Estágio Supervisionado II
Publicado em 20 de fevereiro de 2011 por Luana Silva Martins
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÀS
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE INHUMAS
Curso de Pedagogia
Estágio Supervisionado em Docência na Educação Infantil II
Juliana Lemos de Oliveira
Lorena Rodrigues da Costa
Luana Silva Martins
Marielle Ribeiro Vieira
Inhumas / Goiás
Novembro 2010
Juliana Lemos de Oliveira
Lorena Rodrigues da Costa
Luana Silva Martins
Marielle Ribeiro Vieira
Estágio Supervisionado em Docência na Educação Infantil II
Trabalho de conclusão do estágio I apresentado como requisito avaliativo da disciplina Estágio supervisionado em docência na Educação Infantil I do curso de pedagogia da Universidade Estadual de Goiás, Unidade Universitária de Inhumas, sob orientação das professoras Lindalva Pessoni Santos e Silvana
Inhumas / Goiás
Novembro 2010
"Quando o homem compreende a sua realidade, pode levantar hipóteses sobre o desafio dessa realidade e procurar soluções. Assim, pode transformá-la e o seu trabalho pode criar um mundo próprio, seu Eu e as suas circunstâncias."
(Paulo Freire, 1983)
Agradecemos à Deus por ter nos dado força, à Creche Municipal Maria Caetano e a escola Peralta pela acolhida, e às nossas orientadoras Lindalva Pessoni e a Silvana pelo auxílio e incentivo.
Dedicamos este trabalho às nossas famílias e às nossas companheiras de estagio, que tanto nos ajudaram nesta jornada.
SUMÁRIO
Lista de Abreviaturas 7
Resumo 8
Apresentação 9
Projeto - Creche Municipal Maria Caetano 10
Plano de Aula - Creche 13
Projeto - Escola Municipal Maria Caetano 25
Plano de Aula - Pré-escola 28
Relatório final do Estágio II 40
Relatorio do EMCEL 44
Análise documental: PPP e regimento - creche e pré-escola 48
Referências bibliográficas 63
Anexos 65
LISTA DE ABREVIATURAS
LDBN - Lei de diretrizes e bases da educação nacional
E.I. - Educação infantil
EMCEL ? Encontro Multi-Campi de Educação e Linguagem
P.P.P ? Projeto Político Pedagógico
RESUMO
A prática do Estágio Supervisionado favorece a descoberta, sendo um processo dinâmico de aprendizagens em diferentes áreas de atuação no campo profissional, dentro de situações reais de forma que o acadêmico possa reconhecer, compreender e aplicar, na realidade escolhida, a junção da teoria com a prática. Por ser um elo entre todas as disciplinas do curso que englobam a formação básica do conhecimento didático-pedagógico. Contudo, através do Estagio Supervisionado nos permitiu o estabelecimento de uma valiosa e significativa experiência no contato inicial com a realidade educativa, percebemos que essa vivencia foi crucial com a nossa formação acadêmica, nos possibilitou um exercício significativo neste contato real com a sala de aula e no dinamismo que a compõe.
Palavras-Chave: Estágio, Formação, Experiência
APRESENTAÇÃO
Esta pasta tem por objetivo demonstrar todo um trabalho realizado através de estudos teóricos e da prática na creche e pré-escola.
Dessa forma, o estágio de divide em: projeto, planejamentos e a montagem de um vídeo. Primeiramente, foi desenvolvido o projeto: brincando de reciclar. Em seguida, os planejamentos para atuação em campo. Por ultimo, a organização do vídeo demonstrando todas as etapas do projeto desenvolvido.
Sendo assim, a contribuição desta pasta deve-se à aquisição de conhecimento e à capacitação profissional em Educação Infantil que proporcionam ao educador atuar de forma positiva, podendo transformar a realidade.
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE INHUMAS
PROJETO DE ESTÁGIO: BRINCANDO DE RECICLAR
Creche Maria Caetano
Juliana Lemos de Oliveira
Luana Silva Martins
Lorena Rodrigues
Marielle Ribeiro Vieira
Inhumas
Junho de 2010
Justificativa
O presente projeto tem como objetivo principal desenvolver trabalhos pedagógicos que irão contribuir para conscientizar os alunos quanto o reaproveitamento e a reciclagem de objetos e a diversidade que poderão ser confeccionados com materiais que constantemente vão para o lixo. A reciclagem é importante pois reduz a quantidade de resíduos encaminhados ao aterro sanitário com conseqüente aumenta sua vida útil, representando redução nos investimentos da Companhia. Além do mais, os brinquedos confeccionados, vão ser de grande importância na vida dessas crianças, pois a escola carece muito de brinquedos.
Objetivo Geral
Conscientizar os alunos sobre a importância da reciclagem, a melhora de vida, a limpeza da cidade e mostrar que é possível confeccionar brinquedos com os materiais que iriam para o lixo.
Objetivos Específicos
● Estimular nos aluno a mudança de atitudes e a formação de novos hábitos com relação à utilização dos recursos naturais.
● Favorecer a reflexão sobre a responsabilidade ética do ser humano com o próprio planeta e a conservação do mesmo.
