Brinquedo e brincadeira: descobrindo o brincar

Brinquedo e brincadeira: descobrindo o brincar

Carmelita de Almeida Mendes [1]

Luiza Savelli dos Santos [2] 

Maria Edleuza da Silva Almeida [3]

Marisalva Alves da Silva [4]

Raquel Rocha Drews Valadares [5] 

Vilma de Araújo Pereira [6]

A Educação Infantil é uma das etapas que envolve a infância. É durante essa fase que a criança se desenvolverá cada dia mais utilizando o imaginário, a criatividade e a ludicidade. Assim, o presente artigo convida o leitor a viajar, por essa estrada: “Brinquedo e brincadeira: descobrindo o brincar”. O ato de brincar é uma das atividades mais fundamentais na vida de uma criança. Além de ser uma fonte de diversão, o brincar desempenha um papel crucial no desenvolvimento físico, emocional, social e cognitivo das crianças. Neste artigo, exploraremos a relação entre brinquedo e brincadeira, e como essa interação influencia o crescimento saudável e a aprendizagem das crianças. Os brinquedos são mais do que simples objetos; são ferramentas para a exploração e descoberta do mundo. Desde os primeiros meses de vida, as crianças usam os sentidos para entender os objetos à sua volta. Brinquedos coloridos, texturizados e sonoros estimulam os sentidos e ajudam a desenvolver habilidades motoras e cognitivas. Brinquedos que incentivam a resolução de problemas, como quebra-cabeças e jogos de construção, também promovem o pensamento criativo e lógico. Além disso, brinquedos simbólicos, como bonecas e carrinhos, permitem que as crianças expressem e compreendam emoções, além de praticar papéis sociais.

A brincadeira é a maneira natural pela qual as crianças aprendem sobre si mesmas e o mundo que as rodeia. Durante o brincar, as crianças desenvolvem habilidades sociais ao interagir com os outros, aprendem a compartilhar, negociar e resolver conflitos. A criatividade é estimulada quando as crianças usam brinquedos de maneiras não convencionais, criando histórias e situações imaginárias. Além disso, o brincar promove o desenvolvimento emocional. As crianças podem explorar emoções, como medo, felicidade e tristeza, por meio de brincadeiras de faz de conta. Isso as ajuda a compreender e lidar com sentimentos complexos.

Sabe-se que “O brinquedo é utilizado na educação desde a antiguidade. Platão e Aristóteles, traz o brinquedo associado à ideia de prazer”. KLEIN (2009, pg. 10). Assim, o brinquedo torna-se um grande aliado na construção do saber. Pois, é através dele que a criança sentirá prazer ao brincar experimentando e conhecendo, ou seja, o brinquedo proporcionará condições de aprender de forma prazerosa. O brincar livre, sem regras estritas ou direcionamento adulto, é essencial para o desenvolvimento infantil. Permite que as crianças sigam sua curiosidade e interesses individuais. O brincar livre também favorece a imaginação, a autonomia e a autoestima, uma vez que as crianças têm a oportunidade de tomar decisões e explorar sem restrições. Infelizmente, em muitas culturas, o tempo dedicado ao brincar livre está diminuindo devido a pressões acadêmicas e agendas ocupadas. É importante reconhecer que o brincar não é uma atividade dispensável, mas sim uma parte integral do aprendizado e crescimento infantil. Enquanto o brincar livre é vital, o envolvimento dos adultos também é valioso. Pais, educadores e cuidadores podem oferecer suporte e enriquecer as experiências de brincadeira das crianças. Isso pode ser feito fornecendo uma variedade de brinquedos, encorajando a exploração e participando ativamente das brincadeiras quando convidados. Além disso, os adultos podem aproveitar o momento de brincadeira para ensinar conceitos importantes, como compartilhar, cooperação e respeito pelos outros. A interação com os adultos durante o brincar também fortalece os laços emocionais e a confiança entre crianças e cuidadores. Além disso, é necessário oferecer possibilidades ao brincar. “A garantia do espaço da brincadeira na pré-escola é uma garantia de possibilidade de educação da criança, em uma perspectiva criadora, voluntária e consciente.” KLEIN (2009, p. 37)

