ANÁLISE CRÍTICA DO LIVRO AVALIAÇÃO EDUCACIONAL "Um olhar reflexivo sobre sua prática"

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO

CAMPUS BACABAL

DOCENTE: VILMAR MARTINS DE SOUSA

DISCENTES: ALICE LEITE CAVALCANTE, ELIKA DO NASCIMENTO GAUDÊNCIO

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ANÁLISE CRÍTICA DO LIVRO "Avaliação Educacional

" um olhar reflexivo sobre a sua prática"

 

 

 

 

SANTOS, Roberto; FERREIRA, Maria Cecília. Avaliação Educacional "um olhar reflexivo sobre a sua prática". 1º ed. São Paulo. editora: avercamp, 2005.

 

Clóvis Roberto Dos Santos

(organizador)

Maria Cecília Iannuzz Ferreira

(coordenadora)

 

Autores

 

Asenath Leny Gomes Bueno

Clóvis Roberto Dos Santos

Heloísa Helena Steffen

Katya Dos Santos Garabetti Souza

Maria Cecília Iannuzzi Ferreira

Maria Immaculada Dos Santos Rosati

 

 

 

 

 

 

BACABAL-MA

2021

 

 

 

 

 

 

Avaliação Educacional

Análises conceitual, legal e crítica

 

INTRODUÇÃO

 

Ao falarmos de avaliação, logo relacionamos á uma prática de conceitos que nos foram instruídos desde cedo em relação a notas, diagnósticos. Diante disso observamos a construção e evolução educacional, seu desenvolvimento dentro das práticas e metodologias de ensino e, até mesmo, nas construções dos processos de ensino e aprendizagem.

Segundo o livro, a avaliação educacional está relacionada as atividades escolares que acontecem no processo de ensino. E há um nível de conhecimento dessa avaliação envolvendo a quantidade e a qualidade que necessitam de uma análise dos princípios que mediam no processo de ensino e aprendizagem.

O planejamento é um dos pontos principais para essa avaliação educacional, ou seja o processo avaliativo depende de todo esse planejamento. Quando se quer ver os resultados da avaliação é necessário que haja esse planejamento, a organização, os objetivos e as metas para chegar em um resultado quantitativo e qualitativo.

No campo pedagógico há um conjunto de avaliações para se chegar á determinadas metas e objetivos, e é essas avaliação são: a formativa, cumulativa, diagnóstica, somativa, institucional e a autoavaliação. Todo esse conjunto de avaliação estão ligados ao processo de ensino e aprendizagem, com uma eficiência e importância no campo pedagógico, o corpo docente deve está preparado para esse processo de avaliação.

O livro é dividido em 4 capítulos que aborda todo processo da avaliação, e os tipos de abordagens e o portfólio como instrumento avaliativo da aprendizagem. O contexto do livro retrata todo processo da avaliação educacional, mostrando as práticas e as metodologias da estruturação dos tipos de avaliações.

 

PROCEDIMENTO AVALIATIVO 

 

É necessário levar em conta como será todo processo avaliativo, qual é a melhor forma de planejar a avaliação, quais serão os principais objetivos, como será os resultados positivos e negativos. Desta forma, uma avaliação que se baseia no certo ou errado, sem considerar toda a análise realizada pelo próprio aluno e, também, qual a base em que este se instituiu para chegar a uma determina resposta, torna-se uma metodologia incompleta da análise do conhecimento adquirido pelo educando ou, até mesmo, de como a metodologia abordada pela instituição ou pelo próprio educador pode estar influenciando o desenvolvimento cognitivo, social e cultural dos alunados.

A avaliação é uma tarefa complexa que não se resume à realização de provas e atribuições de notas. A avaliação, assim, cumpre funções pedagógico – didáticas, de diagnóstico e de controle em relação às quais se recorre a instrumentos de verificação do rendimento escolar, (LIBÂNEO 1994, p. 195)

Sendo assim o ato de avaliar está relacionado na importância da do desempenho da construção de conceitos que objetivam o desenvolvimento intelectual e os métodos de conhecimento de cada individuo, analisando seus objetivos.

Ainda que, a pedagogia contemporânea defenda uma ideia de avaliação escolar como um mecanismo de autonomia, no cotidiano escolar permanece ainda nas práticas avaliativas, um destaque nas notas atingidas pelos alunos e não na sua aprendizagem.

A avaliação é constituída por um conjunto de abordagens do processo de ensino-aprendizagem que são: abordagem tradicional, humanista, comportamentalista e cognitiva. Podemos considerar que essas abordagens das Teorias da Aprendizagem são de suma importância para a formação docente, visto que, suas hipóteses exercem uma ação direta ou indireta nas práticas pedagógicas que abrangem o ensino e aprendizagem nas instituições escolares. A base das diversas abordagens que procuram servir de interesse para a prática pedagógica não pode mais ser afastado por aqueles que estão envolvidos, como também, para os que desejam envolver-se com o papel e a tarefa da docência. A análise descritiva de tais abordagens significa que cada corrente retrata um papel de suma importância na educação. Segundo Gasparin:

 

O novo processo de ensino preconiza uma nova sequência de ação docente-discente: avaliação do professor; aprendizagem do professor; avaliação dos alunos; ensino do professor; aprendizagem do aluno e reaprendizagem do professor; avaliação do professor e dos alunos. Esta fase é o que podemos denominar de prática social inicial do conteúdo e da avaliação. (Gasparin 2014, p.1976)

 

O processo avaliativo deve perpassar todos os níveis da educação desde da educação infantil a educação superior, e a avaliação que vem trazendo uma preocupação para os docentes, é no nível superior. A avaliação dos cursos de graduação terá sua regularidade estabelecida em relação a responsabilidade dos requisitos legais para a renovação dos conhecimentos adquiridos. Vale ressaltar que a avaliação nas instituições precisará distinguir o perfil e o eixo central da universidade, e terá prazos de validades determinados pelo MEC, sendo o referencial fundamental para o processo de representação das instituições.

É importante frisar a relação da avaliação nas instituições de graduação referente ao Enade. A avaliação institucional sistematiza as diversas funções avaliativas em relação ao princípio da integração. É essencial que todos os estudantes dos cursos de graduação participem das avaliações institucionais, e a coordenação dos cursos que terá a responsabilidade das inscrições no INEP de todos os estudantes hábitos a participarem do Enade. Os resultados do Enade são essenciais para o reconhecimento das instituições de ensino superior, e representam a qualidade das universidades e faculdades, determinando quais caminhos as instituições deverá seguir para aperfeiçoar seus métodos e processos pedagógicos.

Durante todo esse processo de avaliação nos cursos de graduação, é fundamental a importância da utilização de um instrumento de avaliação no ensino superior, que possa favorecer essa concepção para uma determinada aprendizagem, e que possa conceder ao docente reconhecer a especialidade de cada estudante e dar uma autonomia ao mesmo para suas produções, propiciando a articulação dos conhecimentos adquiridos com as práticas de autoavaliação. Dessa forma, poderá ser apresentado o portfólio, adentrando-se nesse processo e método de autonomia do estudante em seu processo de aprendizagem. O portfólio tem seu principal objetivo e importância no processo avaliativo, tendo como objetivo selecionar e arquivar, as informações adquiridas durante as aulas, com a função de desenvolver hábitos de organização e planejamento.

O portfólio é uma coleção de suas produções, as quais apresentam as evidências de sua aprendizagem. É organizado por ele próprio para que ele e o professor, em conjunto, possam acompanhar o seu progresso (Villas Boas 2001, p. 2017).

Portanto a principal importância do Portfólio é sua tendência a direcionar uma reflexão na prática, visto que esta é o ponto central para a construção e socialização do conhecimento do estudante. Sendo assim, torna-se uma prática avaliativa mais ampla, permitindo ao professor uma compreensão das particularidade dos estudantes. Mas, isso só se tornará possível se o professor se conceder a transformar seus métodos e práticas de ensino e estiver disposto a conceber que sua adequada formação tem um papel fundamental no desenvolvimento da educação.

