O LÚDICO NA LÍNGUA ESPANHOLA: UMA BREVE APRESENTAÇÃO
 
O LÚDICO NA LÍNGUA ESPANHOLA: UMA BREVE APRESENTAÇÃO
 


A ludicidade tem se mostrado como uma das temáticas mais destacadas nos encontros, congressos e eventos na área educacional e lingüística, visto que há um crescente número de publicações enfocando o tema. Através de suas possibilidades e contribuições no desenvolvimento cognitivo, afetivo, motor e social do aluno, as práticas lúdicas vêm sendo utilizadas por vários professores de Língua Estrangeira (LE), particularmente língua espanhola, que observa de maneira didática a oportunidade de motivar seus alunos e tornar as aulas muito mais atrativas.

O valor do componente lúdico está na importância do processo lingüístico ensino/aprendizagem de uma LE, jogar faz parte da vida e é inerente ao ser humano – homo ludens. Como define Huizinga (1996, p. 33), que considera:

O jogo é uma atividade ou ocupação voluntária, exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e de espaço, segundo regras livremente consentidas, mas absolutamente obrigatórias, dotado de um fim em si mesmo, acompanhado de um sentimento de tensão e de alegria e de uma consciência de ser diferente da “vida quotidiana”.

As práticas lúdicas possibilitam ao educando construir suas novas descobertas, desenvolve sua personalidade e representa um instrumento pedagógico que transforma o professor em incentivador e avaliador da aprendizagem. Estas práticas contêm um caráter de interação, além de permitir a integração do conhecimento com ações práticas. A respeito disso Vigotski (1998, p. 75) afirma que “todas as funções no desenvolvimento da criança aparecem duas vezes: primeiro, no nível social, e, depois, no nível individual; primeiro, entre pessoas (interpsicológica), e, depois, no interior da criança (intrapsicológica).” Entre outras palavras Vigostsk, explica o mundo exterior no mundo interior dos indivíduos a partir das condições de vida social e nas formas histórico-sociais da espécie humana.

Segundo Harres, Paim, Einloft (apud. Santos, p. 79) “[...] o brincar representa um fator de grande importância na socialização da criança, pois é brincando que o ser humano se torna apto a viver numa ordem social e num mundo culturalmente simbólico”. O educador pode encontrar nas práticas um importante aliado que proporciona o contato social, já que estas possibilitam uma interação entre os colegas na intenção de formar cidadãos que respeitem o próximo. 

Ainda sobre a utilização de atividades lúdicas sabe-se que são mais empregadas no ensino da matemática, entretanto, elas podem e devem ser inseridas na prática de outras disciplinas, como é o caso da língua espanhola, pois, ela facilita o aprendizado da mesma e motiva o interesse pela aprendizagem dos alunos em geral, sejam eles crianças e/ou adultos.

A motivação é um dos fatores no processo de aquisição de uma língua estrangeira, visto que contribui e estimula aos alunos para uma maior participação, que por meio de jogos e dinâmicas fazem com que o sujeito deseje aprender de modo divertido e espontâneo. Os jogos criam no aluno um entusiasmo acerca do conteúdo trabalhado, psicologicamente aumenta a auto-estima deste, motivando-o a expressar-se, agir e interagir nas atividades lúdicas realizadas na sala de aula.

Nota-se que é possível apresentar várias outras vantagens que constatam a importância das práticas lúdicas, a saber: são excelentes para oportunizar a mediação, o prazer e o conhecimento historicamente acumulado, já que o lúdico é eminentemente cultural. Propõe-se auxiliar o educando no que se refere à aprendizagem de língua espanhola como língua estrangeira a partir de recursos lúdicos proporcionando de forma teórico-prática, para que os educadores possam dinamizar o ensino deste idioma.

Sabe-se que para aplicação da ludicidade na sala de aula se torna de bastante relevância à implantação da língua espanhola nas escolas, como rege a Lei 11.161 aprovada em 5 de agosto de2005, aqual consta que “o processo de implantação deverá estar concluído no prazo de cinco anos, a partir da implantação desta Lei” (§1º, art. 1º). Outros documentos como, por exemplo, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) que asseguram no currículo escolar o ensino de língua estrangeira e as Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM) que tratam especificamente do ensino/aprendizagem de língua espanhola como LE.

Esta pesquisa apresenta cinco capítulos, nos quais é apresentada uma proposta de conceitualização e de significação do termo lúdico numa linha cronológica, e mostra a importância das práticas lúdicas na escola. Além de discutir a relevância da inclusão do ensino da língua espanhola nas instituições de ensino, visto que na aquisição de uma LE, esta proporciona vários benefícios ao aluno e possibilita a interação social. Assim, este estudo propõe analisar e sugerir o uso da ludicidade numa perspectiva construtivista, visando o ensino/aprendizagem significativo de língua espanhola.  

Ao final, este trabalho apresenta algumas sugestões de práticas lúdicas no emprego de ensino de vocabulário, gramática, raciocínio lógico e expressão oral para aulas de Língua Espanhola, com a finalidade de contribuir para o desenvolvimento cognitivo e cultural do educando, e para uma melhor relação entre este e seu educador que pode e deve utilizar os recursos lúdicos, de uma forma mais crítica, criativa e divertida. Despertando a escola para a valorização destas práticas, além de saber como, quando e porque utilizar esta ferramenta.

Portanto, observar, experimentar e recriar atividades lúdicas são procedimentos que precisam ser tarefas cotidianas para os educadores, tendo em vista que atualmente o público que se atende têm necessidades diferentes.

As diversas teorias que defendem a relevância destas práticas não é algo novo na educação, entretanto com o avanço da tecnologia e a “pressa” do dia a dia, fazem com que as crianças encontrem seu refúgio na televisão, vídeo-game, computador, isso sem mencionar nas diversas atividades extracurriculares que os pais buscam, com o objetivo de ocupar a criança no período oposto em que não está na escola. 

Desse modo, percebe-se o grande valor do lúdico no contexto escolar, visto que ele proporciona uma maior interação entre o estudante e o aprendizado, fazendo com que os conteúdos fiquem mais simplificados para os alunos, os quais ficam mais interessados em assistir e participar da aula.

Entende-se, assim, que compete ao professor usar e adaptar esta metodologia ao grupo de educandos – crianças, adultos entre outros, inserindo atividades lúdicas no processo de ensino/aprendizagem da língua espanhola como LE.

O lúdico torna-se uma estratégia importante para ser utilizado pelo professor como estímulo na construção e constituição do conhecimento do indivíduo, é um relevante instrumento de avanço pessoal e de alcance de objetivos institucionais – desenvolvimento cognitivo, afetivo e motor, além disso, oferece ao educando um amplo entendimento de mundo.

 
Download do artigo
Avalie este artigo:
 
Revisado por Editor do Webartigos.com


Leia outros artigos de Érika Ramos De Lima Aureliano
Talvez você goste destes artigos também
Sobre este autor(a)
Possui graduação em Licenciatura em Letras com Língua Espanhola pela Universidade Estadual de Feira de Santana (2010). Pós-graduação Lato Sensu em Metodologia do Ensino da Língua Espanhola pela Faculdade de Tecnologia e Ciências (2012), atualmente é aluna da Pós-graduação Lato Sensu em Docência do E...
Membro desde maio de 2013
Facebook
Informativo Webartigos.com
Receba novidades do webartigos.com em seu
e-mail. Cadastre-se abaixo:
Nome:
E-mail: