Introdução

O presente trabalho aborda sobre a Teoria de Aprendizagem de Piaget, que faz parte das teorias cognitivas de aprendizagem e que explicam como as informações são adquiridas, processadas e actualizadas através de processos cognitivos. Falaremos de aprendizagem, assimilação, acomodação, equilibração pensamento, sensório - motor, pensamento pré- operatório concretos e pensamento operatório formal.

Objectivos

Geral:

Conhecer o contributo da teoria de Piaget na aprendizagem.

Específicos:

Definir os conceitos Aprender, Aprendizagem, Teorias de aprendizagem.
Caracterizar a teoria de aprendizagem de Piaget.

Metodologias

Para a materialização do presente trabalho, efectuou se a pesquisa bibliográfica e na internet.

Enquadramento conceptual

Aprender

“É um processo que se dá no decorrer da vida, permitindo - nos adquirir algo novo em qualquer idade”. BOCK (1999: 115).

Aprendizagem

Segundo BOCK (1999: 115), aprendizagem é “uma conexão entre o estímulo e a resposta”. É o processo de organização das informações e de integração do material á estrutura cognitiva. Idem

Segundo Morr eira e Masini, citado por TEXEIRA (1999:115), “aprendizagem é um elemento que provem de uma comunicação com o mundo e se acumula sob a forma de uma riqueza de conteúdos cognitivos”. É o de organização de informações e integração do material pela estrutura cognitiva na qual o indivíduo adquire assim, o número crescente de novas acções como forma de isenção em seu meio.

Teorias de aprendizagem

Denominam-se Teorias da aprendizagem, em Psicologia e em Educação, aos diversos modelos que visam explicar o processo de aprendizagem pelos indivíduos.

Teoria de Aprendizagem de PIAGET

Produziu uma extensa obra entre 1918 e 1980. Procurou explicar o aparecimento de inovações, mudanças e transformações no percurso do desenvolvimento intelectual, assim com dos mecanismos responsáveis por estas transformações. Por tais atributos, sua teoria é classificada como construtivista. Este carácter da obra de Piaget torna se marcante a partir da década de 70, quando passa a trabalhar, exclusivamente, com investigações sobre os mecanismos de transição que explicam a evolução do desenvolvimento cognitivo.

Para Piaget, a formação das operações cognitivas no homem está subordinada a um processo geral de equilibração para o qual tende o desenvolvimento cognitivo como um todo.

É preciso lembrar que, naquela época, as teorias associativistas e empiristas enfatizavam o papel da experiencia com os estímulos do ambiente. Sem deixar de reconhecer este papel, Piaget assentou, em sua obra a existência de uma organização própria dos sujeitos da experiencia sensível, organização que submete os estímulos do meio à actividade interna do sujeito.

O homem, dotado de estruturas biológicas herda uma forma de funcionamento intelectual, ou seja, uma maneira de interagir com o ambiente que o leva á construção de um conjunto de significados. A interacção deste sujeito com o meio ambiente permitira a organização desses significados e estruturas cognitivas.

Durante a vida, serão vários os modos de organização dos significados, marcando, assim, diferentes estágios de desenvolvimento. A cada estágio corresponderá um tipo de estrutura cognitiva que permitirá formas diferentes de interacções com o meio. São as diferentes estruturas cognitivas que permitem prever o que se podem conhecer naquele momento de evolução.

Piaget utilizou para construção de suas ideias, o modelo biológico: na qual concebe que o homem é guiado pela busca do equilíbrio entre as necessidades biológicas fundamentais de sobrevivência e as agressões ou restrições colocadas pelo meio para satisfação dessas necessidades.

Nesta relação, a organização quanto capacidade de individuo de condutas selectivas é o mecanismo que permitirá o homem ter condutas eficientes para atender as suas necessidades, isto é, á sua demanda de adaptação.

A adaptação que envolve a assimilação e acomodação numa relação indissociável é o mecanismo que permitem ao homem não só transformar os elementos assimilados, tornando-os parte da estrutura do organismo, como possibilitar o ajuste e acomodação deste organismo aos elementos incorporados.

Neste sentido, a inteligência, é uma adaptação - é assimilação, pois incorpora dados da experiencia do individuo e, ao mesmo tempo acomodação, uma vez que o sujeito modifica as suas estruturas mentais para incorporar os novos elementos da experiencia.

O desenvolvimento intelectual resulta da construção de um equilíbrio progressivo entre assimilação e acomodação, o que propicia o aparecimento de novas estruturas mentais. Isso é um processo em evolução. No decorrer de sua evolução a inteligência apresenta formas diversas (estágios) e essas formas vão caracterizando as possibilidades de relação com o seu meio ambiente.

Assim, o homem aprende o mundo de maneira diversa a cada momento do seu desenvolvimento.

