CRIANÇAS E O UNIVERSO DA LEITURA E DA ESCRITA

CRIANÇAS E O UNIVERSO DA LEITURA E DA ESCRITA

Por: João Arnoud de Oliveira Filho

Clecio Souto da Silva

Resumo:

Para o desenvolvimento de meninos e meninas em seu estágio de crescimento, é vital saber como colocá-los no hábito de ler. Transformar o hábito de ler em um hobby interessante, em vez de uma obrigação, ajudará muito a melhorar uma gama de habilidades cognitivas e a prepará-las para a vida adulta. Como fazê-lo gostar é o cerne da questão.O trabalho destaca a importância da leitura e da escrita na idade pré-escolar, como se manifesta em diversas nuances porém, no arcabouço do o seu conteúdo, encontra a sua expressão máxima nos anos de vida que precedem a pré-escola. Ora como uma preparação prévia da criança para os desafios vindouros a aprender a ler e escrever com alunos principalmente no primeiro grau. Destacamos também que o mês de abril, é considerado o mês da leitura (que inclui o Dia Internacional do Livro Infantil e o Dia Internacional do Livro), somos convidados a descobrir as diretrizes que podem ajudar melhor as crianças a serem bons leitores.

Palavras Chaves: Livro Didático; Leitura; Desenvolvimento; Escrita.

Abstract:

For the development of boys and girls in their growth stage, it is vital to know how to put them in the habit of reading. Transforming the habit of reading into an interesting hobby, rather than an obligation, will go a long way in improving a range of cognitive skills and preparing them for adulthood. How to make him like it is the heart of the matter. The work highlights the importance of reading and writing in pre-school age, as it manifests itself in several nuances, however, in the framework of its content, it finds its maximum expression in the years of preceding preschool. It prays as the child's previous preparation for the challenges ahead to learn to read and write with students mainly in the first grade. We also emphasize that the month of April, is considered the month of reading (which includes International Children's Book Day and International Book Day), we are invited to discover the guidelines that can best help children to be good readers.

Key words: Textbook; Reading; Development; Writing.

Infância: Caminhos a se descobrir na leitura

Os livros são um pilar fundamental no desenvolvimento cognitivo e emocional das crianças. Embarcar na leitura desde a infância não apenas proporciona prazer e prazer, mas também traz uma magnífica herança cultural, científica e literária. É um transporte mais eficaz, o que nos aproxima de mundos novos e interessantes. A leitura é um maravilhoso processo interativo no qual é estabelecida uma importante relação entre o texto e o leitor, que contribui para o desenvolvimento das áreas cognitivas do cérebro e o desenvolvimento emocional. A importância de adquirir esse hábito desde tenra idade baseia-se em seus benefícios ao estudar, adquirir conhecimento e na possibilidade de as crianças experimentarem sensações e sentimentos com os quais desfrutam, amadurecem e aprendem, riem e sonham.

O problema é que atualmente a digitalização influenciou a leitura em muitas ocasiões de maneira negativa, não apenas para crianças. É comum ver crianças se divertindo com tablets ou smartphones desde muito cedo, antes mesmo de aprenderem a ler ou escrever. Independentemente da conveniência ou não desse hábito, é importante aproveitar esse estágio em que eles desejam receber informações para despertar essa curiosidade inata lendo um livro. Por exemplo, lendo para eles.

Benefícios do hábito da leitura para o desenvolvimento infantil:

Então, quais são os benefícios da leitura desde a infância? A primeira e mais óbvia é incentivar as crianças a serem bons leitores no futuro. Em todas as idades, a leitura é um veículo de comunicação que implica uma série de vantagens no desenvolvimento da criança, mesmo antes de aprender a falar, a leitura pode ser apresentada através de desenhos e ilustrações. A leitura ajuda a expandir a atenção das crianças e a melhorar sua capacidade de pensar com clareza, pois as histórias e sua estrutura "começo, meio e fim" ajudam seus cérebros a pensar em ordem e vincular causas, efeitos e significados.

Da mesma forma, apreciar um livro desde tenra idade favorece o aprendizado de palavras - complexas e não complexas - mais rapidamente, melhora sua compreensão, ortografia, expressão, escrita, exercita seu cérebro e estimula muito sua criatividade e imaginação. Isso permite que eles leiam em voz alta com maior segurança e tenham um excelente desempenho escolar.

Percebemos então que, se uma criança entra nas aventuras que um livro oferece, sem dúvida aumenta os níveis de atenção, memória e concentração, adquirindo a capacidade de ouvir e entender o que lhes é dito com mais eficácia. Além disso, é evidente que a leitura permite que a imaginação voe, transportando a criança para novos mundos, evoluindo evolutivamente em capacidade criativa, ao mesmo tempo em que a torna mais consciente de suas próprias emoções e melhora a empatia com os outros.