Os brinquedos também podem ser uma forma de expressão artística e criativa. Materiais de arte, como tintas, massas de modelar e lápis de cor, permitem que as crianças expressem suas emoções e ideias de maneiras visuais. Isso promove a autoexpressão, a autoconfiança e a capacidade de comunicação.  O brincar não é apenas uma atividade divertida, mas também é essencial para o bem-estar das crianças. Ele proporciona um espaço seguro para explorar emoções e situações complexas. As crianças podem usar brincadeiras para lidar com experiências estressantes ou traumáticas, processando suas emoções de maneira lúdica. Vemos também que, a criança que brinca espontaneamente ela tem condições de fazer o imaginário torna-se real. E isso lhe ajudará a superar situações que podem estar escondidas no subconsciente dela, pois ao brincar ela terá poder de realizar o improvável. Adquirindo forças que às vezes não seria possível no mundo real, assim, “A criança que brinca pode adentrar o mundo pela via de representação e da experimentação.” KLEIN (2009, pg. 10)

Os brinquedos não são apenas objetos inanimados; eles desempenham um papel ativo no desenvolvimento das crianças. Brinquedos educativos, como blocos de construção, quebra-cabeças e jogos de encaixe, estimulam a resolução de problemas, o pensamento crítico e a coordenação motora fina. Enquanto isso, brinquedos que imitam situações da vida real, como cozinhas de brinquedo e conjuntos de médicos, permitem que as crianças explorem diferentes papéis e desenvolvam empatia. Existem diversas formas de brincar: cantarolando, correndo, escorregando, pulando, saltando, dançando, gritando, sentando, jogando, imitando, desenhando, pintando, entre outras numerosas possibilidades que vareiam de acordo cada cultura nas mais diferentes regiões do nosso país. Pois,

As brincadeiras que compõem o repertório infantil e que variam conforme a cultura regional apresentam-se como oportunidades privilegiadas para desenvolver habilidades no plano motor, como empinar pipas, jogar bolinhas de gude, atirar com estilingue, pular amarelinha etc. RCN (1998, pg. 25)

            O brinquedo e a brincadeira são elementos essenciais do desenvolvimento infantil. Por meio do brincar, as crianças exploram o mundo, aprendem sobre si mesmas e os outros, desenvolvem habilidades sociais e cognitivas e cultivam a criatividade. O brincar livre é fundamental, permitindo que as crianças sigam suas curiosidades e interesses individuais. Enquanto isso, o envolvimento dos adultos pode enriquecer as experiências de brincadeira e oferecer oportunidades para ensinar importantes lições de vida. Em última análise, descobrir o brincar é descobrir o mundo e o próprio eu, tornando-o um aspecto inestimável da jornada da infância. Portanto, é através do brincar (instrumento) que a criança terá estimulo cognitivo, motor e social por meio das brincadeiras (ação) utilizando diversos brinquedos(objeto). O brinquedo e a brincadeira desempenham papéis multifacetados no desenvolvimento infantil. Eles são muito mais do que simples entretenimentos; são ferramentas de aprendizado, expressão e exploração. Ao brincar, as crianças desenvolvem habilidades essenciais, aprendem sobre o mundo, lidam com emoções e criam memórias duradouras. Nesse contexto, é fundamental que os adultos incentivem e valorizem o brincar, garantindo que as crianças tenham tempo e espaço para descobrir o mundo ao seu redor de maneira lúdica e saudável.

REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO

BRASIL. Mec. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional Para A Educação Infantil, Brasília: Mec/ Cef, 1998.3v Volume 1: Introdução; Volume 2 Formação Pessoal E Social; Volume 3 Conhecimento de Mundo.

KLEIN, Ana Maria / Natureza e Sociedade. / Ana Maria Klein. – Curitiba: Brasil S.A., 2009.

 

[1] Graduação: Pedagogia; Especialista em: Educação Infantil e professora na Rede Municipal de Ensino Público na cidade Rondonópolis, Mato grosso.

[2] Graduação: Pedagogia; Especialização em: Educação infantil e alfabetização/ Educação Inclusiva e o Atendimento Educacional Especializado e professora na Rede Municipal de Ensino Público na cidade Rondonópolis, Mato grosso. 

[3] Graduação: Pedagogia. Especialização em: Educação Especial e inclusão no Espaço Escolar e professora na Rede Municipal de Ensino Público na cidade Rondonópolis, Mato grosso. 

[4] Graduação em: Pedagogia; Especialização em: Educação Infantil e letramento/Educação Infantil/Neurociência e Aprendizagem e professora na Rede Municipal de Ensino Público na cidade Rondonópolis, Mato grosso.

[5] Graduação em: Pedagogia; Especialista em: Psicopedagogia Clínica e Institucional/ Neurociência Aplicada a Aprendizagem/ABA e professora na Rede Municipal de Ensino Público na cidade Rondonópolis, Mato grosso. 

[6] Graduação: Pedagogia; Especialista em: Psicopedagogia e professora na Rede Municipal de Ensino Público na cidade Rondonópolis, Mato grosso.