INCLUSÃO: UM DESAFIO PARA AS SÉRIES INICIAIS

RESUMO

Este estudo tem como objetivo identificar a experiência vivenciada por professoras das séries iniciais do ensino fundamental, da EMEIEF- Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Ana Rocha. A pesquisa, aqui, desenvolvida, parte do princípio de que o educador é parte atuante no processo de ensino aprendizagem, principalmente em relação ao lidar com as necessidades educacionais especiais.   Os objetivos deste estudo, então, estão relacionados aos conflitos que impendem ao educador e a criança portadora de necessidades educacionais especiais de efetivarem seu processo educacional. Sabe-se que grandes são os motivos que impedem que a criança com deficiência seja escolarizada, mas o papel do profissional da educação é sanar este problema. Para isso necessita do apoio da equipe gestora, pedagógica e também da família.  Além disso ressalta-se ainda o papel do poder público em relação a responsabilidade desses indivíduos.

Introdução 

Vivemos hoje, um mundo de inúmeras transformações. Tais transformações vêm acontecendo em vários ambitos da sociedade.  Deparamos-nos, o tempo todo, com novas tecnologias, novos pensamentos em relação a sociedade, de educação de escola, pais, filhos, alunos, professores, entre outros. Tais transformações na área da educação exigem um sistema para repensar da formação de cada individuo.

A escola, sempre foi e sempre será o ambiente mais explorado pelo ser humano, depois do seio familiar. Sempre esteve disposta a auxiliar na no desenvolvimento da intelectualidade do ser, para que assim estes, vençam ao enfrentar os desafios sociais. Diante disso, pessoas portadoras de necessidades educacionais especiais, juntamente com os educadores, tem um caminho complicado a seguir; a real inclusão. Carvalho (2006, p. 60) afirma que o desafio do milênio é conscientizar a sociedade de que as limitações impostas pelas diversas manifestações de deficiências não devem ser confundidas com impedimentos.

Números movimentos lutaram para que a escola, se torna-se um ambiente inclusivo.  A Declaração de Salamanca (1994), por exemplo, defende que o sentido de incluir é possui seguridade porque  propõe que:

As autoridades da educação comum são responsáveis pela educação de pessoas com deficiências em ambientes integrados. Elas devem garantir que educação de pessoas com deficiência seja uma parte integrante do planejamento educacional nacional, do desenvolvimento do currículo e da organização escolar (UNESCO, 1994, p. 2).

 

Infelizmente, o acesso a inclusão é alvo de inúmeras discussões, mesmo tendo respaldado por várias legislações mundiais e no Brasil. Portanto a  escolha do tema baseia-se portanto na necessidade de investigarmos a construção do conhecimento sobre o assunto em questão, tendo como marco inicial, a atuação dos autores em atividades comunitárias e profissionais. Soma-se a essas atividades, a atuação profissional como professores da Educação Básica em escolas públicas no Município de Guarapari-ES, as quais não citarão nomes por questões éticas.

Outro fator relevante para justificar a escolha do tema é a percepção sobre o que de fato caracteriza o processo de inclusão de pessoas com necessidades educativas especiais.

Destarte, justifica-se a pesquisa devido a alguns fatores distintos, destacando-se: a experiência com o tema em estudo em atividades, tanto profissionais quanto sociais; a necessidade de estudo a respeito do educador e do tema inclusão; e, o interesse em buscar instrumentos necessários para atender melhor o conceito de inclusão.

A pesquisa busca conhecer o processo de inclusão do deficiente intelectual na Rede Regular de Ensino. Dessa forma, para melhor visualizar os objetivos deste estudo, estes foram divididos em objetivo geral e objetivos específicos:

1. - Analisar a visão do educador sobre o processo de inclusão de alunos com dificuldades cognitivas em duas escolas de Ensino Público regular, de modo a:

 

1. Identificar, a partir de pesquisa bibliográfica, algumas considerações sobre o tema inclusão, necessidades educativas especiais, entre outros itens;
2. Demonstrar os aspectos legais sobre a inclusão de alunos com necessidades educativas especiais;
3. Identificar e demonstrar alguns fatores participantes do processo ensino aprendizagem dentro do contexto de inclusão;
4. Apresentar recomendações sobre o processo ensino aprendizagem, a partir da pesquisa bibliográfica e de campo.

 

Uma pesquisa científica é, sobretudo, um procedimento racional e sistemático que tem como objetivo proporcionar resposta a um problema proposto (GIL, 2002). A comunicação dos resultados de uma pesquisa deve responder a uma reflexão, que versa sobre um tema igualmente delimitado. Contudo, torna-se importante mencionar que a ciência é um processo cumulativo, e não deve ser encarada como verdade absoluta, nem por Statu a única verdade (SANTOS, 2000).

