AUTOR :GILDÁSIO RODRIGUES TEIXEIRA

PROJETO SOCYETY LETRAMENTO DIGITAL

João Pessoa

GILDÁSIO RODRIGUES TEIXEIRA

PROJETO SOCYETY ALFABETIZAÇÃO

PROJETO SOCYETY LETRAMENTO DIGITAL elaborado com o intuito de estimular os estudantes a pesquisa e estudar os métodos de alfabetização e alfabetizado letrado

1-IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO

1. TÍTULO: PROJETO SOCYETY LETRAMENTO DIGITAL

2. AUTORES DO PROJETO

Prof. Esp. Gildásio Rodrigues Teixeira

3. JUSTIFICATIVA

A ideia do projeto socyety letramento digital surgiu com o intuito de estudar e pesquisar o tema rico de informação atuais como a internet ,facebook e etc.

4. OBJETIVOS

Propiciar aos alunos ensino de letramento digital ;

Identificar os novos gêneros textuais (digitais) ;

Desenvolver atividades de letramento digital ;

Propiciar uma aprendizagem significativa;

Desenvolver trabalhos em grupos e no trabalho

5. METODOLOGIA

O projeto ora apresentado parte, inicialmente, dentro de uma perspectiva de uma pesquisa sobre a letramento digital e seus métodos de ensino – aprendizagem com palestras e encontros pedagógicos.

8-AVALIAÇÃO

A avaliação será desenvolvida de uma forma contínua, por cada disciplina, através da observação da participação dos alunos, no empenho e nos materiais produzidos por eles dentro das atividades propostas. Ao longo do desenvolvimento deste projeto, iremos desenvolver também alguns exercícios de fixação da aprendizagem que terão um princípio diagnóstico, conforme já desenvolvido ao longo das práticas avaliativas nas disciplinas específicas. Em alguns momentos, a avaliação diagnóstica será aplicada de maneira a identificar as inteligências que se sobressaem mais em cada educando. Nesse momento, teremos o auxílio das especialistas da equipe técnica presente no contexto escolar.

Assim consideramos que a avaliação adotada deverá ter um aspecto formativo e somativo (compreendendo a formação do conhecimento como algo que se acrescenta e se acumula) além da própria perspectiva diagnóstica. Essa perspectiva avaliativa terá como referência as observações de Cipriano C.Luckesi (2005, p.43) que entende a avaliação diagnóstica como a maneira mais viável para a renovação da educação, pois através da sua instrumentação dialética para verificar o caminho percorrido e apontar os próximos passos rumo a uma educação renovada temos o meio ideal para evitar uma prática autoritária e tradicional na domesticação de nossos educandos.

9- CONCLUSÃO

Que com as pesquisa e estudo dO LETRAMENTO DIGITAL todos tenham um aprendizado significativo sobre OS MÉTODOS do letramneto digital .

Referências

Referências Letramento

Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.

A Wikipédia possui o portal:

Portal de educação

Designa-se por letramento ^{(português brasileiro)} ou literacia ^{(português europeu)} o resultado da ação de ensinar a lere escrever. É o estado ou a condição que adquire um grupo social ou um indivíduo como conseqüência de ter-se apropriado da escrita ¹ .

Surge um novo sentido para o adjetivo letrado, que significava apenas “que, ou o que é versado em letras ou literatura; literato” ² , e que agora passa a caracterizar o indivíduo que domina a leitura, ou seja, que não só sabe ler e escrever (atributo daquele que é alfabetizado), mas também faz uso competente e freqüente da leitura e da escrita. Fala-se no letramento como ampliação do sentido de alfabetização e como prática social que favorece aos sujeitos interpretar os discursos veiculados socialmente.

