Percepção entre Alunos-Participantes e Alunos-Monitores frente à Monitoria de Histologia e Embriologia

Jéssica Távora de Sousa¹

Maria Fernanda Piffer Tomasi Baldez da Silva²

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Palavras chaves: Monitoria, formação acadêmica e formação docente.

 

Introdução

A Monitoria é a modalidade de ensino-aprendizagem dentro das necessidades de formação acadêmica destinada aos alunos regularmente matriculados. Esta objetiva despertar o interesse pela docência, mediante, o desempenho de atividades ligadas ao ensino, possibilitando a experiência da vida acadêmica, por meio da participação em diversas funções da organização e desenvolvimento das disciplinas dos cursos, além de possibilitar a apropriação de habilidades em atividades didáticas (CESUPA, 2007).

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¹ Estudante do Curso de Nutrição do Centro Universitário Estácio do Ceará – Jessica_jb_jt@hotmail.com

²   Professora do Centro Universitário Estácio do Ceará –

mafebaldez@gmail.com

O exercício da monitoria é percebido como um subsídio necessário à prática docente, pois o aluno-monitor além de complementar seus conhecimentos, adquire habilidades, capacidade de interação e trabalha a postura diante de determinadas situações, seja na vida acadêmica ou profissional (GUEDES FILHO et al., 2008). A rotina do ensino, o preparo de aulas bem como treinamento da postura diante das mais diversas situações encontradas na docência, serve como bases sólidas para aqueles que desejam seguir carreira acadêmica (SOUSA JR ET al., s/d). A monitoria acadêmica é um passo importante na vida de um estudante universitário, podendo levá-lo a trilhar caminhos diferentes dos que havia planejado ao entrar no mundo acadêmico.

A monitoria influencia de forma significante na vida acadêmica dos alunos-monitores e alunos-participantes, pois além dos monitores, os ouvintes acabam se interessando pela monitoria como forma de buscar novas formas de aprendizagem.

Histologia e Embriologia é uma das disciplinas presentes na grade curricular da graduação que consiste na descrição da estrutura microscópica e submicroscópica dos tecidos e órgãos que constituem os organismos biológicos, bem como seu desenvolvimento embrionário e pós-natal (PORTO, 2006).

 O presente artigo tem como objetivo relatar a investigação realizada sobre o papel da monitoria como instrumento de apoio a formação dos estudantes de graduação do Centro Universitário Estácio do Ceará, por entendermos que “o trabalho de monitoria pretende contribuir com o desenvolvimento da competência pedagógica e auxiliar os acadêmicos na apreensão e produção do conhecimento”. (SCHNEIDER, 2006, p.65).

Metodologia

Este trabalho teve caráter qualitativo e quantitativo. O trabalho representou uma amostra não probabilistica dos alunos que estavam matriculados na disciplina de Histologia e Embriologia, pois embora o monitor tenha atendido alunos de outros cursos, o presente trabalho concentrou-se nas experiências obtidas em duas turmas do primeiro semestre do curso de Nutrição, devido ao contato direto com essas turmas, além de ser a área de formação do monitor. Isto também justificou o fato de os resultados relatarem somente a concepção dessas turmas quanto à atuação do monitor.

Para melhorar o ensino-aprendizagem em Histologia e Embriologia foram planejadas várias atividades, que compreenderam desde o auxílio aos alunos na parte teórica da disciplina até a análise de lâminas histológicas. Como exemplos de atividades, foram elaborados estudos dirigidos por assuntos específicos da disciplina, um a cada semana; um site eletrônico específico para a monitoria; assistência em aulas práticas no laboratório de microscopia; elaboração e aplicação de um questionário a duas turmas do curso de Nutrição, no meio do período letivo de 2013.2, para que as mesmas avaliassem a atuação do monitor na disciplina.

O questionário aplicado constou de dez questões referentes à satisfação e expectativas pela disciplina, influência da disciplina no restante do curso, dificuldades em partes específicas da disciplina, frequência dos alunos na monitoria, didática dos monitores, dificuldades em relação ao material didático e interpretação das questões das provas.

A análise de dados foi realizada manualmente e os resultados foram colocados em dados estatísticos para expressar os resultados em percentual e em seguida foram elaborados gráficos para todas as questões.

 

Resultados e Discussão

De acordo com os resultados do questionário, foram encontrados os seguintes resultados: Quanto à didática dos monitores, aproximadamente 15,39% considera excelente, 71,79% boa, 11,54% razoável e 1,28% péssima ou ruim. (Gráfico 01)

   

Gráfico 01: Percentual de satisfação pela didática da monitoria.