Piaget não desenvolveu uma teoria de processo de Ensino-aprendizagem mas formulou referências claras que, na década 80 seriam utilizadas por Emília ferreiro na elaboração da sua teoria sobre aprendizagem da escrita. Piaget, na verdade, foi e é referência para muitos teóricos na psicologia.

Características da Teoria de Aprendizagem de Piaget

Piaget, concebe que aprendizagem se realiza como processo de assimilação, acomodação e equilibração.

Por assimilação compreende-se a aquisição de novos conhecimentos e novas experiencias integrando-os ou absorvendo-os nas estruturas ou esquemas existente do pensamento.

Acomodação, designa as modificações que as novas experiências provocam os esquemas ou estruturas existentes de modo que haja adaptação. Para que haja adaptação é necessário que haja equilíbrio entre assimilação e acomodação. O desequilíbrio entre assimilação e acomodação provoca conflitos para outros patamares de equilíbrio de nível superior.

O processo de assimilação, acomodação e equilibração realiza se por meio de processos cognitivos e, em especial, através do pensamento.

Aplicações pedagógicas da teoria de PIAGET

A teoria de aprendizagem de Piaget tem suas aplicações no processo de ensino e aprendizagem no que diz respeito aos seguintes aspectos:

A elaboração dos currículos adaptados as particularidades dos estágios de desenvolvimento de pensamento;
A formulação de objectivos, selecção de métodos e meios de ensino- aprendizagem pelo professor tendo em conta as particularidades do pensamento nos diferentes estágios;
A estimulação de processo de análise e síntese do aluno no processo de ensino- aprendizagem;
A consideração do aluno como ser activo, detentor de formas próprias de assimilar e elaborar os conteúdos;
As considerações das experiencias e conhecimentos anteriores dos alunos no processo de ensino- aprendizagem.

Vantagens

A teoria de Piaget é essencialmente cognitivista por se preocupar pela forma como o educando realiza o processo de cognição, isto é, de aquisição de conhecimentos, os elabora com base no pensamento, como sujeito activo.

A aplicação dela exige a consideração da ligação da matéria nova a anterior, a análise e síntese dos conteúdos tratados pelos alunos estimulados e orientados pelos alunos e elaboração dos novos conhecimentos com ajuda do professor.

O modelo Piagetiano, que prima pelo rigor científico de sua produção, trouxe contribuições práticas importantes, principalmente, ao campo da Educação - muito embora, curiosamente, aliás, a intenção de Piaget não tenha propriamente incluído a ideia de formular uma teoria específica de aprendizagem.

Implicações da Teoria de PIAGET no PEA

A teoria de Piaget não deve ser considerada como algo petrificado. Todas as teorias Psicológicas são orgânicas e vivas e portanto, dinâmicas.

Assim sendo, embora muito já seja conhecido (construído), muito ainda permanece desconhecido e para ser construído.

Piaget não direccionou sua pesquisa para a educação e o ensino, mas teoria sobre como as crianças adquirem o conhecimento e como se desenvolvem intelectualmente.

Proporciona, sem dúvida muita informação relevante para a educação. A teoria de Piaget não pode ser reduzida a um conjunto de procedimentos operacionais. Ela é uma perspectiva sobre a qual deve se reflectir a fim de que se possa ser usada como instrumento auxiliar dos professores na compreensão dos alunos e na compreensão do porquê eles aprendem ou não, na escola.

Conclusão

Chegado ao fim do trabalho, concluímos que a teoria de aprendizagem de Piaget define aprendizagem como um processo de assimilação, acomodação e equlibração que se baseia no pensamento. A elaboração de objectivos de ensino- aprendizagem, a escolha de meios e métodos de ensino e aprendizagem devem adequar se as particularidades do desenvolvimento do pensamento do aluno. No processo de assimilação, acomodação e equlibração há que ter em conta os conhecimentos e experiencias anteriores dos alunos, estimular e orientar os alunos na análise e síntese dos conteúdos tratados de forma a chegarem a construir os novos conhecimentos.

Para Piaget, a construção do conhecimento ocorre quando acontecem acções físicas ou mentais sobre objectos que, provocando o desequilíbrio, resultam em assimilação ou, acomodação e assimilação dessas acções e, assim, em construção de esquemas ou conhecimento. Em outras palavras, uma vez que a criança não consegue assimilar o estímulo, ela tenta fazer uma acomodação e após, uma assimilação o equilíbrio é, então, alcançado. As ideias de Piaget foram de grande relevância qualitativa na compreensão do desenvolvimento humano, na medida em que é evidenciada uma tentativa de integração entre o sujeito e o mundo que o circunda.

Referencia Bibliográfica

BOCK, Ana Mercês Bahia et al. Psicologias uma Introdução ao estudo de psicologia. Editora saraiva, 13ᵃ edição reformulada e ampliada, São Paulo, 1999.