O nível de letramento é determinado pela variedade de gêneros de textos escritos que a criança ou adulto reconhece. Segundo essa corrente, a criança que vive em um ambiente em que se leem livros, jornais, revistas, bulas de remédios, receitas culinárias e outros tipos de literatura (ou em que se conversa sobre o que se leu, em que uns lêem para os outros em voz alta, leem para a criança enriquecendo com gestos e ilustrações), o nível de letramento será superior ao de uma criança cujos pais não são alfabetizados, nem outras pessoas de seu convívio cotidiano lhe favoreçam a atuação na sociedade grafo-cêntrica.

Por indicar uma vasta gama de práticas sociais no âmbito da cultura escrita, o conceito letramento vem sendo acompanhado por adjetivos que buscam delimitar cada uma de suas dimensões, sendo possível encontrar estudos sobre letramento matemático, literário, musical, científico, etc. Tal diversidade vem sendo objeto de vários estudos, como os desenvolvidos por Rojo (2012) - Multi-letramento na escola. São Paulo: Parábola, 2012.

Estudiosos afirmam que são muitos os fatores que interferem na aprendizagem da língua escrita, porém estudos recentes incluem entre estes fatores o nível de letramento. Paulo Freire afirma que "na verdade, o domínio sobre os signos linguísticos escritos, mesmo pela criança que se alfabetiza, pressupõe uma experiência social que o precede – a da 'leitura' do mundo ³ , que aqui chamamos de letramento.

E atualmente, o ensino passa por uma revisão, haja vista que as pesquisa Provinha_Brasil tem comprovado que embora escolarizada, um volume considerável de estudantes apresenta grau insatisfatório de letramento. Ela(e) lê o que está escrito, mas não consegue compreender, interpretar o que leu e isso pode acarretar algumas limitações, pois se ele não interpreta ou compreende corretamente, ele poderá ter dificuldades de aprendizagem em diferentes disciplinas escolares. De acordo com Freire (1989, p. 58-9), “(...) o ato de estudar, enquanto ato curioso do sujeito diante do mundo é expressão da forma de estar sendo dos seres humanos, como seres sociais, históricos, seres fazedores, transformadores, que não apenas sabem mas sabem que sabem.”⁴

Sendo assim, o professor tem um primordial papel no sentido de transformar esta pessoa alfabetizada, em uma pessoa letrada e isso se dá através de incentivos variados, no que diz respeito à leitura de diversas tipologias textuais e também utilizando-se de exercícios de interpretação e compreensão de diferentes tipos de textos, em que vários tipos de ferramentas podem ser utilizados. Podem ser usados materiais mais convencionais como livros, revistas, jornais, entre outros e materiais mais modernos como Internet, blogs, e-mails, etc. Também existem muitos jogos, materiais lúdicos e brincadeiras que incorporam a leitura e tornam o aprendizado mais natural e um pouco mais instintivo - principalmente por parte das crianças.⁵

Portanto, mais importante que decodificar símbolos (letras e palavras), é preciso compreender a funcionalidade da linguagem em suas representações oral e escrita, pois é assim que o sujeito exerce sua cidadania e tem mais oportunidades de agir no mundo de forma autônomo e crítica.

Ver também[editar | editar código-fonte]

Alfabetização
Likbez

Ligações externas[editar | editar código-fonte]

Mapa Brasil Alfabetizado

Notas e referências

Ir para cima↑ SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. São Paulo: Contexto, 2003.
Ir para cima↑ LETRADO. In: MICHAELIS Moderno Dicionário da Língua Portuguesa. Disponível em <http://michaelis.uol.com.br/>. Acesso em: 07 mar. 2008.
Ir para cima↑ (Cartas a Guiné-Bissau: Registros de uma experiência em processo. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 4a. ed., 1984))
Ir para cima↑ FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São Paulo: Autores Associados, 1989.
Ir para cima↑ Educar para Crescer - Guia da Alfabetização. Disponível em <http://educarparacrescer.abril.com.br/alfabetizacao/1/>. Acesso em: 20 de maio de 2013

Categorias:

Palavras que diferem em versões da língua portuguesa
Terminologia da educação

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