Dificuldades de aprendizagem Matemática na transição do 5º para o 6º ano do Ensino Fundamental

A constatação de que há problemas de aprendizagem dos conteúdos de matemática nas escolas do Brasil, sobretudo, no ensino fundamental é visível e pode ser aferido através dos indicadores de índices de desempenho da aprendizagem escolar instituído pelo MEC – Ministério da Educação e Cultura, como Prova - Brasil e IDEB – Índice de Desempenho da Educação Básica nacional, principalmente, no que se refere ao ensino da Língua Portuguesa e da disciplina de Matemática. Por outro lado, há a constatação de que a universalização e massificação do ensino no Brasil a partir das décadas de 1930 e 1940 apontam para o fato de que a democratização do acesso à escola não tem se traduzido na democratização do ensino e na garantia da aprendizagem. Propomos e executamos o presente estudo, realizado através de pesquisa de campo, em escolas municipais dos municípios de Sobradinho e Casa Nova (Bahia), com o intuito de propiciar a reflexão sobre os problemas que envolvem a(s) dificuldade(s) de aprendizagem dos conteúdos de matemática, especificamente, as dificuldades encontradas na aprendizagem matemática na transição do 5º para o 6º ano do ensino fundamental. Com os trabalhos desenvolvidos buscamos identificar onde residem as dificuldades de aprendizagem, qual a relação existente entre aspectos econômicos e sociais dos discentes com a aprendizagem matemática, até que ponto a inexistência de formação especifica (graduação) ou formação superficial dos docentes compromete ou interfere na aprendizagem, qual a relação existente entre o domínio ou não domínio da língua portuguesa com a aprendizagem matemática e por fim, averiguar se as práticas didáticas metodológicas atualmente utilizadas são adequadas para uma aprendizagem significativa e reflexiva dos educandos, ou se comprometem a aprendizagem.

Palavras chaves: Problemática - formação – metodologia