DIFICULDADE NA APRENDIZAGEM DE CONTEÚDOS DE MATEMÁTICA NO ENSINO SUPERIOR: EM UMA PERSPECTIVA COGNITIVISTA

Prof.ª Ma. Suzana Ferreira Dias de Assis ²

RESUMO

Esse artigo tem por objetivo verificar, documentar e apontar possíveis soluções em relação a dificuldades de compreensão de alguns conteúdos de matemática como: Conjuntos Numéricos, Função do 1º e 2º grau, Limites, Derivadas e Integrais, oferecidos no curso de Administração das Faculdades Integradas de Diamantino-MT. Destacando fontes teóricas relacionadas a teorias de aprendizagem, [1]dando ênfase a teoria cognitivista e, apresentar resultados de uma pesquisa com 20 acadêmicos do 1º ano do referido curso, a fim de verificar junto a eles suas dificuldades na compreensão dos conteúdos já citados. Para a pesquisa de campo utilizou-se um questionário com itens que abordavam questões relacionadas a conclusão do ensino médio (escola pública ou privada), ano de conclusão do curso, motivo da escolha do curso e dificuldades na compreensão dos conteúdos.

Palavras-chave: aprendizagem, dificuldade de compreensão, ensino superior.

1.0 INTRODUÇÃO

A dificuldade em aprender os conteúdos matemáticos é atualmente um dos maiores obstáculos a ser enfrentados pela comunidade escolar. Isso se arrasta desde o ensino fundamental, médio e chega ao Ensino Superior.

    Essas dificuldades podem ocorrer não pelo nível de complexidade ou pelo fato do aluno ou acadêmico não gostar de matemática, mas por fatores mentais (cognitivos), psicológicos e pedagógicos que envolvem uma série de conceitos e trabalhos que precisam ser desenvolvidos no ambiente escolar ao se tratar de dificuldades em qualquer âmbito, como também em matemática.

    Neste trabalho foi desenvolvida uma pesquisa através de um questionário contendo  cinco perguntas destinadas a vinte acadêmicos do curso de Administração das Faculdades Integradas de Diamantino – FID, no dia 13 de dezembro do ano de 2017, com objetivo de verificar, documentar, e apontar soluções em relação a dificuldades de compreensão de alguns conteúdos de matemática – Conjuntos Numéricos, Função do 1º e 2º grau, Limites, Derivadas e Integrais,oferecidos no 1º ano do curso.

2.0 BREVE HISTÓRICO DAS TEORIAS DE APRENDIZAGEM

A comunicação surgiu, desde os primórdios da história da humanidade, através de desenhos rupestres em rochas e bem mais tarde em papiros. O desejo de passar informações aos outros é uma necessidade humana. Essas informações, representações da realidade, eram compartilhadas ou ensinadas de geração a geração com o intuito de preservar costumes, regras e tradições.

Os pensadores como Sócrates, Platão e Aristóteles já tentavam compreender como ocorre a aprendizagem. Sócrates e Aristóteles acreditavam que a aprendizagem acontecia a partir de fatos, porém não distinguindo o ato de aprender a ação de captar ideias e fixá-las (Campos, 2013; apud BARBOSA, 2015, p. 15)

    Sabemos que, aprendizagem ou ato de aprender - baseada na Psicologia da Educação e defendida pelos seguidores das ideias dos psicólogos cognitivistas Piaget e Vygotsky(DÍAZ, 2015, p.33), é um processo cognitivo que está relacionado com aquisição de conhecimentos, e envolve diversos fatores como: pensamento, linguagem, percepção, memória e raciocínio, o que vem a complementar a “ação de captar ideias” (percepção) e “fixá-las” (memória) já descrito por Platão e Aristóteles (BARBOSA, 2015, p. 15) em suas primeiras observações sobre como ocorria a aprendizagem.

  Os primeiros estudos psicológicos relacionados à aprendizagem tinham como objeto de investigação o processo de ensino aprendizagem no qual visava à definição do termo aprendizagem.

  Segundo o olhar de estudiosos da área da Psicologia da Aprendizagem, ressaltam os principais aspectos das teorias que tentam entender como se dá esse processo.

As contribuições consideradas como atuais, e que trazem nomes como os criadores da psicologia moderna: Herbart, Binet, Dewey, Dewey, ThorndikClaparéde, Piaget e Vygotsky, os reflexologistas Pavlov e Bechtev, os behavioristas Watson, Skinner e Lashley, os gestaltistasKoffka, Kohler e Wertheimer e, ainda a influência da psicanálise de Freud, Adler, Jung, Fronm e da fenomenologia de Husserl, Scheler, Merleau, Ponty e os existencialistas Heidegger, Jaspers e Sartre (Campos, 2013 apud; BARBOSA, 2015, p. 15)

 Onde cada um, baseados em seus estudos e experiências expõem e defendem suas teorias. Campos (2013 apud Barbosa, 2015): “Essas contribuições resultaram a uma organização de teorias para melhor explicar como acontece o processamento da aprendizagem. Dentre elas, destacam-se: Comportamentalismo, Cognitivismo, Humanismo e Teoria Sócio Histórico”.

  O comportamentalismo baseia-se em estímulos vindos do ambiente externo, onde leva o aprendiz a obter respostas corretas de acordo com esses estímulos recebidos, pois considera que o ato de aprender gera mudança de comportamento. Destacam-se nessa abordagem Skinner e Watson (BARBOSA, 2015, p. 16).

No Cognitivismo investiga-se como ocorre a aprendizagem em um sujeito, partindo de pressupostos, que a partir do momento que algo novo é apresentado ao sujeito, acontece um processamento (processos mentais) onde há assimilação. Este princípio (cognitivismo) está no ato de conhecer, ou seja, na cognição. Esta abordagem dá ênfase aos processos mentais como: percepção, memória, compreensão e processamento de informação. Seus maiores expoentes são: Bruner, Piaget e Ausubel (BARBOSA, 2015, p. 16).

O humanismo fundamenta-se que o ensino deve estar centrado no aluno. Acredita que o ato de aprender gera auto realização, autonomia e crescimento pessoal do aluno. Seus representantes são Carl Rogers e Kelly (BARBOSA, 2015, p. 16).

  A teoria Sócia Histórica ou Interacionistas Construtivistas valoriza relação do sujeito com seu meio, onde nessa relação o mesmo sofre influências. Fundamenta-se na perspectiva das questões culturais, sociais e históricas como agentes diretos na aprendizagem do sujeito, de que forma ele internaliza as ideias, valores, atitudes e práticas do meio em que está inserido, onde a mediação é uma ação importante para aprendizagem deste aluno. Seu maior representante é Lev Vygotsky(BARBOSA, 2015, p. 16).

Este artigo se limita ao estudo das dificuldades de compreensão de alguns conteúdos de matemática oferecidos no ensino superior tendo como base as Teorias Cognitivistas e Interacionista-Construtivista...