RESUMO

O trabalho elaborado, através da intersecção sócio-escolar, objetiva mostrar a prática educativa com a utilização do brinquedo na Escola Municipal Professor Antonio Theodorico, porque, através do lúdico, a criança compreende a linguagem e o pensamento do outro. Vários caminhos teóricos e metodológicos foram percorridos, buscando estudiosos como Vygotsky, Murcia, Kishimoto, entre outros. A pesquisa ocorreu através de observações, seminários, teatros e questionários no período de julho a dezembro de 2009.

Palavras-chaves: prática educativa – brinquedo – pesquisa. 

1 INTRODUÇÃO

Este trabalho centrou-se na relação da ludicidade na prática pedagógica como facilitador do ensino-aprendizagem dos alunos da pré-escola infantil da Escola Municipal Professor Antonio Theodorico, localizada na cidade de Guamaré / RN, buscando conscientizar os educadores de que os problemas referentes à educação infantil estão relacionados às práticas educativas. Percebe-se que os professores precisam utilizar-se do lúdico na educação infantil, pois essa ação é considerada como metacomunicação, ou seja, a possibilidade da criança compreender o pensamento e a linguagem do outro. O brincar permite aprender a lidar com as emoções; pelo brincar a criança equilibra as tensões provenientes de seu mundo cultural, construindo sua individualidade, sua marca pessoal e sua personalidade. Para Vigotsky (1989), um dos principais representantes dessa visão: O brincar é uma atividade humana criadora, na qual a imaginação, fantasia e realidade interagem na produção de novas possibilidades e interpretação de expressões e de ação pelas crianças, assim como novas formas de construir relações sociais com outros sujeitos. As atividades lúdicas têm o poder sobre a criança de facilitar tanto o progresso de sua personalidade integral, como o processo de cada uma de suas funções psicológicas, intelectuais e morais. Ao ingressar na escola a criança sofre um considerável impacto físicomental, pois até então, sua vida era exclusivamente dedicada aos brinquedos e ao ambiente familiar. Desta forma a escola deve facilitar a aprendizagem utilizando-se de atividades lúdicas que criem um ambiente alfabetizador para favorecer o processo de aquisição de autonomia de aprendizagem. Para tanto, o saber escolar deve ser valorizado socialmente e a alfabetização deve ser um processo dinâmico e criativo através de jogos, brinquedos, brincadeiras e musicalidade. Com a utilização desses recursos pedagógicos, o professor poderá utilizar-se, por exemplo, de jogos e brincadeiras em atividade de leitura ou escrita, em matemática e outros conteúdos, devendo, no entanto, saber usar os recursos no momento oportuno, uma vez que as crianças desenvolvam o seu raciocínio e construam o seu conhecimento de forma descontraída. 10 Na escola, a criança permanece durante muitas horas em carteiras escolares nada adequadas, e salas pouco confortáveis, observando e a impossibilidade de mover-se livremente. Pela necessidade de submeterem-se à disciplina escolar, muitas vezes as crianças apresentam certa resistência em ir à escola. O fato não está apenas no total desagrado pelo ambiente ou pela nova forma de vida e, sim, por não encontrar canalização para as suas atividades preferidas. A escola deve partir de exercícios e brincadeiras simples para incentivar a motricidade e as habilidades normais da criança em um período da adaptação para, depois, gradativamente complicá-los um pouco possibilitando um melhor aproveitamento geral. Com as atividades lúdicas, espera-se que a criança desenvolva a coordenação motora, a atenção, o movimento ritmado, conhecimento quanto a posição do corpo, direção a seguir e outros; participando do desenvolvimento em seus aspectos biopsicológicos e sociais; desenvolva livremente a expressão corporal que favorece a criatividade, adquira hábitos de práticas recreativas para serem empregados adequadamente nas horas de lazer, adquira hábitos de boa atividade corporal, seja estimulada em suas funções orgânicas, visando ao equilíbrio da saúde dinâmica e desenvolva o espírito de iniciativa, tornando-se capaz de resolver eficazmente situações imprevistas. Assim, para a construção deste teórico-metodológico do trabalho se faz necessário organizá-lo em dois capítulos. No primeiro capítulo, trataremos da educação infantil e sua trajetória legal. Faremos um breve registro histórico sobre o brincar e o ingresso no tempo histórico e cultural. Ressaltaremos a importância do lúdico no processo de aprendizagem, e ainda enfocarmos a relação entre a criança e o brinquedo. Investigaremos no segundo capítulo o lúdico na formação do educador, como também o papel do educador com relação ao brincar na educação infantil. Por fim, nas considerações finais, apresentaremos as principais conclusões a respeito do tema em estudo, criticando, sugerindo e falando da importância deste estudo, objeto dessa produção monográfica. Apresentaremos também as referências que serviram de base teórica na construção dos conhecimentos desta pesquisa monográfica. [...]