ANTES DE DECODIFICAR: EXPERIÊNCIAS DE LITERATURA, ORALIDADE E  CULTURA ESCRITA NA FORMAÇÃO DO LEITOR

ANTES DE DECODIFICAR: EXPERIÊNCIAS DE LITERATURA, ORALIDADE E  CULTURA ESCRITA NA FORMAÇÃO DO LEITOR 

Bianca Cecília Albertino de Araújo  

biancasemededucacao@gmail.com 

Professora Licenciada em Educação Especial 

RESUMO 

A formação do leitor na Educação Infantil começa antes da decodificação  convencional. Crianças pequenas constroem sentidos ao ouvir histórias, observar  imagens, escolher livros, recontar narrativas, participar de conversas e perceber usos  sociais da escrita. Este artigo discute como literatura, oralidade, cultura escrita e  reflexão sobre aspectos sonoros da língua podem integrar a trajetória da criança sem  antecipar a escolarização própria do Ensino Fundamental. Trata-se de uma reflexão  teórica baseada em estudos brasileiros sobre educação literária, apropriação da  linguagem escrita, mediação docente e práticas lúdicas, além de materiais da coleção  Leitura e Escrita na Educação Infantil. A análise distingue experiências leitoras de  alfabetização sistemática e sustenta que reconhecer a criança como leitora e autora  não significa atribuir-lhe competências que ainda estão em construção. A literatura  oferece experiências estéticas e culturais; a oralidade permite narrar, interpretar e  compartilhar sentidos; a participação na cultura escrita aproxima a criança das  funções sociais dos textos; e brincadeiras com rimas, parlendas e palavras podem  favorecer atenção à dimensão sonora sem transformar a Educação Infantil em treino  formal. Conclui-se que a contribuição dessa etapa para a formação do leitor está em garantir experiências significativas no presente, preservando a infância e construindo  continuidade, e não sujeição, em relação ao Ensino Fundamental. 

Palavras-chave: Educação Infantil; formação de leitores; literatura; oralidade; cultura  escrita; alfabetização.