Quando as crianças lêem bem, elas aumentam sua aprendizagem ativa e um potencial bastante grande surge no futuro de seu desenvolvimento, conseguindo que sua autonomia e seu envolvimento em seu próprio processo de aprendizagem sejam estimulados. A leitura incentiva seu interesse em diferentes áreas, como natureza, história ou arte, ajudando-os a descobrir sua vocação desde tenra idade.

Sugestões para os pais, responsáveis, monitores e alunos no agir, para promover a leitura na infância?

Em muitas ocasiões, crianças e adolescentes tendem a associar a leitura ao trabalho, gerando fortes deficiências na leitura e no domínio da língua. Está em nossas mãos a importante tarefa de ensinar-lhes sua importância vital e que eles conheçam suas vantagens. Apesar do fato de as escolas serem responsáveis por promover a leitura na primeira infância, hoje esse papel envolve mais agentes do ambiente infantil para aumentar os efeitos desse grande trabalho.

Leitura para crianças: Principais Dicas

Antes que a escola o envie como uma obrigação, tente fazer com que o livro seja algo mais natural.

Liderando pelo exemplo: as crianças aprendem por imitação e observar os adultos lendo pode alimentar sua curiosidade.

Inclua pelo menos um livro em seus presentes de Natal ou aniversário.

Estabeleça um momento para compartilhar uma leitura com eles. Basta ler cerca de 15 minutos por dia.

Crie um ambiente favorável. É aconselhável adaptar um cantinho especialmente destinado à leitura, por exemplo, no sofá ao lado de uma pequena lâmpada, em um cobertor ou até em algo que eles mesmos escolherem.

Apresente a leitura como uma ação divertida e não como uma obrigação.

Tente envolver o menino e a menina na leitura para incentivá-los a prestar atenção: faça perguntas sobre o que pensam de uma determinada parte da história ou como ela pode ter terminado. É importante que você nos dê sua opinião sobre as questões mais complexas que envolvem os personagens das histórias, suas decisões e como os valores que incutimos neles em casa devem agir por conta própria.

Descubra com eles o tipo de livro que mais agrada a eles. É conveniente que, à medida que crescem e avançam na leitura, experimentem os diferentes gêneros literários, para que tenham uma melhor perspectiva do que gostam de ler.

Por outro lado, se a criança entendeu a leitura corretamente, podemos recompensá-la propondo jogos após a leitura ou fazendo com que ele desenhe o que assimilou da história.

Abril, mês do livro

Abril é o mês do livro. O Dia Internacional do Livro Infantil é comemorado todos os anos desde 1967, nos primeiros dias de abril, o segundo para ser mais exato, com o objetivo de gerar hábitos de leitura em crianças e adolescentes. O escritor dinamarquês Hans Christian Andersen nasceu nesta data. Reconhecida principalmente pelas histórias de seus filhos, suas criações incluem histórias como O Pequeno Soldado de Chumbo, O Patinho Feio, A Pequena Sereia, Thumbelina ou O Admirável Alfaiate.

No final de abril, continuamos com esta bela celebração com o Dia Internacional do Livro, que remonta a 23 de abril de 1616, o dia em que autores literários de destaque como Cervantes, Shakespeare e Garcilaso de la Vega morreram, personagens que, sem dúvida, Eles deixaram uma magnífica herança cultural na literatura a nível internacional.

Reforçando a idéia do trabalho, na leitura e escrita, existem causas que determinam o sucesso ou não de uma melhor preparação para a aprendizagem escola por um lado, o reconhecimento de que essa era é um estágio particularmente sensível para o desenvolvimento dos potenciais de aquisição de habilidades da criança e dos alicerces de uma personalidade positiva. Por outro lado, a consideração da relação entre o correto preparação da criança antes de entrar na escola e seu sucesso em enfrentar a aprendizagem escolar, que é um dos objetivos da educação que as crianças recebem em instituições infantis, salas de aula pré-escolares e formas não institucionais de educação, embora, é claro, não seja o único objetivo, uma vez que o fundamental neste caso é alcançar uma criança totalmente desenvolvida neste período de educação.

Entre os objetivos fundamentais da primeira série está o ensino de leitura, portanto, uma das tarefas do ensino pré-escolar é fornecer à criança uma preparação que facilitará o processo de aprender a ler na primeira série. Na preparação que a criança recebe na série pré-escolar para aprender a leitura é a compreensão da essência ou mecanismo do processo de leitura e da métodos mais adequados de acordo com as características e individualidades de cada caso.