O portfólio é um dos recursos utilizados para tal avaliação, vem sendo bastante utilizado, por ser um dos recursos para se fazer uma avaliação eficiente e mais dinâmica, visto que, nele são disponibilizadas atividades que serão feitas por alunos, ou seja é todo construído pelo mesmo, onde serão observadas os princípios de reflexão, criatividade e autonomia. É uma ferramenta de acompanhamento do processo de ensino/aprendizagem.

Como a sociedade está sempre avançando no quesito tecnologia, e instrumentos metodológicos que se fazem a cada dia mais presente no âmbito educacional, se faz necessário profissionais cada vez mais qualificados, e que saibam alinhar esse conhecimento ao processo de avaliação.

 

TIPOS DE AVALIAÇÕES

 

No entanto quando se fala em avaliação é necessário que tenham a consciência desse termo avaliar. É necessário compor- se de instrumentos avaliativos, ou seja há várias maneiras de se fazer uma avaliação, uma dessas avaliações são:

Avaliação Diagnóstica: é um instrumento de avaliação aplicado no início das aulas, com o intuito de descobrir o perfil de cada aluno, e o perfil daquela turma, e a partir disso tudo será planejado de acordo com a realidade e as dificuldades de cada um, e com esse processo, tanto aluno quanto professor irão poder ver todo o desenvolvimento.

Avaliação Processual: Sinônimo de avaliação formativa e continua, é um instrumento avaliativo que examina a aprendizagem longo das atividades trabalhos, apresentações, e entre outras formas de “ avaliar”. Nesse instrumento avaliativo, serão avaliados o desenvolvimento do alunos com as mesmas, e qual foi o aprendizado adquirido, e o desenvolvimento e habilidades desses alunos.

A autoavaliação: É onde o aluno vai refletir sobre o seu processo de aprendizagem, procurando listar seus conhecimentos e habilidades, suas conquistas, o aluno vai entender melhor seu potencial, e analisar o percurso percorrido, além do estudante ter mais autonomia, vai se sentir responsável pelo seu processo de aprendizagem, resumindo o estudante realiza uma avaliação de si próprio.

Para alcançar todos os resultados aqui listados, é importante entender que o aluno tem potencial e que é capaz concluir e produzir seus projetos, devem ser desenvolvidas tanto as competências do aluno como o a do professor, visto que a relação professor aluno deve ser de cooperação e respeito.

A característica central de toda avaliação é compreender e respeitar o processo e desenvolvimento individual de cada aluno, por isso é importante o professor estar sempre motivando o aluno e mostrando-o que é capaz.

Para a LDB “ a avaliação do desempenho do aluno deve ser contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais”. (Lei de Diretrizes e Bases, Até.24, Inciso V, a).

De acordo com a LDB a avaliação deve sempre priorizar o desempenho do aluno, dessa forma, a outros meios de avaliar esse aluno, não somente em uma prova, o critério avaliativo deve ser também considerado o desempenho do aluno o ano todo.

Portanto a avaliação institucional é uma metodologia que dever está sempre presente não só entre a docência, mas também, entre todos os envolvidos principalmente os docentes no que diz respeito ao processo educacional.

É de suma importância que o professor possa saber as maneiras de avaliar, levando em consideração a dificuldade de cada aluno. A avaliação é um processo amplo, que provoca uma reflexão crítica sobre a prática, na forma de captar seus avanços, suas dificuldades a fim de proporcionar uma tomada de decisões sobre o que fazer para superar os obstáculos que dificultam a aprendizagem dos alunos .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

REFERÊNCIAS

 

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 13 Ed. São Paulo: Cortez, 1994

Villas Boas, B. M. F. O projeto Político-Pedagógico e a Avaliação. Em I. Veiga &, L. Resende (orgs. Escola: Espaço do Projeto Político-Pedagógico.Campinas SP: Papirus. 2001.

GASPARIN, João Luiz. A Avaliação na Perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica. Disponível em: < http://educere.bruc.com.br/CD2011/pdf/4557_2608.pdf > .Acesso em: 24/01/ 2017.