A organização do tempo na Educação Infantil e a importância da rotina.

De acordo com o artigo 29 da LDB lei nº9394/96 a Educação Infantil é a primeira etapa da educação básica e atende crianças de até 5 anos em creches, tendo como objetivo principal promover o desenvolvimento integral das mesmas, proporcionando às crianças dessa faixa etária o bem-estar físico, afetivo-social e intelectual, por meio de atividades lúdicas que criam oportunidades de desenvolvimento, a fim de estimular a curiosidade, a espontaneidade e a harmonia.

Maria Carmen Silveira Barbosa e Maria da Graça Souza Horn pesquisam a organização do espaço e do tempo na escola infantil e afirmam:

Organizar o cotidiano das crianças da Educação Infantil pressupõe pensar que o estabelecimento de uma sequência básica de atividades diárias é, antes de mais nada, o resultado da leitura que fazemos do nosso grupo de crianças, a partir, principalmente, de suas necessidades. É importante que o educador observe o que as crianças  brincam, como estas brincadeiras se desenvolvem, o que mais gostam de fazer, em que espaços preferem ficar, o que lhes chama mais atenção, em que momentos do dia estão mais tranquilos ou mais agitados. Este conhecimento é fundamental para que a estruturação espaço-temporal tenha significado. Ao lado disto, também é importante considerar o contexto sociocultural no qual se insere e a proposta pedagógica da instituição, que deverão lhe dar suporte. (BARBOSA; HORN, 2001, p. 67)

 A fim de possibilitar às crianças um ambiente onde elas possam interagir,  brincar, se expressar, se divertir, ampliar o vocabulário, a linguagem escrita e a oral, desenvolver a coordenação motora fina e ampla, entre outros aspectos, o educador deve, desde o início do ano letivo, organizar o espaço pedagógico (a sala de aula, demais espaços da escola, e outros espaços que a comunidade possa oferecer), esta organização do espaço pedagógico chamamos de rotina, e consideramos que, dentre inúmeras possibilidades, a rotina deve oferecer às crianças momentos onde elas possam desenvolver as diferentes atividades.

Em relação às atividades pedagógicas aplicadas às crianças no contexto da educação infantil, é necessário que o professor realize o planejamento seguindo o tempo e a rotina pré-estabelecida pela direção e coordenação pedagógica, e principalmente que as atividades planejadas estejam de acordo com as especificidades de cada faixa etária, por exemplo, não pode aplicar uma atividade de leitura de vogais as crianças de um ano que está na fase garatuja.

Cada criança possui sua individualidade, seu ritmo, necessitam de atenção e cuidado para se desenvolver e para que isso ocorra com êxito devemos organizar o espaço escolar para que seja agradável e favoreça o ensino-aprendizagem às elas, pois a criança é um ser social e necessita do contato com o outro para desenvolver suas habilidades.

A rotina da educação infantil tem que ser aberta e flexível, com atividades diversificadas realizadas em tempos e espaços diferentes, por esse motivo a elaboração do plano de aula diário é essencial sendo esse a base para o ensino-aprendizagem, e deve incluir todas as necessidades básicas das crianças e estimular seu pleno desenvolvimento. As atividades oferecidas devem ser de acordo com a idade e particularidades das crianças, a avaliação deve ser realizada pela observação, de forma contínua e sistemática, sem forma de julgamento ou eliminação, para não prejudicar o a formação das mesmas.

Para que a rotina pedagógica da Educação Infantil seja completa é necessário ter como base o ato de cuidar e educar, pois é importante desenvolver o pedagógico desde a hora em que se está trocando a fralda, alimentando a criança, no momento da higiene, todos esses aspectos, devem ser trabalhados dentro do aspecto educativo expondo as formas, os significados, quando realizamos estas atividades é preciso conversar com a criança a respeito da necessidade daquele procedimento e já incentivando que ela tente fazer sozinha, para assim ir trabalhando a identidade, a independência e autonomia.

Para vencer os desafios se faz necessário um educador que trabalhe com conteúdos de naturezas diversas, abrangendo desde cuidados básicos e essenciais até conhecimentos específicos provenientes das diversas áreas do conhecimento. Exemplos de como educar cuidando e vice versa: o professor quando prepara a aula que dará noção de direção para as crianças, ao mesmo tempo em que está construindo conceitos de direção, também automaticamente cuidará do aspecto psicomotor, a linguagem oral, a coordenação motora ampla; já na hora do banho- desfrutar o prazer da água, trabalhar a identidade, ensinar as partes do corpo, trabalhar o desenvolvimento autônomo de uma série de habili­dades, como: despir, lavar, enxugar, vestir e calçar a si próprias. Momentos como: afetividade, sono, alimentação, troca de fraldas, representam tempos e espaços privilegiados de contato; brincar de faz de conta, ouvir música, dançar, pular, interagir, socializar, sorrir, etc. Todas essas situações são maneiras de trabalhar o cuidar e o educar dentro da rotina da educação infantil.

