ANÁLISE DA ESTRUTURAÇÃO DO PROGRAMA DE ENSINO DE QUÍMICA DA 9ª CLASSE EM MOÇAMBIQUE
Publicado em 08 de agosto de 2018 por Rodolfo Bernardo Chissico
ANÁLISE DA ESTRUTURAÇÃO DO PROGRAMA DE ENSINO DE QUÍMICA DA 9ª CLASSE EM MOÇAMBIQUE
Rodolfo Bernardo Chissico[1]
Sulduane Sirage Zubair[2]
Resumo
Na perspectiva de contribuir para a melhoria da qualidade de ensino de química em Moçambique, esta pesquisa objectivou analisar a estruturação do programa de ensino de química 9ª classe. A partir de uma abordagem qualitativa, baseada em metodologia de pesquisas sociais, e por meio de consultas bibliográficas, análises sistemáticas do programa de ensino de química vigente, e anteriores, da 9a classe e questionários dirigidos a quatro professores e 116 alunos, ambos da Escola Secundária de Meconta, província de Nampula, foi possível concluir que as unidades temáticas deste instrumento de ensino, merecem de uma revisão no que concerne à sua organização, por forma a lhe conferir a sistematização lógica. Certas unidades que deveriam preceder outras, se encontram expostas no sentido contrário, o que concorre para a fraca assimilação dos conteúdos por parte dos alunos, numa altura em que o aluno é obrigado a saber ser, saber estar e saber fazer. Entretanto, a revisão deste programa é de extrema relevância para a qualidade de ensino de química em Moçambique.
Palavras- Chave: ensino de química, qualidade de ensino, programa de ensino, revisão curricular.
[1] Mestre em Ciências do Ambiente e Sustentabilidade, Licenciado em Ensino de Química, docente do curso de Licenciatura em Ensino de Química na Universidade Pedagógica – Nampula. [email protected]
[2] Licenciado em Ensino de Química, Professor de Química na Escola Secundária de Meconta.
Introdução
Actualmente, a educação em Moçambique é concebida como factor de mudança, renovação e progresso. Nessa perspectiva, o programa de ensino é visto como instrumento básico e orientador de toda a planificação da actividade docente com vista à concretização dos objectivos propostos pelo Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano. Entretanto, surge a necessidade de actualização dos programas de ensino por forma a acompanharem o desenvolvimento científico e tecnológico do mundo numa relação de interdisciplinaridade, não obstante, para a aproximação do aluno com o “real”[1].
Para Werneck (2006), ao falar de ensino não se pode referir apenas ao processo de transmissão de conhecimento, mas também da aprendizagem. Durante o processo deve-se considerar aspectos instrutivos e educativos e também como um processo de ensinar e aprender, que é organizado em conteúdos escolares.
Os conteúdos escolares não podem continuar sendo transmitidos à base de um “movimento rectilíneo uniforme”[2] (Bzuneck, 2004) em que os alunos vão recebendo uniformemente os assuntos programáticos, o que implica uma aceitação passiva da matéria. Para que sejam alcançados os objectivos educacionais é importante que o programa de ensino esteja organizado de forma lógica e, que seja visto como um conjunto de conteúdos flexíveis, dinâmicos e mais do que isso, que devem ser redescobertos e reconstruídos pelos próprios alunos. Para que isso aconteça é necessário que os elaboradores dos programas de ensino seleccionem e organizem os conteúdos em classe, ciclos e níveis, em função dos objectivos propostos considerando aqueles que são mais importantes e significativos para uma determinada realidade, à luz do paradigma do Bruner, 1962, segundo o qual a organização do conteúdo de cada matéria deve ser determinada pela compreensão dos princípios básicos que dão estrutura à própria matéria.
O actual programa de ensino de química da 9ª classe é deficiente no respeitante à organização das unidades temáticas, o que contribui de forma significativa no fracasso da assimilação cognitiva dos conteúdos programáticos, comprometendo o desafio da educação escolar que é tornar a aprendizagem da Química relevante para o aluno (MEC, 2009). Por forma a analisar profundamente este problema didáctico, propôs-se a pesquisa de carácter bibliográfica, que é sustentada pelo facto da percepção da existência de dificuldades enfrentadas pelos alunos no estabelecimento da relação estrutura – propriedades – aplicações dos compostos inorgânicos, conteúdos leccionados precedentemente às unidades temáticas Estrutura Atómica e Tabela Periódica, e Ligação Química.
A pesquisa tem como objectivo geral analisar a estruturação do programa de ensino de química da 9ª classe vigente em Moçambique.
