A ORGANIZAÇÃO PLANEJADA DO TRABALHO DOCENTE

A ORGANIZAÇÃO PLANEJADA DO TRABALHO DOCENTE QUANDO DESENVOLVIDO EM CONJUNTO COM OS DEMAIS MEMBROS DA COMUNIDADE ESCOLAR, SE INCLUÍDO AÍ O PAPEL DOS GESTORES (ONDE TODOS PARTICIPAM ATIVAMENTE), FAVORECE UM PROCESSO GRADUAL DE CONSTRUÇÃO DE UMA CULTURA DE TRABALHO EM COOPERAÇÃO DENTRO DO AMBIENTE ESCOLAR.

COMO A PRODUÇÃO PEDAGÓGICA DO DOCENTE É CONSTRUÍDA “NO” E “PARA” O COLETIVO ESCOLAR, TORNA-SE ESSENCIAL QUE O PROCESSO DE FORMAÇÃO DO MESMO, PROMOVA SITUAÇÕES DE TRABALHO COMPARTILHADO, ENGLOBANDO OS DIVERSOS CONHECIMENTOS A SEREM TRABALHADOS, PERCEBENDO AS NECESSIDADES E DIFICULDADES DE CADA ALUNO. ACOMPANHANDO ENTÃO, (JUNTOS COM ESSES OUTROS ATORES SOCIAIS) AS TRANSFORMAÇÕES DOS FATOS SOCIAIS DIÁRIOS QUE, CERTAMENTE (OU TOTALMENTE), INFLUENCIAM NAS AÇÕES DE TODOS QUE FAZEM PARTE DE UMA INSTITUIÇÃO QUE PROMOVE UMA EDUCAÇÃO FORMAL.

INFELIZMENTE, MUITOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO, EM ESPECIAL OS DOCENTES, AINDA DEMONSTRAM ESTAR SATISFEITOS - OU ALIENADOS - “COM SUAS PRÁTICAS ROTINEIRAS”, NÃO SENTINDO ENTÃO, A NECESSIDADE DE SE AUTO-FORMAR E, EM CASO EXTREMO, ESQUIVAM-SE DE COMENTAR, FALAR QUANDO NOS REFERIMOS AO TRABALHO PEDAGÓGICO DESENVOLVIDO POR ELES. ACOMODANDO-SE “COM MEDO DE SOBRAR ALGUMA ATIVIDADE/TAREFA” QUE POSSA EXIGIR DOS MESMOS ESFORÇOS, SENSO CRÍTICO E PODER DE DECISÃO.

O PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO DO DOCENTE DEVERIA SER ENCARADO COMO UM PROCESSO CONTÍNUO, DIALÉTICO E DE FORMA NECESSÁRIA, CONSTRUÍDO COLETIVAMENTE COM FINS E OBJETIVOS QUE CONTEMPLEM OS QUE PARTICIPAM DIRETA E INDIRETAMENTE DESTE TRABALHO. POIS NÃO HÁ NESSE PROCESSO TÉCNICAS OU INSTRUMENTOS QUE FAÇAM MILAGRE, SEJA RECEITA PRONTA OU DEFINITIVA. ATÉ PORQUE O TRABALHO PEDAGÓGICO DEVE SER PERCEBIDO E PRATICADO DE FORMA REFLEXIVA E FLEXÍVEL.

DE ACORDO COM VASCONCELLOS (1999, P.37) “A QUESTÃO DO PLANEJAMENTO É DESAFIADORA, POIS PROJETAR É PARA O MUNDO E NÃO POUCAS VEZES, ESTAMOS REDUZIDOS EM NOSSA HUMANIDADE... ESTAMOS DESANIMADOS, DESCRENTES E CANSADOS. TAMBÉM NO MEIO EDUCACIONAL - ENTRE DOCENTES E OUTROS MEMBROS DA ESCOLA, ESTÃO PRESENTES FORÇAS QUE IMPULSIONAM CRENÇAS E DESCRENÇAS NA EDUCAÇÃO”.

COM ISSO, A DESCRENÇA PODE SER DEFINIDA E INFLUENCIADA PELA ALIENAÇÃO DAS PESSOAS, CONTRIBUINDO, EM MUITOS CASOS, PARA QUE NEM SEMPRE O QUE SE PLANEJA VENHA SE CONCRETIZAR NAS PRÁTICAS ESCOLARES. ISTO PORQUE O PLANEJAMENTO SÓ FARÁ SENTIDO SE FOR COLOCADO NUMA PERSPECTIVA DE MUDANÇA, “O EDUCADOR SUJEITO DE TRANSFORMAÇÃO NUM PROCESSO DIALÉTICO DE QUERER (ESTAR RESOLVIDO A FAZER ALGUMA COISA), E PODER (CAPACIDADE DE FAZER ALGO), PARA ALCANÇAR SATISFATORIAMENTE O FAZER, PODEM SER DEFINIDO COMO PRÁXIS, DESSE PROCESSO” - “O FAZER CRÍTICO, PARTICIPATIVO E CONSCIENTE”. (IDEM).

