O Currículo do Estado de São Paulo: A socialização nas práticas pedagógicas.

Objetivos

O projeto tem como finalidade relatar a prática do currículo na educação básica, estabelecendo um paralelo entre os processos educativos em sua pluralidade e as transformações dos saberes, os processos de escolarização, as formas de socialização e a cultura produzida na escola. Analisando e classificando as possibilidades que o currículo traz para a diversidade da subjetividade dos alunos, suas experiências sociais, culturais, econômicas e perspectivas do conhecimento adquirido, e o papel da educação na transmissão e nas transformações das culturas.

Justificativa

Esta pesquisa justifica-se pela relevância em analisar o currículo nos processos de aprendizagem na Educação Básica ,trazendo a tona as questões fundamentais sobre as questões das situações de aprendizado – o aprendizado na escola, o currículo como espaço de cultura, as competências e habilidades -.Assim contribuindo para políticas públicas e teóricas no ensino e na sociedade como um todo, argumentos e fatos de relevância social nas desigualdades do ensino, atendendo uma perspectiva mais ampla do papel da educação na vida do estudante, compreendendo a importância das experiências sociais, culturais e econômicas dos jovens em relação ao que estão estudando, através da socialização do conhecimento, o estudante poderá situar-se no mundo, e assimilar o conhecimento como algo que traz sentido, participação e o leve a ser um agente social na sociedade. Zabala (2010) a educação se tornou segmentada, simplificando a realidade e direcionando o aluno a realizar o conhecimento por si só. Sacristán (2000) coloca que o currículo escolar se constitui no diálogo entre os agentes presentes no contexto educativo. Sabemos que estes agentes são sujeitos, que possuem valores, princípios, posturas que se formam a partir das relações sociais que eles constroem entre si, pautados em sua história e cultura. São, então, diferentes. Portanto, não levando o estudante a complexidade da sua realidade e da sua própria socialização nas interações do conhecimento. Montserrat (2003) O ensino não encarrega somente de transmitir ciência e cultura, mas sua maneira específica de pensar e considerar um problema. Entretanto repercutindo valores, idéias e crenças de acordo com as suas condições econômicas, sociais e culturais. A transversalidade dos saberes somente é produtiva e trará impacto através da socialização da Heterogeneidade dos estudantes no ensino público. Assim, diminuindo a evasão e o desinteresse pelos métodos pedagógicos. 

Questão da Pesquisa

Fazer uma reflexão sobre a prática do currículo e a avaliação. A prática pedagógica pesquisando autores e suas perspectivas e métodos, direcionando a pesquisa para a assimilação do conhecimento, o quanto as competências e habilidades mudam de acordo com a localidade da escola, o público a qual ela atende seus recursos e suas possibilidades de autonomia para atender determinado grupo social e analisar a socialização do conhecimento. Através de uma pesquisa do meio na instituição escolar, trazendo a problemática: Como os projetos de transversalidade e interdisciplinaridade podem interferir em resultados mais eficientes para que esse estudante tenha sobre a sua realidade e o conhecimento que o currículo traz como aprendizagem. È possível através da música, de curta-metragens, arte urbana conceber uma aproximação do conhecimento acadêmico para a realidade complexa e de grandes conflitos que os estudantes presenciam e experimentam. Buscando contextualizar as avaliações periódicas no currículo sobre seus impactos qualitativos e não puramente quantitativos, existe hoje uma avaliação que analise a qualidade do ensino de forma transversal, ou somente avaliações especificas que não condizem com as diversas áreas do saber.  Como as situações de aprendizagem interferem no interesse dos alunos, o currículo realmente consegue ampliar as perspectivas das heterogeneidades dos alunos, abrangerem sua criticidade e assim possibilitando uma transformação em sua realidade. 

Temática

Contextualizar os processos através dos meios dos quais o currículo se transforma em métodos pedagógicos. Assim, refletindo sobre a prática do currículo, trazendo a temática da pesquisa sobre a questão da socialização do aprendizado. A investigação detalhará sobre como o estudante recebe as situações de aprendizado, analisando as suas experiências sociais, culturais e econômicas e quanto este aprendizado interfere em seu cotidiano, podendo ou não assimilar este conhecimento através do seu próprio cotidiano. No que corresponde ao desenvolvimento da aprendizagem numa perspectiva da socialização, concordando com Vygotsky (2003) Pela interação social, aprendemos e desenvolvemos, criamos novas formas de agirmos no mundo, ampliando nossas ferramentas de atuação neste contexto cultural. Tendo visto como Paulo Freire (2000) sair de um sistema de educação bancário, que somente o estudante recebe de forma passiva o conhecimento, e sim agir de forma atuante em seu grupo social. Bourdieu( 1978) compara a desigualdade na sociedade, pela questão do capital cultural que está atrelado ao sistema básico de ensino, que na visão de Sacristán (2000) cita a importância da cultura e do momento histórico em que se cria e se aplica o currículo. Pesquisar o quanto o currículo incorpora novos saberes, e as necessidades que as situações de aprendizagem devem relevar sobre a realidade de um público tão heterogêneo, diversificado e complexo que é a educação básica pública.

 Metodologia 

A pesquisa terá uma analise bibliografia, utilizando autores que pesquisam sobre práticas pedagógicas e temas de transversalidade como os autores: Maria Dolores Busquets,Manoel Cainzons, Teresa Fernandez, Aurora leal, Montserrat Moreno, Genova Sastre, Zabala e Sacristán sobre a formação e prática pedagógica, escola, currículo e avaliação, e a prática do currículo nas situações de aprendizagem. No decorrer da pesquisa um estudo de campo sobre a questão da socialização da prática pedagógica, na escola pública do ensino médio, pesquisando os alunos e professores como sujeitos do tema decorrente do projeto, indagando se o currículo consegue proporcionar a totalidade dos alunos uma percepção entre o conhecimento e a sua própria realidade, levando a considerar as possibilidades de uma prática que leve em consideração sua convivência e sua visão de mundo. Portanto, averiguando os métodos pedagógicos e a socialização do conhecimento, suas causas, impactos e apropriação desses novos saberes aos alunos. 

Possíveis Contribuições

Um dos grandes problemas da educação básica (principalmente o ensino médio) é a evasão dos alunos segundo Esteban (2008), falta de interesse e um currículo extenso que não possibilita práticas que possibilitem interesse e situações de aprendizagem que tenham sentido para os alunos, alem de autores como Castro e Castilho (2002). A investigação irá analisar os processo de socialização (as relações sociais), ferramenta importante que trás aos alunos o interesse e a sensibilidade que o conhecimento adquirido pode transformar sua realidade. A pesquisa proporcionará uma reflexão e problematização sobre como o currículo atende somente uma parcela pequena dos estudantes. Portanto, esses detêm de capital cultural, famílias estruturadas, brancas e homogêneas em sua visão de mundo. A investigação trará possibilidades de analisar como os alunos adquirem esses conhecimentos, e como podemos trazer inovações e possibilidades de maior inclusão da heterogeneidade que é o aluno da escola pública no Estado de São Paulo.

Referências

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