A COLABORAÇÃO DOCENTE COMO DESAFIO E POSSIBILIDADE PARA A EFETIVAÇÃO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: UMA ANÁLISE CRÍTICA DO TRABALHO ENTRE PROFESSORES DA SALA COMUM E DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

Alessandra Aparecida Avelino dos Santos Custódio da Silva 

RESUMO 

A educação inclusiva constitui uma das mais importantes conquistas sociais e educacionais das  últimas décadas, assegurando o direito de estudantes com deficiência, transtornos globais do  desenvolvimento e altas habilidades/superdotação à participação plena no ensino regular.  Entretanto, a garantia legal do acesso à escola não assegura, por si só, a aprendizagem e o  desenvolvimento desses estudantes. Nesse contexto, o presente artigo tem como objetivo  analisar criticamente a importância do trabalho colaborativo entre professores da sala comum e  docentes do Atendimento Educacional Especializado (AEE) para a efetivação da inclusão  escolar. Fundamentado na teoria histórico-cultural de Vygotsky, em estudos contemporâneos  sobre ensino colaborativo e nos marcos legais da educação inclusiva brasileira, o trabalho  discute os benefícios, desafios e limites da colaboração docente no contexto escolar. Conclui se que a inclusão efetiva depende da construção de uma cultura institucional colaborativa, capaz  de superar práticas fragmentadas e promover a corresponsabilidade pedagógica entre os  profissionais envolvidos no processo educativo. 

Palavras-chave: Educação Inclusiva; Trabalho Colaborativo; Atendimento Educacional  Especializado; Vygotsky; Formação Docente.