● Conscientizar sobre as diferentes formas de coleta e destino do lixo, na escola, casa e espaço comum
● Conscientizar para o uso adequando e renovação de certar matérias primas: Reciclagem
● Demonstrar que é possível confeccionar diversos tipos de brinquedos e objetos com garrafas peti.
Metodologias
1º Coleta de materiais recicláveis pelos alunos;
2º Limpeza e armazenamento destes recipientes
3º Confecção de objetos e brinquedos pedagógicos pelos alunos
Cronograma
Agosto a Setembro ? Creche Maria Caetano
Outubro e Novembro: Pré ? Escola ? Peralta
Avaliação
. O projeto será avaliado pela participação dos alunos;
Referências Bibliográficas
SILVEIRA, Fernando ? artigo - www.rhportal.com.br/artigos/
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE INHUMAS
PROJETO: BRINCANDO DE RECICLAR
PLANO DE AULA - BERÇÁRIO
Juliana Lemos de Oliveira
Luana Silva Martins
Lorena Rodrigues
Marielle Ribeiro Vieira
Inhumas
Agosto de 2010
23 de Agosto de 2010
●Objetivos
- Estimular a reciclagem e a reutilização de elementos comuns, à partir da imaginação criativa
- Confeccionar brinquedos com materiais reciclados
●Conteúdo
- Natureza e Sociedade
- Artes
- Música
●Ano
- Berçário
●Tempo Estimado
- Um encontro
●Material Necessário
- Garrafas peti, cola colorida, fita adesiva colorida, feijão, gliter, E.V.A.
● Desenvolvimento
- Demonstrar de forma lúdica como podemos reutilizar materiais reciclados na confecção de brinquedos. Com uma encenação iremos expor um latão de lixo com garrafas peti, demonstrando que os brinquedos que iremos confeccionar foram retirados do lixo. A turminha será dividida em 5 grupos de 4 criança, sendo 4 crianças pra cada estagiaria, juntos iremos confeccionar um chocalho para cada criança. Durante a confecção do chocalho, será passado uma música que fala sobre a natureza e os cuidados que devemos ter com o meio ambiente.
●Avaliação
- Será avaliado a participação das crianças e a interação das mesmas na confecção dos brinquedos.
● Referência Bibliográfica
SILVEIRA, Fernando ? artigo - www.rhportal.com.br/artigos/
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE INHUMAS
PROJETO: BRINCANDO DE RECICLAR
PLANO DE AULA ? MATERNAL I.A
Juliana Lemos de Oliveira
Luana Silva Martins
Lorena Rodrigues
Marielle Ribeiro Vieira
Inhumas
Agosto de 2010
30 de Agosto de 2010
●Objetivos
- Estimular a reciclagem e a reutilização de elementos comuns, à partir da imaginação criativa
- Montar uma horta utilizando materiais recicláveis.
●Conteúdo
- Natureza e Sociedade
- Artes
- Identidade e Autonomia
●Ano
- Maternal I.A
●Tempo Estimado
- Um encontro
●Material Necessário
- Garrafas peti, cola colorida, pneus de carro, E.V.A, fita adesiva, terra, água, mudas de plantas diversas, palito de espetinho.
● Desenvolvimento
1º- Conversa informal sobre o que é uma horta, quem já viu uma horta e explicação do que é uma horta;
2º- Demonstração dos materiais reciclados que serão utilizados para a montagem da horta;
3º Colocar a terra nos vasos, plantar as mudas nos vasos, e regar as plantinhas com água;
4º- Mostrar os animais da horta, e distribuir os mesmos por toda a horta.
●Avaliação
- Será avaliada a participação das crianças e a socialização das mesmas na montagem da horta.
● Referência Bibliográfica
SILVEIRA, Fernando ? artigo - www.rhportal.com.br/artigos/
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE INHUMAS
PROJETO: BRINCANDO DE RECICLAR
PLANO DE AULA ? MATERNAL I.A
Juliana Lemos de Oliveira
Luana Silva Martins
Lorena Rodrigues
Marielle Ribeiro Vieira
Inhumas
Setembro de 2010
13 de Setembro de 2010
●Objetivos
- Estimular a reciclagem e a reutilização de elementos comuns, à partir da imaginação criativa
- Confeccionar um vaso para o cultivo de semente.
●Conteúdo
- Natureza e Sociedade
- Artes
- Identidade e Autonomia
●Ano
- Maternal I.A
●Tempo Estimado
- 1 encontro
●Material Necessário
- Caixas de leite, palitos de picolé, tinta guache, cola colorida, E.V.A, Cola quente
● Desenvolvimento
1º- Demonstrar de forma lúdica, através de um vídeo, como podemos fazer o cultivo de uma semente;
2º Confeccionar vasos de caixa de leite e plantar uma semente de girassol para que os alunos possam acompanhar sua germinação;
●Avaliação
- Será avaliada a participação das crianças e a interação das mesmas na confecção dos vasos.
