O ensino prático da agroecologia

O ensino prático da agroecologia

1.INTRODUÇÃO:

Nos meus 7 anos de trabalho no ensino da agropecuária, consegui perceber que os estudantes do curso técnico em agropecuária, durante o ensino de agroecologia, possuem uma certa resistência ao ensino desta matéria. Alguns por estarem diretamente ligados a uma agricultura convencional juntamente com seus familiares, alguns por não acreditarem que a produção agroecológica pode ser um diferencial produtivo e outros simplesmente por falta de perspicácia.

Sabe-se que novos paradigmas educativos estão surgindo, inclusive sobre a forma de como o aprendizado está acontecendo dentro das salas de aula. Devido a isso este trabalho vem elucidar a importância de se ensinar os princípios da agroecologia na prática, como um incremento na qualidade do ensino desta matéria nos cursos técnicos em agropecuária. 

Devido ao fato da agroecologia e a sustentabilidade serem vistas por muitos como um retrocesso, as aulas práticas poderão fazer com que os alunos percebam a importância deste estudo, podendo assim demonstrar que a agroecologia é uma ciência importante para a vida humana, animal e vegetal. Além de também estar relacionada a necessidade de fazer com que os alunos compreendam que vivemos em um planeta  com recursos finitos e que muitas espécies estão se extinguindo, espécies vegetais, animais, fungos e bactérias de solo. Neste contexto surge o problema de pesquisa que é mostrar que o ensino prático da agroecologia pode ser uma ferramenta para um despertar cultural dos alunos do curso técnico em agropecuária, fazendo com que os mesmos consigam perceber a sua importância.

A construção de uma sociedade a partir de novos valores e atitudes que considere o meio ambiente e a agroecologia (como um meio de se produzir alimentos saudáveis) com enfoque em uma pedagogia para sustentabilidade, necessita de uma ação mais consistente do Governo (governantes) para que haja uma formulação de políticas públicas nesta perspectiva.

Há uma necessidade de se estabelecer uma relação entre o homem e a natureza, e os estudos da agroecologia vêm contribuindo nesta reflexão (MORAN, 1946), pois a construção de uma sociedade que prime por uma nova ética ambiental requer além da construção de novos valores a compreensão de que todos são responsáveis por uma educação para a vida em vista da natureza.

1.1. OBJETIVO GERAL:

Despertar o interesse dos alunos do curso técnico em agropecuária sobre a matéria de agroecologia e mostrar aos mesmos a sua importância para o cenário mundial.

1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Analisar o entendimento do aluno do curso técnico em agropecuária a respeito da disciplina de agroecologia.

Identificar qual o acesso às informações que os alunos possuem sobre o tema.

Observar quais os princípios socioambientais que os alunos possuem com relação ao tema agroecologia.

Fazer com que as aulas práticas favoreçam a visualização dos alunos sobre a importância da agroecologia no cenário mundial e melhorem a relação ensino-aprendizagem.

2. METOLOGIA

Metodologicamente optamos por um trabalho participante, com aulas práticas e teóricas, cujo significado é reconhecer que há uma relação estreita entre ciência social e intervenção na realidade, promovendo uma melhoria no ensino de agroecologia para os alunos do curso técnico em agropecuária, superando as dificuldades pré-estabelecidas devido aos princípios ideológicos deste grupo.

Quando se realiza uma pesquisa participante pesquisador é tanto objeto de estudo quanto os sujeitos estudados, pois todos identificam os problemas juntos e discutem as soluções possíveis para solucioná-los.

A turma escolhida foi dividida em 3 equipes, onde a equipe 1 teria somente conteúdos teóricos, a equipe 2 teria conteúdos teóricos e práticos e a equipe 3 teria somente aulas práticas.

3. CONCLUSÃO:

Com estes estudos e a análise dos resultados das avaliações dos alunos dos 3 grupos, constatou-se que os alunos que participaram das aulas práticas obtiveram melhores resultados tanto na avaliação teórica quanto na avaliação prática. Os alunos que tiveram aulas teóricas e práticas obtiveram os segundos melhores resultados e os alunos que tiveram somente aulas teóricas tiveram notas inferiores aos 2 grupos anteriores.

Isto significou a grande importância do ensino da agroecologia na forma de aulas práticas, pois além de melhorar o aprendizado, fez com que os alunos observassem a grande importância da matéria e de se trabalhar agroecologicamente para a manutenção das necessidades atuais dos seres humanos, garantindo as mesmas necessidades para as gerações futuras.

4. BIBLIOGRAFIA:

JAPIASSU, H. Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago. 1976.

 MARQUES, L. Pacheco; MARQUES, C. Alberto: Dialogando com Paulo Freire e Vygotsky sobre educação.

 ALTIERI, M.A. Agroecology: the scientific basis of alternative agriculture. Colorado: Westview Press, Boulder, 1987.

 LEFF, E. Ecología y capital. Racionalidad ambiental, democracia participativa y desarrollo sustentable. México: Siglo XXI/ UNAM Editores, 1994.

5. ANEXO:

DADOS COLETADOS EM AULAS TEÓRICAS E AULAS PRÁTICAS:

Matéria: Agroecologia.

Assunto: Sustentabilidade.

Turma 1º ano “A”

Esta turma foi escolhida devido ao conhecimento empírico dos alunos serem basicamente iguais. A turma foi dividida em 3 equipes com igual número de integrantes (12 alunos em cada equipe).

Foram realizadas aulas teóricas com um grupo, aulas práticas com outro grupo e aulas teóricas e práticas com um terceiro grupo.

Em seguida, foram propostas avaliações escritas e práticas, utilizando o mesmo conteúdo repassado aos 3 grupos, porém com aulas de modo diferenciado.

 

GRUPO 1: somente aulas teóricas.

Verificando as notas das avaliações escritas propostas, observou-se que as médias ficaram em torno de 8,5 pontos.

Verificando as notas das avaliações práticas propostas (mesmo eles não tendo aulas práticas) as notas obtidas foram em média 6,5 pontos.

 GRUPO 2; somente aulas práticas.

Verificando as notas da avaliação escrita proposta, observou-se que as médias ficaram em torno de 9,0 pontos.

Verificando as notas da avaliação prática proposta, observou-se que as médias ficaram em torno de 9,2 pontos.

 GRUPO 3: com aulas teóricas e práticas.

Verificando as notas da avaliação escrita proposta, observou-se que as médias ficaram entre 8,9 pontos.

Verificando as notas da avaliação prática proposta, observou-se que as médias ficaram em torno de 9,1.