DIFICULDADES NA INCLUSÃO DOS PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS

Resumo

Trata a pesquisa sobre dificuldades na inclusão dos portadores de necessidades especiais. A pesquisa é feita por meio de uma revisão de literatura em artigos e obras relacionadas ao tema.  O objetivo da pesquisa é de traçar o paralelo entre a inclusão e educação para pessoas portadoras de necessidades especiais.

Palavras-chave: pedagogia. Inclusão. Educação

INTRODUÇÃO

As teorias recentes de aprendizagem têm se preocupado com a interação entre o conteúdo a ser aprendido e os processos psicológicos e filosóficos necessários para aprender, especialmente para portadores de necessidades especiais. A elaboração de estratégias de intervenção nas dificuldades detectadas pelo psicopedagogo na avaliação dos alunos pode ser facilitada pelo conhecimento da relação entre a neurociência da aprendizagem e as teorias  de aprendizagem cognitivistas.

A Declaração de Salamanca foi promulgada na cidade espanhola do mesmo nome, em 1994, com objetivo de: “Promover a educação para todos, analisando as mudanças fundamentais de políticas necessárias para favorecer o enfoque da educação integradora, capacitando realmente as escolas para atender todas as crianças, sobretudo as que têm necessidades especiais”. (DECLARAÇÃO SALAMANCA, 1994).

Um dos principais temas da pesquisa de Vygotsky na última parte de sua vida foi o tema da formação de conceito ou de desenvolvimento conceptual na evolução da criança. le argumentou que a aquisição de conceitos maduros científicos constituem o coroamento dO adolescente. Pensamento conceitual maduro influencia positivamente o domínio cognitivo, mas também as reações e emoções estéticas. Por outro lado, a repartição do pensamento conceitual em patologia vai levar à deficiência intelectual severa, mas também embotamento emocional e assim, por conseguinte. Afirma-se que essa visão é muito interessante, por vezes excessivamente racionalista; a noção de conceitos científicos parece implicar uma visão um pouco estática da ciência e Vygotsky era bastante otimista sobre a possibilidade de transferência do pensamento científico (conceitual) para outros domínios e portadores de necessidades especiais. (VEER, 1994)

Os resultados mostram que aos três anos de idade a criança pode facilmente entender a narração simbólica de estrutura simples, e crianças de cinco anos incluem contas mais complexas.  O objeto permite que a função de substituto, mas o gesto é o que define e indica o significado. As crianças mais velhas entendem que os objetos e também indicam significados, destacando uma propriedade de objeto como um indicador do que está sendo representado por alterar a estrutura habitual dos objetos de acordo com o novo significado dado, por exemplo, quando a tampa de uma tinta que representando um carro, usado para indicar o banco do motorista.  Através do gesto de rabiscar gesto, e brincar, a criança desenvolve a capacidade de usar o simbolismo, por meio da representação simbólica das coisas em atividades de lazer todos os dias, com as primeiras formas de representação são estruturadas em base de conhecimento necessário para a assimilação da linguagem escrita por portadores de necessidades especiais. (MONTEALEGRE et al, 2006)

A pesquisa bibliográfica é importante, pois “depois de ter realizado uma adequada “revisão de literatura” sobre uma determinada área do saber, o pesquisador terá boas condições para formular um determinado problema” (RAMPAZZO, 2005, p. 70).