A produção textual da autobiografia de alunos ingressantes nos cursos noturnos da Faculdade de Tecnologia de Indaiatuba: questões de narrativa social e de lingüística textual.

José Luiz Marques1
Ivanete Belucci Pires de Almeida2

1. FATECID FACULDADE DE TECNOLOGIA DE INDAIATUBA
2. FATECID FACULDADE DE TECNOLOGIA DE INDAIATUBA

INTRODUÇÃO.
Considerando as expectativas de alunos ingressantes em cursos superiores para tecnólogos, as diversas formas através das quais esses alunos chegam aos bancos escolares da educação superior e, sobretudo, os objetivos, os métodos e as estratégias de ensino difundidos no interior da educação tecnológica, os objetivos deste trabalho foram os de analisar a produção da autobiografia de alunos, nos primeiros semestres de cursos noturnos, como recurso para conhecer as concepções deles acerca desse gênero textual, os desafios de suas trajetórias de vida, as perspectivas deles ante a educação superior, ao mercado de trabalho, suas produções textuais, questões de lingüística textual na escrita e, sobretudo, expectativas em relação aos cursos da FATECID.Este trabalho surgiu da necessidade de traçar um perfil do aluno ingressante nos cursos noturnos da faculdade. Por um lado, entender seu perfil social, visto que a faculdade recebe alunos de diferentes regiões e níveis sociais e precisa de um plano mais consistente na busca de soluções para os diferentes tipos de problemas que enfrenta. Por outro lado, analisar a construção da escrita desses alunos, atentando para o desenvolvimento da produção textual no que diz respeito à coerência e à coesão. Esta análise se fez necessária para organizar um diagnóstico de escrita desses ingressantes, uma vez que os gêneros textuais, produzidos no primeiro semestre dos cursos, necessitam de objetividade e clareza em sua produção, exigindo uma atenção especial para esses requisitos da linguagem humana
MÉTODO.
O trabalho teve início no segundo semestre letivo de 2010. Os procedimentos adotados foram os da produção da narrativa e da autobiografia, enfatizando o procedimento de narrador personagem. O critério de produção foi livre, sem nenhuma interferência do professor ou especificidade a ser ressaltada no texto e os alunos tiveram uma hora e quarenta minutos para realizá-la.Oitenta e três alunos produziram os textos e entregaram ao professor. Durante o semestre, esses textos foram analisados por dois profissionais da faculdade, um da área da linguagem e outro, da educação. Os alunos foram avisados dos objetivos da autobiografia e que receberiam um retorno assim que elas fossem lidas e analisadas. A metodologia de análise foi a bibliográfica, desenvolvida por meio de três campos teóricos específicos: o da narração, entendido por meio de BENJAMIN (2001) e CHARTIER (2003), o da aquisição e desenvolvimento da linguagem, por KOCH (2006) e o das práticas pedagógicas no ensino superior noturno, por CASTANHO (2001) e FREIRE (2000). Os textos foram analisados pelos responsáveis do trabalho, a partir dos autores referidos, durante todo o semestre letivo. No fim dele os alunos tiveram acesso às análises por meio de exposição na sala de aula, de um congresso regional sobre educação tecnológica e por meio de um workshop sobre ciência e tecnologia, realizados na própria faculdade, em dezembro de 2010.

RESULTADOS E DISCUSSÃO.
Após análises das autobiografias, os resultados da narrativa social mostraram que os alunos ingressantes nos cursos noturnos da FATECID são, de maneira geral, sujeitos com diversas perspectivas de vida profissional e acadêmica: a maioria apontou para alunos preocupados com o futuro profissional a curto prazo e ressaltou a importância da faculdade como promotora de recursos para a realização dessa expectativa, alguns revelaram que a opção pela faculdade foi mera "falta de opção" porque não conseguiram se aprovar em outras universidades, outros que buscam o aperfeiçoamento constante de seus conhecimentos para continuar seus estudos futuros, uma minoria se mostrou preocupada em ocupar seu tempo e outros, ainda, em seguir a carreira docente na área tecnológica. No âmbito da lingüística textual, as produções, de maneira geral, revelaram que os sujeitos, quando trabalham com atividades de produção epilinguísticas, como a narrativa de suas vidas, produzem o texto imprimindo nele preocupações com a referenciação e que a escrita da autobiografia como estratégia de referenciação é uma atividade que permite escolhas (até intuitivas) de uso de expressões anafóricas, elípticas e catafóricas que estão diretamente atreladas às experiências linguísticas do sujeito. Assim, foi possível observar e afirmar que, a partir deste tipo de produção textual, a atividade metalingüística ? a de reflexão sobre a língua ? ganha espaço concreto na sala de aula, quando pensada sobre a natureza da escrita de textos e sobre a necessidade de se ensinar e aprender os aspectos mais formais e normativos da língua.

CONCLUSÃO.
A produção da autobiografia como atividade pedagógica mostrou, nesta pesquisa, que, pela narrativa livre e social, saltam aos olhos de seus autores e de seus leitores não só o passado remoto de um sujeito em construção de seu processo de aprendizagem, mas também um presente vivo e muito relevante sobre sua busca por um espaço profissional, pelo seu direito a uma colocação em um competitivo, exigente e mutante mercado de trabalho. É justamente nas características da autobiografia ? a da narração em primeira pessoa e a do protagonista-autor ? e, portanto, o envolvimento dele com sua própria história, que residem o viço de se emergirem deste gênero textual possibilidades de entendimentos mútuos entre aluno e professor, de relações respeitosas e comprometidas com o processo de ensino e de aprendizagem mais diretamente voltado à realidade deles e, também, com a dinâmica do mercado de trabalho que exige de ambos, cada vez mais, a capacidade de estabelecerem relações mais eficientes e eficazes entre a teoria e a prática ? relação ainda tão complexa de ser compreendida e executada. Além disso, por meio das características da atividade de produção epilinguística, foi possível perceber nos textos a preocupação deste sujeito com a referenciação e, a partir dessa preocupação , proporcionar a ele reflexões metalinguísticas que possam auxiliá-lo no desenvolvimento de sua linguagem escrita, principalmente no que diz respeito `a coerência e à coesão textuais.

Palavras-chave : Produção textual, Autobiografia, Narrativa e Linguística textual