunos a estudar em casa, o esforço é maior ainda para fazer com que eles entendam as atividades.

Por se tratar de uma turma de 1º a maior parte dos conteúdos é introdutória, são matérias normativas, com as quais os alunos não tiveram contato anteriormente. O professor além de ter que ensinar esses alunos precisa criar uma familiaridade e vínculo entre o estudante e esses conteúdos, para assim tornar o ensino fácil e eficiente.

Na turma observada os conteúdos eram trabalhados através de apostila, o que limita de certa forma a possibilidade de criar atividades dinâmicas, mas por outro lado dá ao professor mais facilidade na aplicação do conteúdo. Muitas dessas atividades buscavam trabalhar com materiais que as tornariam mais divertidas aos alunos como, material para pintura, colagem, desenhos e etc.

Nas atividades que se apresentavam de maneira lúdica a resposta dos alunos era muito maior e a receptividade também. Percebemos então a importância do lúdico e do brincar na educação infantil e na pandemia, diante dessa realidade totalmente nova os alunos se sentem perdidos, cheios de dúvidas e inseguranças com o aprendizado, trazer algo que eles sabem fazer e que está em seu cotidiano, o brincar, exime certas dúvidas e o medo do erro, permite ao aluno o conforto de aprender brincando.

Com o ensino remoto é necessário que os educadores se reinventem para tornar o cenário em que o lúdico faça parte do ensino real, mediando a distância e tornando a família do estudante ativa em sua evolução escolar, para isso a ludicidade se torna indispensável.

Para a execução dessa ideia o professor tem que ter muita atenção, a realidade e especificidades de cada aluno, as brincadeiras que serão propostas e também o papel do adulto nas brincadeiras, pois a criança deve ser a protagonista e autônoma em seu aprendizado. A ideia é também despertar no educador curiosidade e ânimo para o uso de novas tecnologias que possam tornar a proposta real.

A ludicidade pode ser uma grande aliada nesse momento de pandemia, trazendo excelentes resultados e fugindo da atmosfera maçante que o ensino a distância proporciona às crianças. Apesar de todas as dificuldades que vieram com a pandemia de COVID-19 ainda existem ferramentas que podem tornar o ensino melhor e adaptável a esse tipo de situação.  

JUSTIFICATIVA 

Como anteriormente citado, o direito do brincar é garantido pela BNCC, deste modo espera-se que os alunos recebam as condições necessárias para desempenhar seu papel como crianças e usufruir do brincar com liberdade, tornando essa ação significativa por meio do ensino.

Na educação infantil o lúdico ajuda a trabalhar a imaginação e criatividade além de ser uma atividade primária que contribui para o desenvolvimento do indivíduo em seu social, intelectual e físico.

Com a educação a distância é muito difícil trabalhar com as crianças de maneira lúdica pois já existe a dificuldade de trabalhar a distância. Muitos professores têm grandes dificuldades em lidar com as tecnologias necessárias para o ensino remoto, isso impossibilita que essas sejam usadas de maneira inovadora, além das dificuldades de conectividade as propostas de atividades comumente vistas não fomentam no estudante a vontade de fazer os exercícios ou participar da aula.

Mediante observações feitas em uma turma de 1º ano do ensino fundamental pude perceber que a interação e respostas dos alunos era muito maior a atividades que eram executadas de forma lúdica, pensando nisso surgiu essa proposta que tem como objetivo ajuda estudantes e professores a desenvolver o lúdico a distância, promovendo o ensino e o aprendizado e tornando ambos melhores e mais significativos para aqueles que o usufruem.

OBJETIVOS:

GERAL:

Desenvolver nos estudantes mais estímulo para realizar as atividades e desenvolver uma percepção diferente sobre o aprendizado, tornar para eles o aprendizado e o ensino algo que eles gostam e querem fazer.

ESPECÍFICOS:

· Desenvolver nos educadores e alunos a percepção de que é possível a coexistência de lúdico e ensino remoto

·  Desenvolver nos educadores mais interesse sobre tecnologia

·  Promover um espaço no qual os estudantes possam aprender e brincar de maneira natural

·   Desenvolver ferramentas de ensino que podem ser usadas durante todo o ano

REVISÃO DE LITERATURA 

Os benefícios da ludicidade no ensino e no desenvolvimento são reafirmados por diversos autores como por Almeida:

O lúdico é tão   importante   para o desenvolvimento da criança, que merece atenção por parte de todos os educadores. Cada criança é um ser   único, com anseios, experiências e dificuldades diferentes. Portanto nem sempre um método de ensino atinge a todos com a mesma eficácia. Parapode    garantiro sucesso    do   processo   ensino-aprendizagem o professor deve utilizar-se dos mais variados    mecanismos   de   ensino, entre eles as   atividades   lúdicas.   Tais atividadesdevem     estimular   o   interesse, a criatividade, a   interação, a capacidade de observar, experimentar, inventar e relacionar conteúdos e conceitos.  O   professor deve-selimitar apenas a   sugerir, estimular   e   explicar, sem   impor, a   sua   forma de   agir, paraque   a   criança   aprenda descobrindo   e   compreendendoenão    porsimples   imitação.    O   espaço   para   a realização das atividades, deve   ser   um ambiente agradável, e   que as crianças possam se sentirem descontraídas e confiantes (ALMEIDA 2014 p. 3).

Podemos observar que o espaço proporcionado pelo lúdico fomenta maior estimulação e interesse das crianças em relação ao ensino.

A garantia e promoção do lúdico também é endossada pela Base Nacional comum Curricular:

A Base Nacional Comum Curricular (2017) diz que a Educação Infantil deve “ampliar o universo de experiências, conhecimentos e habilidades dessas crianças, diversificando e consolidando novas aprendizagens, atuando de maneira complementar à Educação familiar” (p. 36). A mesma complementa, dizendo que cabe ao educador “refletir, selecionar, organizar, planejar, mediar e monitorar o conjunto das práticas e interações, garantindo a pluralidade de situações que promovam o desenvolvimento pleno das crianças” (p. 39).

Tais ações dispostas na base auxiliam o educador e o educando na construção de um ensino e aprendizado significativo.

A importância do brincar no desenvolvimento pode ser vista em diversas estudos e textos de grandes autores:

Vygotsky (1984) atribui relevante papel ao ato de     brincar na constituição do pensamento infantil. É brincando, jogando, que a criança revela seu estado cognitivo, visual, auditivo, tátil, motor, seu modo de aprender e entrar em uma relação cognitiva com o mundo de eventos, pessoas, coisas e símbolos. (Dallabona, Mendes. 2004).

É perceptível que o lúdico é muito eficiente na construção da criança como ser social e que essa ferramenta pode contribuir não só na educação, mas também na vida.

METODOLOGIA 

A ideia é apresentar e instigar o pensamento dos educadores de transformar a apresentação das atividades e estimular que essas sejam apresentadas de uma nova maneira, lúdica.

Para isso seria demonstrada a importância do lúdico no ensino, sua essencialidade na construção do conhecimento e como as atividades feitas utilizando o lúdico como recurso tiveram resultados mais efetivos.

Seriam expostos então sites e aplicativos intuitivos, nos quais os professores podem adaptar o conteúdo de maneira rápida e simples, inovando as atividades sem muitas dificuldades.

Pode-se trabalhar essa ideia também em aulas ao vivo, com propostas em grupo e dinâmicas de aprendizado.

Através dessa metodologia o processo de ensino aprendizagem pode ser além de anedótico, estimulante e significativo.

CRONOGRAMA 

● A proposta de apresentação aos professores e orientação sobre as tecnologias durará 1 semana e a execução da intervenção vai ser determinada pela quantidade de tempo que os alunos permanecerão no ensino remoto.

RECURSOS NECESSÁRIOS 

·         Internet

·         Computador/Celular

·         Materiais didáticos diversos, determinados de acordo com a necessidade da proposta de atividade (papel, tinta, canetas, lápis, materiais de colagem, etc.)

REFERÊNCIAS

ALMEIDA, Aline Marques da Silva.  A importância do lúdico para o desenvolvimento da criança 13/10/2014.

DALLABONA, Sandra Regina; MENDES, Sueli Maria Schmitt. O lúdico na educação infantil: jogar, brincar, uma forma de educar. Curso de Especialização em Psicopedagogia. Revista de divulgação técnico-científica do ICPG. Vol. 1 n. 4 - jan.-mar./2004.

Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017.

VYGOTSKY, L. S.A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984. WAJSHOP, Gisela. Brincar na pré-escola. São Paulo: Cortez, 1995.