A RELAÇÃO DO ENSINO E APRENDIZAGEM NA ESCOLA MUNICIPAL DORALICE DE SOUZA SAMPAIO EM ITABERABA – BAHIA

RESUMO

O objetivo desta pesquisa é identificar os marcos teóricos que fundamentam a prática dos professores que atuam no primeiro ciclo do Ensino Fundamental em Escola Municipal. Busca-se uma verificação a respeito dos pressupostos de aprendizado utilizados por parte das diversas tendências na prática escolar brasileira, no âmbito do primeiro ciclo de ensino, buscando contribuir, em termos teóricos, para a formação continuada dos profissionais de pedagogia. Justifica-se esta pesquisa, porque novos avanços na área da Psicologia da Aprendizagem, além da revalorização dos conceitos por parte de psicólogos interacionistas, a exemplo de Piaget, Vygotsky e Wallon, bem como a autonomia da escola na construção de sua Proposta Pedagógica, a partir da LDB 9.394/96, vêm exigir que se propusesse uma atualização constante por parte do professor do Ensino Fundamental. Por meio do conhecimento de tais tendências e, consequentemente, de seus pressupostos, o professor adquirirá condições de avaliação dos fundamentos teóricos que são empregados em sua prática diária no ambiente de sala de aula. Analisou-se onde e como aquele conhecimento apresentado em sala de aula está presente na vida da criança e, sempre que possível, relacionaram-se as implicações destes conhecimentos na sociedade, no âmbito que se refere ao primeiro ciclo do Ensino Fundamental. Foi essencial a reflexão acerca de uma mudança de postura do professor, utilizando a relação intersubjetiva para que a aprendizagem ocorra de maneira eficiente. A sala de aula deve ser um local para se construir o saber, no qual o papel do professor seja de facilitador da aprendizagem e, o aluno, protagonista nesta construção.

Palavras-chave: Educação. Ensino Fundamental. Marcos teóricos. Primeiro ciclo.

1 INTRODUÇÃO

Atualmente no Brasil há um crescente interesse em aprimorar a prática pedagógica nas escolas nos diversos níveis de ensino. Entretanto, o que se verifica são posturas educativas bastante inadequadas, que, na maioria das vezes, se distanciam das reais necessidades dos alunos que frequentam a fase escolar de 1º ao 5º ano. Nesse contexto, pode-se observar que, no cotidiano desses espaços de aprendizagem, ainda existem muitas questões a serem refletidas e modificadas, entre elas, as concepções e teorias de aprendizagem que norteiam a prática educativa do profesor. O objetivo deste trabalho é identificar quais são os marcos teóricos que fundamentam a prática dos professores que atuam no primeiro ciclo do Ensino Fundamental em Escola Municipal, ou seja, com foco em alunos de 1 a 5 anos. Assim, busca-se uma verificação a respeito de quais são os pressupostos de aprendizado utilizados por parte das diversas tendências na prática escolar brasileira, no âmbito do primeiro ciclo de ensino, buscando contribuir, em termos teóricos, para a formação continuada dos profissionais de pedagogia. Ao longo da pesquisa apresenta-se análise de concepções e teorias que sustentam a prática de ensino das docentes aos seus alunos na Escola Doralice de Souza Sampaio na Cidade de Itaberaba - Bahia. A elaboração teórica, partiu de uma pesquisa participante e com informações colhidas através de entrevistas semi-estruturadas, com o intuito de ao concluir o estudo poder contribuir para uma maior reflexão das concepções que fundamentam as práticas educativas dos professores daeducação direcionada ao ensino de crianças de 1º ao 5º ano. A presente pesquisa justifica-se uma vez que a maneira como os professores realizam o seu trabalho durante o dia-a-dia na escola com alunos do Ensino Fundamental tem justamente a ver com tais pressupostos teóricos, de modo explícito ou implícito. Por mais que 3 sejam reconhecidas as dificuldades em se estabelecer uma síntese das tendências pedagógicas existentes, cujas influências são refletidas no ensino da sociedade atual, busca-se empregar-se, no estudo em questão, a teoria pertinente a José Carlos Libâneo (2010). Para melhor compreender a práxis do professor é preciso pontuar três aspectos os qiuais também serão vistos nesta pesquisa: a. primeiro refere-se à concepção que o professor desenvolve e que expressa em ações acerca dos conteúdos escolares, que ele deseja que os educandos aprendam; b. o segundo está relacionado à concepção que norteia os caminhos metodológicos empregados durante o processo de ensino-aprendizagem e o terceiro manifesta-se em seus atos, como deve ser o ensino. Algumas investigações comprovam que a escola não deve apenas ser autoritária e burocrática, pois as questões sociais influenciam no ato de ensinar e aprender. O professor deve assumir o papel de parceiro no processo de aprendizagem do aluno, influenciando de forma decisiva na qualidade do ensino e nas relações interpessoais que se estabelecem a partir da sala de aula. Nessa concepção, a questão da educação não poderá ser compreendida de maneira mecânica, desvinculada das relações entre escola e realidade histórica, pois essa relação dialética será a busca e a aplicação dos conhecimentos apreendidos sobre a realidade no sentido de transformá-la. Por outro lado, a escola tradicional visa apenas o desenvolvimento intelectual, selecionando e elegendo os seus alunos de acordo com a visão reprodutora da sociedade, influenciando a formação dos alunos com conceitos já estabelecidos, concepção esta que é fruto da ciência moderna. [...]