É NO ATO DE PLANEJAR QUE SERÃO ESPECIFICADOS E OPERACIONALIZADOS OS PROCEDIMENTOS PARA CONCRETIZAÇÃO DAS ATIVIDADES PROPOSTAS, COM O INTUITO DE DESPERTAR O INTERESSE, FACILITANDO A COMPREENSÃO E PARTICIPAÇÃO CONCRETA DOS ALUNOS, SABER SEDUZIR E TORNAR AS AULAS SIGNIFICATIVAS E PRAZEROSAS, DANDO SENTIDO ÀS AÇÕES COTIDIANAS DO DOCENTE, DENTRO DE UM PROCESSO CONSTRUÍDO COLETIVAMENTE, CONSIDERANDO TAMBÉM AS AÇÕES DOS ALUNOS QUE FAZEM PARTE DO AMBIENTE ESCOLAR.

COM BASE NAS AFIRMAÇÕES ACIMA, DEFINIMOS COMO OBJETO DE PESQUISA DESTE TRABALHO A ORGANIZAÇÃO DO PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO REALIZADO PELOS EDUCADORES ATUANTES, COM INTUITO DE VERIFICAR, OBSERVAR E ANALISAR O PLANEJAMENTO DO PROFESSOR E SEUS REFLEXOS NO AMBIENTE COLETIVO DA GESTÃO EDUCACIONAL, BEM COMO AS DIVERSAS FORMAS QUE ESSE CRIA PARA DESENVOLVER SUA AÇÃO PEDAGÓGICA NO AMBIENTE ESCOLAR.

A NOSSA ESCOLHA POR ESSE TEMA, ENTRE OUTRAS VARIANTES, SE DEU POR SENTIRMOS NA PRÁTICA E DISCURSO DE MUITOS PROFESSORES A AUSÊNCIA DA PERCEPÇÃO DA REAL IMPORTÂNCIA DA AÇÃO PEDAGÓGICA PLANEJADA, ORGANIZADA E SISTEMATIZADA (O QUE EVITARIA PRÁTICAS IMPROVISADAS), OU SEJA, MUITOS PROFESSORES NÃO DÃO CREDIBILIDADE A ESSE ATO, NÃO ENCARAM COMO NECESSÁRIO A SUA PRÁTICA, ENFIM, NÃO ACREDITAM QUE O PLANEJAMENTO É UM INSTRUMENTO REAL E SIGNIFICATIVO PARA A PRÁTICA DOCENTE, ALÉM DO QUE ESSE INSTRUMENTO FACILITA O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE CADA ALUNO, POIS SENDO UMA AÇÃO SISTEMATIZADA E ORGANIZADA CONSIDERA AS NECESSIDADES DOS MESMOS, TRABALHANDO NO AMBIENTE ESCOLAR AQUILO QUE DE FATO É ESSENCIAL PARA O CRESCIMENTO INTELECTUAL, SOCIAL E POLÍTICO DOS EDUCANDOS, E TUDO ISSO DIFICULTA SOBREMANEIRA A GESTÃO ESCOLAR.

COMO OBJETIVO GERAL PARA O DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO, DEFINIMOS A IMPORTÂNCIA DE ANALISAR A ATUAÇÃO DOS PROFESSORES PARA TENTAR COMPREENDER COMO É CONSTRUÍDO E DESENVOLVIDO O PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO DO EDUCADOR. SENDO OS ESPECÍFICOS, IDENTIFICAR A IMPORTÂNCIA DO PLANEJAMENTO NAS AÇÕES DO EDUCADOR; ENTENDER PORQUE NEM

SEMPRE A PRÁTICA DO EDUCADOR, CONDIZ COM SEU DISCURSO; OBSERVAR A FORMA COMO O EDUCADOR ENCARA E PRATICA O PLANEJAMENTO; PERCEBER O RELACIONAMENTO ENTRE EDUCADORES, EDUCANDOS E A ESCOLA DE FORMA EM GERAL E SUAS CONSEQÜÊNCIAS NA GESTÃO ESCOLAR.