ESTUDO COMPARADO DE PROFICIÊNCIA ORTOGRÁFICA NO ENSINO SECUNDÁRIO - MOÇAMBIQUE

Resumo

O presente estudo resulta da preocupação que o pesquisador sentiu em relação à proficiência ortográfica no 1º ciclo do ensino secundário. O objectivo geral do trabalho é reflectir sobre os problemas relacionados com a ortografia entre os alunos do 1º ciclo do ensino secundário nas suas produções escritas. Os objectivos específicos subscrevem-se em: analisar as tipologias de erros cometidos pelos alunos da escola secundária geral de Coalane e pelos alunos da escola secundária geral Amor de Deus e, identificar as causas que fazem com que se verifiquem níveis de escrita diferenciados entre os alunos do 1º ciclo do ensino secundário. A pesquisa foi desencadeada tendo em conta o seguinte problema: Quais as causas que fazem com que os alunos do 1º ciclo do ensino secundário tenham níveis de escrita diferenciados? Face ao problema levantado, sugerimos duas (2) hipóteses, nomeadamente, se os alunos do 1º ciclo do ensino secundário forem submetidos a exercícios de redacção terão níveis de escrita diferenciados e, se confrontarmos os erros ortográficos cometidos pelos alunos do 1º ciclo do ensino secundário teremos níveis de escrita diferenciados. No que diz respeito à metodologia de recolha e análise de dados, importa realçar que a população da pesquisa foi de quinhentos (500) alunos da 10ª classe, da escola secundária geral de Coalane e da escola secundária geral Amor de Deus, sendo a amostra constituída por oitenta (80) alunos investigados depois de uma selecção aleatória. Dos oitenta (80) alunos que constituem a nossa amostra e escolhidos aleatoriamente, quarenta (40) são da escola secundária geral de Coalane e quarenta (40) são da escola secundária geral Amor de Deus. Optamos pela metodologia hipotético-dedutiva porque partimos de um problema real e suas possíveis hipóteses, cujos sujeitos específicos para a pesquisa são os alunos. Os instrumentos de recolha de dados que utilizamos são o inquérito, o questionário e a redacção. No inquérito, cada aluno assinalou com “x” um dos rectângulos indicados por “Sim” e “Não”, de acordo com as perguntas; no questionário, cada aluno preencheu os espaços vazios nas frases com as preposições/contracções adequadas e preencheu lacunas com as vogais e consoantes adequadas; e, na redacção, cada aluno, em duzentas (200) palavras, elaborou um texto 2 subordinado a um tema da sua livre escolha. Adoptamos duas variáveis fundamentais, designadamente: ensino secundário (1º ciclo) e classe (10ª). Constatamos que existem níveis de escrita diferenciados, pois os resultados obtidos revelam que os alunos da escola secundária geral de Coalane são mais proficientes ortograficamente em relação aos alunos da escola secundária geral Amor de Deus porque (causas): - o papel dos factores fonético-fonológicos manifesta-se na transferência da fala dos alunos para a escrita (preucupação = preocupação); - no sistema de escrita do Português, nem sempre existe uma correspondência biunívoca entre sons e grafemas, o que dificulta a aplicação das regras ortográficas pelos alunos (jirafa = girafa, avizo = aviso); - os alunos não reconhecem os constituintes das unidades lexicais, assim como não identificam a sua natureza e funções (come-mos = comemos); - os alunos revelaram falta de contacto com a imagem gráfica (sourricço = chouriço).

1. Introdução

O tema do presente trabalho é “Estudo Comparado de Proficiência Ortográfica no Ensino Secundário: uma análise centrada nos alunos da 10ª classe, turmas A e B da Escola Secundária Geral de Coalane – Cidade de Quelimane. O objectivo geral do trabalho é reflectir sobre os problemas relacionados com a ortografia entre os alunos do 1º ciclo do ensino secundário nas suas produções escritas. Os objectivos específicos subscrevem-se em: analisar as tipologias de erros cometidos pelos alunos da escola secundária geral de Coalane e pelos alunos da escola secundária geral Amor de Deus e, identificar as causas que fazem com que se verifiquem níveis de escrita diferenciados entre os alunos do 1º ciclo do ensino secundário. A pesquisa foi desencadeada tendo em conta o seguinte problema: Quais as causas que fazem com que os alunos do 1º ciclo do ensino secundário tenham níveis de escrita diferenciados? Face ao problema levantado, sugerimos duas (2) hipóteses, nomeadamente, se os alunos do 1º ciclo do ensino secundário forem submetidos a exercícios de redacção terão níveis de escrita 3 diferenciados e, se confrontarmos os erros ortográficos cometidos pelos alunos do 1º ciclo do ensino secundário teremos níveis de escrita diferenciados. Este estudo poderá contribuir para a minimização de níveis diferenciados de ortografia no ensino secundário, pois os alunos deste nível pouco se interessam com a arte de bem escrever. Também, o estudo poderá contribuir para o aumento da informação já existente de alguns estudos realizados em torno do tema. [...]