A alfabetização de um aluno com autismo na Educação Inclusiva
Publicado em 19 de março de 2018 por Suzana Ramos Vieira
RESUMO
VIEIRA, Suzana, Ramos. A alfabetização de um aluno com autismo na educação inclusiva. Brasil, 2010, 48f.
Atualmente a Educação Inclusiva vem sendo amplamente debatida em todas as esferas da sociedade. É preciso lembrar contudo que não basta apenas inserir educandos com necessidades educacionais especiais, no ensino fundamental ou médio. É preciso que os alunos se apropriem dos conteúdos curriculares oferecidos na escola. O presente trabalho se propõe a refletir sobre a importância da alfabetização na educação inclusiva de um aluno com autismo, a partir de observações, registros, intervenções pedagógicas e a realização de três entrevistas: uma com a atual professora do aluno, outra com a primeira professora e por fim com sua mãe, nos diversos espaços de uma escola pública municipal situada na zona Oeste do município do Rio de Janeiro. Os resultados alcançados foram fundamentais no desenvolvimento social, e cognitivo do aluno, este conseguiu atingir a alfabetização e seus comportamentos irregulares foram amenizados. O aluno aprendeu fazer solicitações à professora e aos colegas, solicitar materiais alheios e passou a chorar e/ou gritar com pouca frequência., a partir de ensinos e simulações que serão detalhados ao longo do trabalho. Porém, é de suma importância as adaptações curriculares e a continuidade deste trabalho, pois a autonomia do sujeito ainda não foi alcançada de forma absoluta, necessitando ainda de algum tipo de apoio para a realização das atividades educacionais.
Palavras-chave: inclusão escolar, aprendizagem, alfabetização, aluno com autismo.
Capítulo I
INTRODUÇÃO
A educação inclusiva visa acolher todas as pessoas sem exceção, sejam estudantes com deficiência física, indivíduos com comprometimento mental, ou com baixa visão e dentre outros. A inclusão é estar e interagir com o outro possibilitando que aqueles que são discriminados pela deficiência, pela classe social ou pela cor, ocupem seu espaço como ser integrante da sociedade.
Quanto à inclusão escolar atualmente no Brasil, se faz necessário proporcionar adaptações físicas, oferecer atendimento educacional especializado paralelamente às aulas regulares de preferência no mesmo ambiente dos demais estudantes e respeitar sempre a lei de acessibilidade. “ Os sistemas de ensino devem organizar as condições de acesso aos espaços, aos recursos pedagógicos e à comunicação que favoreçam a promoção da aprendizagem e a valorização das diferenças, de forma a atender as necessidades educacionais de todos os alunos. A acessibilidade deve ser assegurada mediante a eliminação de barreiras arquitetônicas, urbanísticas, na edificação –incluindo instalações, equipamentos e mobiliários – e nos transportes escolares, bem como as barreiras nas comunicações e informações.” (MEC 2008 ) Politica Nacional de Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva
Com a efetivação dessa legislação, inúmeros problemas surgiram concernente a essa nova perspectiva educacional e uma delas tem sido o grande desafio dos professores em lidar com crianças autistas, visto que suas características são inúmeras e complexas, tornado a prática educacional mais árdua.
Porém em muitos casos torna-se mais viável uma educação de forma diferenciada, como a aplicação de exercícios mais simples ou até mesmo a omissão em relação aos comportamentos irregulares dos alunos com autismo, à realizar adaptações nas metodologias educacionais ou fazer intervenções nestes comportamentos.
Considerando tal desafio, este trabalho de conclusão de curso visou a promoção da alfabetização de um aluno com autismo, matriculado em uma escola regular no município do RJ, a partir de adaptações curriculares.
No capítulo II abordei questionamentos acerca do aprendizado de alunos PNEE, salientando sobre as dificuldades de aprendizagem e o início da minha trajetória na escola. Posteriormente falei sobre o autismo fazendo um paralelo com as definições dos autores e as características do aluno. Relatei sobre o sujeito, seus comportamentos, os procedimentos adotados, sínteses e apurações das entrevistas realizadas, os conteúdos e as atividades trabalhadas.
No capítulo III trago os resultado e de forma detalhada cada tema abordado na aprendizagem educacional do aluno com autismo e algumas produções textuais e artísticas.
No capítulo VI falo sobre a importância da avaliação na aprendizagem na educação especial e principalmente no desenvolvimento do aluno com autismo e como procedeu a avaliação a partir de adaptações para que então eu pudesse analisar até que ponto o aluno havia aprendido.
E por último as considerações finais abordando o aprendizado dos alunos com autismo na educação inclusiva por meio de adaptações curriculares e da credibilidade do sujeito como um indivíduo capaz de aprender.