Não se trata de ensinar a criança a ler e escrever convencionalmente, mas a colocar frente a frente em situações problemas. Entre em contato com o material escrito para ajudá-lo a entender a função da escrita, necessidade e utilidade da leitura e da escrita. Atualmente, existe um amplo debate no mundo sobre se a criança deve aprender a ler e escrever em uma idade tão precoce, o que parece muito simples, mas não é, um aspecto que deu pergunte aos diferentes pesquisadores, aqueles que defendem a favor ou contra essas perguntas:

- Ensinar ou não ensinar crianças em idade pré-escolar a ler e escrever? É importante e As crianças em idade pré-escolar precisam aprender a ler e escrever? escrever crianças nessa idade? Seria interessante aprofundar-se neste tópico e, portanto, refletir sobre o conceito de idade pré-escola e o significado que eles têm na formação e desenvolvimento da personalidade.

Até muito recentemente, o conceito de idade pré-escolar era limitado ao período da vidade três a quatro anos para ingressar na escola, que pode variar de cinco a sete anos de vida, dependendo do sistema educacional de cada país; conceito foram separados na idade precoce (2-3 anos de vida).

Estamos sempre atentos em nossos estudos e pesquisas ao desenvolvimento do ser humano, consideramos a fase pré-escolar um período muito importante que começa do mesmo nascimento até a criança entrar na escola; idade tão pré-escolar Compreende o período desde o nascimento até a crise de seis a sete anos para se tornar mais tarde em uma escola primária, então dependendo de cada sistema educacional como eu disse anteriormente, podemos considerá-lo mesmo nos primeiros meses de vida na escola como um pré-escola, com todas as necessidades e particularidades da idade. Daí a importância articulação correta de ambos os ensinamentos (pré-escola - ensino fundamental) como necessidade de desenvolvimento infantil.

A fase pré-escolar foi concebida apenas como a que precedeu a fase escolar, que implica considerar esses primeiros anos de vida como um período de preparação para próximo: a escola e na qual o desenvolvimento de hábitos e habilidades específicas é garantido futuro aprendizado escolar.

Com as novas concepções, essa abordagem mudou e sua importância é considerada, dado como estágio desde o nascimento até a entrada na escola e em que deve existe um sistema de influências educacionais destinadas a garantir o desenvolvimento físico, intelectual, moral e estética, ou seja, o desenvolvimento máximo de todos os aspectos físicos e características psíquicas da idade e, conseqüentemente, uma certa preparação para o escola.

Portanto, o que é importante, mais do que garantir uma riqueza de conhecimentos, hábitos e habilidades é o que é desenvolvido nos instrumentos do conhecimento, que aprender a aprender, o que permitirá uma aprendizagem escolar de maior qualidade, de acordo com as conquistas para sua idade.

As experiências de muitos pedagogos, pais e pesquisadores defendem o ensino da leitura e escrever para crianças desde tenra idade como as de um engenheiro na Rússia que ensinou sua filho de dois anos, por outro lado, existem sistemas educacionais como o Montessori, que ensina leitura e escrever para crianças em tenra idade, embora não sejam como as do engenheiro russo, isso é feito Abrangente não apenas para leitura e escrita, mas também para computação, idiomas estrangeiros, instrumentos musicais etc.

De fato, se propusermos ensinar uma criança de 2 a 3 anos a ler e escrever o que nós fizemos. L.A. Venguer, um importante psicólogo russo, relatou que as possibilidades de aprender o crianças em idade pré-escolar são infinitamente mais velhas do que deveriam, mas o que fundamental foi em que ponto garantir que a aprendizagem, é claro, vendo-a ligada à as particularidades dos processos psíquicos da idade. Por isso, não podemos perder de vista a maturação para a aprendizagem em cada idade e na pré-escola uma das características fundamental é o dos numerosos períodos sensíveis de desenvolvimento que, segundo Vygotsky, é a do desenvolvimento em que uma certa qualidade ou processo psíquico encontra a melhor condições para o seu desenvolvimento e que, se nenhuma ação educacional for adotada sobre a qualidade ou processo que está atualmente em seu período sensível, ele é perdido e, em seguida, embora possa da referida qualidade ou processo, eles nunca terão a mesma qualidade como se tivessem sido formados na período correspondente.

Em consideração às idéias de Vygotsky, a idade pré-escolar não é reconhecida como período sensível para a aquisição de leitura e escrita e para carregá-lo com uma série inteira habilidades que não são essenciais, limita o tempo que pode ser dedicado à capacitação questões que são realmente importantes e necessárias para você.

Toda uma série de considerações sobre leitura e escrita no plano psicológico é você pode se aprofundar no artigo escrito pelo Doutor em Ciências Franklin Martínez Mendoza "Preparação para leitura e escrita, uma edição atual." Como foi dito no início do trabalho, o ensino da leitura constitui um dos objetivos fundamentais na primeira série, portanto, uma das tarefas da Educação Na pré-escola, é fornecer à criança uma preparação que facilite esse processo, para o qual qual é necessário adquirir uma compreensão da essência ou mecanismo do processo de leitura e dos métodos mais adequados de acordo com as características e individualidades de cada caso.

