A conscientização do corpo e da postura da criança, ampliam a capacidade de maior equilíbrio.  

 A conscientização do corpo e da postura da criança, ampliam a capacidade de maior equilíbrio.

 

A motricidade é a capacidade de executar movimentos. Devido à motricidade (coordenação motora) e possível realizar os mais diversos movimentos coordenados. Está coordenação motora ocorre com a participação de alguns sistemas do corpo humano, como sistema muscular, sistema esquelético e sistema sensorial. Com base no texto da autora Gislene de Campos Oliveira (2014), podemos compreender que a coordenação motora está mais para instintiva e ligada ao desenvolvimento físico. Assim sendo, deve-se observar se há a união harmoniosa de movimentos, pois a coordenação pressupõe integridade e maturação do sistema nervoso. Com a interação desses sistemas obtêm-se reações e ações equilibradas. Podemos classificar a coordenação motora de duas maneiras: coordenação motora ampla ou grossa e a coordenação motora fina.

A coordenação motora ampla é o uso sincronizado de movimentos que utilizam os grupos de músculos maiores e a execução de habilidades como engatinhar, levantar, andar, correr, pular, chutar, subir e descer escadas, que podem ser desenvolvidas e ampliadas a partir de um plano sistemático de exercícios e atividades lúdicas.

A coordenação motora fina, por sua vez, é o uso de músculos pequenos, movimentos sincronizados mais específicos e complexos, usados para executar as habilidades como as das mãos, dos dedos e dos pés. Ao desenhar, pintar ou manusear pequenos objetos, a criança realiza movimentos mais delicados, precisos e desenvolve habilidades que a acompanharão por toda a vida

A psicomotricidade, segundo Oliveira (2014), apud Le Boulche (1984), corresponde a capacidade integrativa das funções psíquicas e motoras, principalmente, em consequência da maturidade do sistema nervoso, ou seja, a educação de movimentos que procura melhor utilização das capacidades psíquicas. Contudo, Oliveira (2014), pontua que a psicomotricidade se desenvolve em três fases evolutivas, tais como corpo vivido, corpo percebido e corpo representado,

A primeira fase ou estágio é de corpo vivido, ou seja, estágio onde a criança no ato de engatinhar, andar, brincar, correr, pular, cair, dançar, entre outros movimentos, vai adquirindo uma experiência individual e subjetiva de seu corpo e movimentos, período que corresponde até os 3 anos de idade.

A segunda fase ou estágio é de corpo percebido, fase em que a criança adquiri a imagem mental dos objetos e corpo representado, estágio que ocorre entre os 3 aos 7 anos, período em que ocorre a representação mental da imagem do próprio corpo, no entanto, é apenas uma imagem reprodutora, e que será gradativamente integrada a uma imagem de corpo vivido para uma tomada de consciência de seu corpo próprio.

A terceira e última fase é a de corpo representado, equivalente a idade de 7 aos 12 anos. Nesta etapa observa-se a estruturação do esquema corporal, ou seja, a criança já adquiriu as noções do todo e das partes do seu corpo, já conhece as posições e consegue se movimentar corretamente no meio ambiente, com controle e domínio corporal maior, contudo, nesta fase a sua imagem de corpo passa a ser antecipatória e não mais somente reprodutora, tornando-se capaz de organizar e de combinar as diversas orientações.

Quando avaliamos a capacidade do movimento de uma criança, segundo OLIVEIRA (2014), devemos estar atentos, para aspectos que vão do teste formal à observação informal da criança, como por exemplo os marcos do desenvolvimento da criança e as habilidades que essa criança apresenta. Entretanto, vários são os aspectos que devem ser observados e avaliados no que se refere à motricidade da criança, mas os dois são fundamentais: Coordenação e equilíbrio.

No que se refere à coordenação, o professor pode verificar por meio de atividades específicas e lúdicas, que visam constatar o grau de maturação, as habilidades que a criança exerce, observando o grau de facilidade ou de dificuldade e a regulação tônica que essa criança expressa, sobretudo, tendo como base de observação e verificação, os marcos do desenvolvimento infantil. Com isso é importante ressaltar que, a tonicidade assegura a preparação da musculatura, para múltiplas e variadas formas das atividades posturais e práticas.

Sobre equilíbrio compreende-se que é a capacidade da criança manter seu corpo sobre o seu próprio eixo, seja em movimento ou condição estática. A conscientização do corpo e sua postura ampliam a capacidade de maior equilíbrio.

Estas duas habilidades físicas, coordenação e equilíbrio, devem ser executas pela criança de forma harmônica e funciona, contribuindo para que a criança execute seus movimentos com qualidade.

Por fim, diversas são as atividades lúdicas pedagógicas que contribuem para observar, verificar, mas, sobretudo, desenvolver e ampliar a conscientização do corpo, como: andar, correr, saltar, rolar, pular, arrastar-se, nadar, lançar, pegar, sentar, levantar, entre outras, e assim contribuir para o desenvolvimento e aprimoramento da motricidade e psicomotricidade.

 

Artigo produzido a partir de leituras do livro:

OLIVEIRA, Gislene de Campos. Avaliação Psicomotora a Luz da Psicologia e da Psicopedagogia – 13ªed. Editora: VOZES. 2014.

Karina de Azevedo Santiago