A pesquisa cientifica deve ser elaborada com diretrizes metodológicas, técnicas e lógicas (SEVERINO, 1999), tentando identificar a verdade sobre o fato, a partir da ciência. Na identificação da tipologia da metodologia empregada para a construção desta pesquisa, são considerados os seguintes itens: cotidiano a ser estudado; hipótese metodológica; objetivos a serem pesquisados; e, procedimentos de coleta de dados. Esses itens são descritos a seguir:

1. a) Cotidiano escolar trata-se de um estudo que localiza as situações especificas do cotidiano escolar, geralmente com o envolvimento das pessoas através de entrevistas, questionários, observação participante, entre outros (MARTINS, 2000);
2. b) Hipótese metodológica, a pesquisa é caracterizada como hipotética dedutiva, ou seja, parte-se de uma hipótese “[...] geral e, através de um raciocínio descente, atinge-se o particular levando a conclusões” (FERRÃO, 2003, p.87);
3. c) Objetivos a serem pesquisados, representando o primeiro passo de todo o trabalho cientifico, a pesquisa é caracterizada como exploratória, identificando-se dessa forma, por buscar mais informações sobre determinado tema. Contudo, é a partir do ato exploratório que ocorre a facilidade de delimitação de um tema de trabalho e a definição de objetos e/ou formulação de hipóteses, dando um novo enfoque para o trabalho em mente (ANDRADE, 1999);
4. d) Procedimento de coleta de dados, devido ao fato de buscar explicar um problema a partir de referencias teóricas publicadas em livros, artigos, revistas, jornais e redes eletrônicas, a pesquisa caracteriza-se como bibliográfica. A pesquisa bibliográfica é um meio de formação por excelência e constitui o procedimento básico para os estudos monográficos, pelos quais busca-se o domínio do estado da arte, sobre determinado tema (CERVO; BERVIAN, 2002). Esse método de pesquisa permite ao investigador a cobertura de uma gama de fenômenos muito mais ampla do que aquela que poderia pesquisar diretamente (GIL, 1999).

Para elaboração da pesquisa, os dados são tratados da seguinte forma: exploração de dados secundários em referências bibliográficas e sites de pesquisa; e, coleta de dados primários, com a aplicação de um questionário para a pesquisa de campo. O tratamento dos dados primários, em particular, obedece a critérios simples de conferencia trabalhados manualmente, em seguida, disponibiliza um percentual de respostas dos inquiridos em tabelas do editor de texto Word do Microsoft Office. Sobre esse percentual é realizada uma apreciação das questões respondidas por cada instituição. Em alguns casos, pela inviabilidade de disponibilizar os dados em tabelas, esses foram tratados, demonstrados em números e comentados. As conclusões extraídas do tratamento dos dados têm como intuito buscar informações para analisar, de modo crítico, a visão do educador sobre o processo de inclusão de alunos com dificuldades cognitivas da Educação Básica do ensino público regular.

CAMINHOS PARA A PRÁTICA 

Entre as inúmeras barreiras que dificultam o ingresso e permanência do aluno portador de necessidades especiais, podemos destacar a dificuldade de comunicação ou interpretação, já que pessoas com deficiência visual ou auditiva também possui direito, de estar matriculado e submeter-se aos mesmos direito dos demais colegas, como previsto pela LDB e pela Constituição Federal.

Para verificar se tais questões estão sendo trabalhadas, ou se existem recursos suficientes, para se trabalhar a inclusão nas escolas municipais de Guarapari, que criou-se um questionário a professores das series inicias do ensino fundamental das Escolas, EMEF Lucia Sasso e EMEIEF Ana Rocha Lyra, para levantamento de questões para discussões e possíveis melhorias nas estruturas destas.

A metodologia constitui-se num trabalho exploratório, utilizando como instrumento de investigação um questionário numa perspectiva histórica da Educação Especial, no que diz respeito àqueles com déficit cognitivo.

Para a coleta de dados, aplicou-se questionário com perguntas abertas e fechadas, para 22 professores que atuam nos anos iniciais do ensino fundamental em duas unidades escolares da rede pública de ensino do município de Guarapari - ES.

Esta parte da pesquisa consta da aplicação de um questionário de pesquisa em duas instituições de ensino da Rede Pública de Ensino de Guarapari - ES. Não serão descritos neste capítulo: a identificação das instituições pesquisadas por fatores éticos; serão descrito somente a metodologia para coleta de dados; e, a análise e tabulação dos dados.

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