Mas antes de entrar no assunto, considero necessário dar definições de leitura de de acordo com alguns pesquisadores: De acordo com D.B. Elkonin ", a leitura é definida como o processo de reprodução da forma sonoras das palavras, seguindo seus modelos gráficos ”. A Dra. Josefina López Hurtado define como “a investigação e descoberta feita sobre um objeto manifestamente comunicativo, onde é exercida sobre um material previamente preparado e ordenado de acordo com as regras comumente aceitas do idioma usado pelo autor.

O leitor, por sua vez, recria, constrói novamente, partindo dos sinais gráficos, do imagens, sentimentos e pensamentos que permeiam sua própria subjetividade ”.

Essas definições, para tomar algumas, estabelecem implicitamente o processo de leitura como a possibilidade de entender as informações contidas em um texto. Saber ler implica compreensão do que foi lido, o que leva à conclusão de que aprender a ler, no O verdadeiro significado da palavra deve basear-se na formação da ação, nesse sentido consiste em seu estágio inicial na reprodução dos sons das palavras, partindo de sua modelagem gráfica.

A ação em seu treinamento passa por estágios em que é generalizada, reduzida e automatizada até que se torne uma operação, um meio de realizar a nova ação, o compreensão das orações, que devem sempre ser acompanhadas por outros tipos de ações, sintático.

Em nosso sistema educacional, não há ênfase na criança aprender a ler com idades tão cedo, mas sendo capaz de realizar completamente a análise fônica das palavras, não como uma localização simples de sons isolados, localizados em uma palavra ou como um meio de separar um som para relacioná-lo à sua letra correspondente, mas como orientação no sistema de sons que integram sua língua nativa e em que a função fundamental do fonema é a diferenciação das palavras pela forma sonora, que envolve três momentos Fundamentos: orientação para os sons da língua, determinação dos sons palavras consecutivas eo estabelecimento da função diferenciadora do fonemas. Isso nos leva a considerar a palavra como uma unidade comunicativa da linguagem, que é sempre mantido completo, o que nos permite designar os objetos da realidade, suas qualidades e ações, entre outros.

Tudo o que foi mencionado é corroborado pelas experiências de investigações cubanas e que são incorporadas ao programa de língua materna no sexto ano de vida ou série preparatório para a escola, são necessários dois conceitos fundamentais: o desenvolvimento de orelha fonêmica e a excitação das estruturas motoras fonatórias envolvidas no processo desenvolvimento da linguagem e assimilação da língua materna.

Refletir sobre o que foi afirmado acima se torna necessário e praticamente obrigatório em termos de nossos programas educacionais, para enfatizar o desenvolvimento e exercício das estruturas motoras fonatórias que constituem a preparação da criança antes para entrar na pré-escola para continuar no conteúdo da análise fônica e desenvolver-se-á nas diferentes formas de organização do processo educacional e não deve se limitar a momentos específicos dedicados ao desenvolvimento da linguagem e que chamamos atividades agendadas.

Essas estruturas que me refiro desempenham um papel importante na pronúncia de fonemas de nossa língua nativa e começam a trabalhar a partir do primeiro ano de vida (primeiro ciclo). À medida que elas se desenvolvem e as crianças dominam os possíveis movimentos para A apresentação com eles facilitará uma maior emissão de sons, dependendo de tais estruturas.

O reflexo de sucção inato é usado nessas idades precoces, o que tornará possível

que no próprio processo de alimentação, de uma maneira muito suave e doce, usando seu próprio mamilo como instrumento, os cantos dos lábios serão tocados, fazendo com que a criança estique a língua em direção à área estimulada. Dependendo da reação do bebê (se você estiver satisfeito ou não), os lábios superior e inferior serão tocados, causando movimento rotativo da língua.

À medida que a criança cresce e se desenvolve, exercícios serão adicionados mais complexos visando o mesmo objetivo, e outros que também serão incluídos para o respiração, como: inflar as bochechas e soprar o ar abrindo a boca, soprando velas, passarinhos, cliques com a língua, exercícios de vocalização, entre outros; qual vai preparar adequadamente o aparato articulatório e fonatório da criança, uma vez que cada som requer um lugar articulatório dentro da cavidade oral e com um certo grau de intensidade músculo para a sua emissão, bem como alguma facilidade para passar de uma posição para outra.

A posição correta dos órgãos articulatórios (língua, lábios e véu do palato suave), através de tarefas que os exercitam, sua precisão e seu tônus muscular, favorecerão a criança chegar mais bem preparado para poder desenvolver as habilidades propostas na análise fônica no pré-escolar e, posteriormente, para a aquisição de fonemas na aprendizagem do leitura na primeira série.

REFERÊNCIAS:

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