O professor deve planejar suas aulas seguindo a rotina sempre com objetivo de proporcionar diversas experiências às crianças, por esse motivo durante a aula o professor deve oportunizar a hora da roda para conversas informais sobre conteúdos, momento para revisar algum conteúdo, ou até mesmo para conversarem sobre suas vivências, quando os alunos forem maiores.

A hora da atividade nesse momento é necessária para explicação do conteúdo o qual será desenvolvido determinada atividade pedagógica, organizar as crianças de acordo com a atividade a ser aplicada, se em grupos ou individual, em algumas situações as atividades podem ser planejadas e executadas foras da sala, em um passeio, por exemplo, para observar as árvores no dia da árvore, ou as flores na Primavera, ou uma visita ao centro para ver os semáforos na semana do Trânsito.

A hora da História - a infância é a fase para a criança desenvolver o interesse pela leitura, e as escolas de educação infantil são os locais propícios para o desenvolvimento da aprendizagem. Por essa razão faz se necessário incluir a contação no plano de aula diário. O professor deve incentivar a leitura, mas sempre com muito cuidado, pois se deve cuidar diversos aspectos como, por exemplo, o ambiente, a seleção do livro adequado à idade, a forma de contar. Na rotina da educação infantil contar histórias é um extraordinário meio de trabalho para o professor, nesta fase a criança passa por inúmeras transformações, e começa a adquirir novas habilidades e conceitos, é a fase de aquisição de conhecimentos, por esse motivo, ao incentivar a criança a ficar em contato com livros e ouvir histórias está possibilitando a elas o pleno desenvolvimento cognitivo, imaginário, desenvolve seus sentimentos e emoções, através da contação de histórias vê-se o prazer e a felicidade que a criança sente.

A hora da brincadeira- brincadeira é o processo de educação da criança e temos que reconhecer o brincar em toda a sua possibilidade e o seu potencial educativo. É necessário que os educadores infantis realizem um vasto trabalho para informar à sociedade que o “brincar” não é uma perda de tempo, mas um processo pelo qual a criança deve passar.

O papel do professor de educação infantil na brincadeira é essencial na estruturação, na oportunização, na intervenção, na observação, no favorecimento do brincar da criança na escola. A brincadeira é, sem dúvida, uma ação educativa para infância e deve ser considerada com todos os seus atributos na Educação Infantil e sem a participação do professor, ela não encontrará a sua total realização, o educador deve propiciar o brincar todos os dias, em formatos diferenciados e de forma livre ou dirigida, observando e participando.

A hora do lanche e da higiene bucal e corporal esse momento é muito importante para o professor fazer com que as crianças aprendam de forma prazerosa e lúdica os hábitos e práticas de higiene, incentivando-as a conhecer e a cuidar do próprio corpo, promover uma conversa informal com as crianças sobre a importância de tomar banho, pentear os cabelos, usar roupas limpas, escovar os dentes, lavar as mãos ao usar o banheiro e antes das refeições, etc. desenvolver a socialização, o respeito entre si, desenvolver a autonomia e a identidade, entre outros aspectos.

Para finalizar esse texto sobre a organização do tempo e a importância da rotina no contexto da educação infantil, vale apena ressaltar como são importantes os diferentes momentos que são organizados e que caracterizam a rotina da sala, pois se percebe que a organização reflete na construção de diferentes aprendizagens, e a forma como essa organização é executada interfere na formação das novas gerações e nas práticas pedagógicas.

Referências:

BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria da Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - Volume 1, 2 e 3. Brasília: MEC/SEF, 1998.

Identidade e autonomia. Disponível em: http://acervo.novaescola.org.br/creche-pre-escola/roteiro-didatico-identidade-autonomia-creche-634707.shtml?page=all Acesso em: 06 de novembro de 2016 às 19h50min

 LDB, Lei nº9394/96. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm Acesso em: 06 de novembro de 2016 às 18h39min.

 NONO, Maévi Anabel. Organização do Tempo e do Espaço na Educação Infantil: Pesquisas e práticas. Disponível em: http://www.acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/297/1/01d13t08.pdf acesso em: 05 de novembro de 2016 às 19h00min.