Quanto à satisfação pela disciplina, aproximadamente 42,31% considera excelente, 43,59% boa, 11,54% razoável e 1,28% péssima e ruim. Quanto à dificuldade pela disciplina, aproximadamente 56,41% tiveram mais dificuldade em embriologia, 38,46% em histologia, 3,85% não tiverem nenhuma dificuldade e 1,28% eram dificuldades em embriologia e histologia. Quanto à dificuldade por parte disciplina, aproximadamente 57,69% tiveram mais dificuldade na teoria, 35,90% na prática, 3,85% não teve nenhuma dificuldade e 2,56% teve dificuldade tanto na teoria como na prática. Quanto à influência da disciplina no restante do curso, aproximadamente 56,41% considera que os conhecimentos adquiridos na disciplina serviram como base para o entendimento da profissão de forma geral e 43,59% considera que ainda tem muito que se conhecer para se ter uma boa noção do que realmente vai influenciar ou não. E quanto à frequência dos alunos na monitoria, aproximadamente 21,80% responderam que frequentam e 78,20% responderam que não frequentam a monitoria. (Gráfico 02)

             

     Gráfico 02: Percentual de frequência dos alunos na monitoria.

Em relação à frequência dos alunos na monitoria, pode-se justificar que muitos alunos trabalham no horário que o monitor está disponível e que têm horário no laboratório disponível para usar com a monitoria, por isso foi criado um site eletrônico específico para a monitoria de Histologia e Embriologia com o intuito de usa-lo para se comunicar com os alunos que não podiam frequentar a monitoria e disponibilizar os estudos dirigidos para os mesmos terem acesso.

O ano letivo de 2013 na monitoria proporcionou experiências e dificuldades para o monitor. Experiências como novas amizades, pois os alunos-participantes acabaram se tornando amigos do monitor, melhorando a postura frente ao público, novos conhecimentos referentes à disciplina específica e aproximação dos professores. As dificuldades encontradas foram em conseguir o local disponível para a monitoria, pois os laboratórios possuem horários quase todos preenchidos com aulas de várias disciplinas, a falta de alunos na monitoria e conciliação de horários, já que o monitor também é estudante. Além das dificuldades e experiências encontradas na monitoria, existe também o retorno do aluno, o que é muito gratificante para o monitor, pois só dele já está se dedicando aos seus estudos e a disciplina com responsabilidade, o monitor entende que conseguiu cumprir o seu papel na monitoria.

 

Conclusão

Ressalta-se que, a prática da monitoria acadêmica funciona como um instrumento facilitador do trabalho docente quando o monitor promove aos demais alunos o esclarecimento de conteúdos curriculares, direciona grupos de estudos e discussões. Muitos professores não dispõem de tempo suficiente para dedicar aos alunos nas resoluções de questões de conteúdos trabalhos em sala de aula, por exemplo, e por isso se destaca a contribuição do aluno-monitor.

Durante este ano de monitoria, percebeu-se que muitos alunos-participantes desenvolveram o interesse pela monitoria, com o intuito de ajudar o próximo e fortalecer os estudos. A monitoria é considerada um instrumento de apoio aos alunos durante a graduação. Pode-se dizer que os objetivos referentes ao aluno-monitor foram em si alcançados, pois o mesmo fortaleceu-se nos estudos, adquiriu mais conhecimentos sobre a disciplina específica e além de tudo, despertou o interesse pela docência nele mesmo e nos alunos-participanes de sua monitoria.

Apesar dos bons resultados, houve as dificuldades encontradas ao longo do ano, como a falta de alunos na monitoria. É necessário que além da prova de pré-seleção para ser monitor, haja também uma simples entrevista com os alunos selecionados, para que haja uma disponibilidade de horário que coincida com o horário dos alunos-participantes, sendo importante que haja monitores no turno da manhã, tarde e noite para auxiliar os alunos.

 

Referências

CESUPA. Guia do Professor-Orientador Monitoria, 2007. Disponível em: WWW.cesupa.br. Acessado em: 10 de outubro, às 20h30min.

GUEDES FILHO, D. H.; Santos, R. J. C.; Malheiros, J. R. Iniciação à docência com a monitoria, contribuindo para a melhoria do ensino no curso de Zootecnia e agronomia no período 2007/1. XI Encontro de Iniciação à Docência- Paraíba, João Pessoa: 2008, Anais ... João Pessoa.

PORTO, FACULDADE DE MEDICINA DO PORTO. Disciplina de Histologia e Embriologia, 2006. Disponível em: sigarra.up.pt/fmup/PT/ucurr_geral.ficha_uc_vicw?pv_ocorrencia_id=287196. Acessado em: 15 de outubro, às 10h58min.

SCHNEIDER, M. S. P. S. Monitoria: Instrumento para trabalhar com a diversidade de conhecimento em sala de aula. Revista Eletrônica Espaço Acadêmico, 5°ed. V. Mensal, p.65, 2006.

SOUSA JÚNIOR, JOSÉ ALENCAR DE; SILVA, ADRIANO LEITE DA; MAGNO, ALEXANDRE; SANTOS, MARIA BETÂNIA HERMENEGILDO DOS; BARBOSA, JOSÉ ALVES. Importância da monitoria no ensino de química orgânica na busca da formação do profissional das ciências agrárias. Disponível em: www.proc.uf.pb.br/anais/xenix_xienid/xi_enid/monitoriapet/ANAIS/Area4/4ccadcfsmt

03.pdf. Acessado em: 13 de outubro, às 16h41min.