PLURALISMO METODOLÓGICO: vantagens e contribuições no ensino e aprendizagem de física na sala de aula

Tendo - se como objetivo compreender como o uso do pluralismo metodológico, como perspectiva de trabalho pedagógico, pode facilitar o ensino e aprendizagem do educando na Disciplina de Física.

1. JUSTIFICATIVA

Sabemos que o trabalho do professor deve consistir na proposição de um ensino e aprendizagem, com uma substancial qualidade. Para isso, é preciso aproximá-lo das metodologias adequadas com vistas a contribuir para transformar à realidade escolar da vida dos alunos, que se tem traduzido em aulas tradicionais. Paiva (1981, p. 11), afirma que: A metodologia de ensino é entendida como um conjunto de regras e normas prescritivas visando a orientação do ensino e do estudo, ou mesmo um conjunto de normas metodológicas referente à aula, seja na ordem das questões, ou no ritmo do desenvolvimento, como no próprio processo de ensino. Atualmente, os professores não administram metodologias adequadas que correspondam ao conteúdo a ser aplicado e isso acontece muitas vezes por falta de interesses ou porque as escolas não possuem estruturas físicas e materiais que atendam as necessidades dos professores e dos alunos. Por isso, continuam a ministrar aulas por meio do método tradicional, baseado unicamente na exposição de conteúdo. É possível perceber, por intermédio do texto de Veiga (2003, p.31), “que a concepção tradicional de educação enfatiza a visão de que metodologia do ensino consiste num artifício que permite ensinar tudo a todos, de forma lógica”. 

1. JUSTIFICATIVA Sabemos que o trabalho do professor deve consistir na proposição de um ensino e aprendizagem, com uma substancial qualidade. Para isso, é preciso aproximá-lo das metodologias adequadas com vistas a contribuir para transformar à realidade escolar da vida dos alunos, que se tem traduzido em aulas tradicionais. Paiva (1981, p. 11), afirma que: A metodologia de ensino é entendida como um conjunto de regras e normas prescritivas visando a orientação do ensino e do estudo, ou mesmo um conjunto de normas metodológicas referente à aula, seja na ordem das questões, ou no ritmo do desenvolvimento, como no próprio processo de ensino. Atualmente, os professores não administram metodologias adequadas que correspondam ao conteúdo a ser aplicado e isso acontece muitas vezes por falta de interesses ou porque as escolas não possuem estruturas físicas e materiais que atendam as necessidades dos professores e dos alunos. Por isso, continuam a ministrar aulas por meio do método tradicional, baseado unicamente na exposição de conteúdo. É possível perceber, por intermédio do texto de Veiga (2003, p.31), “que a concepção tradicional de educação enfatiza a visão de que metodologia do ensino consiste num artifício que permite ensinar tudo a todos, de forma lógica”. É papel do professor fazer a diferença, ter compromisso, influenciar e deixar-se influenciar pela realidade onde está inserido e da qual faz parte. É ele quem deve conduzir com destreza e competência o processo de aproximar a realidade do aluno à realidade da sala de aula, desenvolvendo metodologias que facilitem a aprendizagem dos educando. Segundo Henning (1986 p.22): São de grande relevância esses conhecimentos para o licenciado recémformado e o profissional atuante que aparentemente não estão apropriados dessas temáticas e limitados ao processo de ensino e aprendizagem tradicional. Sabemos que sem a metodologia adequada torna-se complexo o ensino e aprendizagem com qualidade. Pois, nos dias atuais percebe-se um amplo desenvolvimento intelectual por parte dos alunos, dessa forma, requer-se que os profissionais da educação precisam seguir tais transformações, estarem informados de novas tecnologias possibilitando ao aluno uma aprendizagem com maior facilidade e eficiência. Assim a metodologia vai ingressar como um meio facilitador tanto para quem está ministrando, ou recebendo a mensagem, porque irá olhar os conteúdos com outros olhos, dimensionado com um espírito inovador que o 5 aprendizado está lhe propondo. Promoverá um melhor desempenho do professor na hora de ensinar e os alunos terão também um melhor aproveitamento no seu aprendizado, pois o docente estará utilizando técnicas e recursos didáticos que irá facilitar e orientar seus alunos para um ensino-aprendizagem de qualidade. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998, p. 85) também valorizam a tarefa do professor, pois sem ele não há metodologia que leve ao aprendizado; uma vez que, metodologia de ensino e aprendizagem mais conveniente é aquela que alterna as metodologias, em lugar de instruir um conjunto de regras aplicáveis para qualquer e toda situação de aluno, professor, sala de aula, faixa etária, escola, etnia cultural, linguística, matéria, conceito, etc. Isso levou-nos a questionar sobre a utilização de um grande número de métodos que podem contribuir para o ensino e aprendizagem. Por assim ser, optamos pela elaboração deste projeto, com o tema PLURALISMO METODOLÓGICO: VANTAGENS E CONTRIBUIÇÕES NO ENSINO E APRENDIZAGEM DE FÍSICA NA SALA DE AULA. Nele buscamos oferecer aos professores e alunos uma proposta didático-pedagógica fundamentada em metodologias pluralistas para o ensino de Física, a partir do entendimento sobre a necessidade de aprimorar o ensino realizado por muitos ministradores no ensino médio e que atenda as demandas cognitivas de diferentes alunos, que aprendem de formas distintas e em tempos desiguais e para os quais se devem buscar o desenvolvimento de habilidades e competências diversas. Enquanto acadêmicos do Curso de Licenciatura em Física, da Universidade Estadual do Maranhão, justificamos este projeto considerando, a ampla relevância para nossa formação, pois estaremos aptos metodologicamente quanto a aplicação dos conteúdos e que muitos dos acadêmicos poderão ir trabalhar em outras funções, mas que nossa concepção será de ensinar. E adquirindo estas habilidades de usar recursos, metodologia e métodos que venham facilitar o modo de ensinar e aprender, nos ajudará futuramente na área educacional. Do mesmo modo, será de grande importância do uso de metodologias que satisfaçam as necessidades do discente e que o professor precisa estar preparado e seguro para poder inovar-se, arriscar-se e experimentar métodos e técnicas de ensino, ou seja, o educador precisa se abastecer dos instrumentos teóricos e constituir pontos de referencia a fim de alcançarem os objetivos indicados em sua área de atuação pedagógica. Contudo, será de grande relevância o aprimoramento do aprendizado ao longo do currículo pelo qual o aluno deva passar. 6 E que atividades dessa natureza possam ser incorporadas por todos os professores para que obtenha resultados positivos, visto que, os sujeitos da educação (alunos, professores, gestores, comunidade), serão beneficiados com este projeto. Pois a metodologia aplicada corretamente facilitará sem maiores dificuldades à aquisição dos conhecimentos. E este aluno será capaz de compreender melhor o conteúdo aplicado, terá mais acesso às informações, possibilitando-o a organizar de forma lógica o que aprende, tornando-se um ser crítico-reflexivo, exercendo de fato sua cidadania.