● Referência Bibliográfica
SILVEIRA, Fernando ? artigo - www.rhportal.com.br/artigos/
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE INHUMAS
PROJETO: BRINCANDO DE RECICLAR
PLANO DE AULA ? MATERNAL II.A
Juliana Lemos de Oliveira
Luana Silva Martins
Lorena Rodrigues
Marielle Ribeiro Vieira
Inhumas
Setembro de 2010
27 de Setembro de 2010
●Objetivos
- Estimular a reciclagem e a reutilização de elementos comuns, à partir da imaginação criativa
- Confeccionar carrinho de caixa de leite ou suco e bolsinha de garrafa peti.
●Conteúdo
- Natureza e Sociedade
- Artes
- Identidade e Autonomia
●Ano
- Maternal II. A
●Tempo Estimado
- Um encontro
●Material Necessário
- Garrafas peti, e.v.a, papel camurça, caixa de leite, caixa de suco, Tampinha de garrafa, barbante, arame, alicate, cola.
● Desenvolvimento
A turma será dividida entre meninos e meninas. Os meninos ficaram com duas estagiarias, e as meninas ficaram com 3 estagiarias. Em seguida no grupo dos meninos será mostrado a caixa de leite e um carrinho pronto, pra eles perceberem que o brinquedo foi feito da caixa de leite ou de suco. No grupo das meninas também será feito a demonstração da garrafa peti e a bolsinha pronta, pra elas perceberem que a bolsinha foi feita de garrafa peti. Depois de ser feita a demonstração, juntos confeccionaremos o carrinho e a bolsinha, em seguida brincaremos com as crianças com os brinquedos feitos.
●Avaliação
- Será avaliada a participação das crianças e a socialização das mesmas na confecção dos carrinhos e da bolsinha.
● Referência Bibliográfica
SILVEIRA, Fernando ? artigo - www.rhportal.com.br/artigos/
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE INHUMAS
PROJETO DE ESTÁGIO: BRINCANDO DE RECICLAR
Escola Municipal Peralta
Juliana Lemos de Oliveira
Luana Silva Martins
Lorena Rodrigues
Marielle Ribeiro Vieira
Inhumas
Junho de 2010
Justificativa
O presente projeto tem como objetivo principal desenvolver trabalhos pedagógicos que irão contribuir para conscientizar os alunos quanto o reaproveitamento e a reciclagem de objetos e a diversidade que poderão ser confeccionados com materiais que constantemente vão para o lixo. A reciclagem é importante pois reduz a quantidade de resíduos encaminhados ao aterro sanitário com conseqüente aumenta sua vida útil, representando redução nos investimentos da Companhia. Além do mais, os brinquedos confeccionados, vão ser de grande importância na vida dessas crianças, pois a escola carece muito de brinquedos.
Objetivo Geral
Conscientizar os alunos sobre a importância da reciclagem, a melhora de vida, a limpeza da cidade e mostrar que é possível confeccionar brinquedos com os materiais que iriam para o lixo.
Objetivos Específicos
● Estimular nos aluno a mudança de atitudes e a formação de novos hábitos com relação à utilização dos recursos naturais.
● Favorecer a reflexão sobre a responsabilidade ética do ser humano com o próprio planeta e a conservação do mesmo.
● Conscientizar sobre as diferentes formas de coleta e destino do lixo, na escola, casa e espaço comum
● Conscientizar para o uso adequando e renovação de certar matérias primas: Reciclagem
● Demonstrar que é possível confeccionar diversos tipos de brinquedos e objetos com garrafas peti.
Metodologias
1º Coleta de materiais recicláveis pelos alunos;
2º Limpeza e armazenamento destes recipientes
3º Confecção de objetos e brinquedos pedagógicos pelos alunos
Cronograma
Agosto a Setembro ? Creche Maria Caetano
Outubro e Novembro: Pré ? Escola ? Peralta
Avaliação
O projeto será avaliado pela participação dos alunos;
Referências Bibliográficas
SILVEIRA, Fernando ? artigo - www.rhportal.com.br/artigos/
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE INHUMAS
PROJETO: BRINCANDO DE RECICLAR
PLANO DE AULA ? I Período B
Juliana Lemos de Oliveira
Luana Silva Martins
Lorena Rodrigues
Marielle Ribeiro Vieira
Inhumas
Outubro de 2010
18 de Outubro de 2010
●Objetivos
- Estimular a reciclagem e a reutilização de elementos comuns, à partir da imaginação criativa
- Montar uma horta utilizando materiais recicláveis.
- Estimular a linguagem oral da criança.
●Conteúdo
- Natureza e Sociedade
- Artes
- Linguagem oral
●Ano
- I Período B
●Tempo Estimado
- Um encontro
●Material Necessário
- Garrafas peti, cola colorida, pneus de carro, E.V.A, fita adesiva, terra, água, mudas de plantas diversas, palito de churrasco, kit de jardim, regador.
● Desenvolvimento
1º- Demonstrar através de um vídeo o que é reciclagem e sua importância para o meio ambiente;
2º- Conversa informal sobre o que é uma horta, quem já viu uma horta e explicação do que é uma horta;
3º- Demonstração dos materiais reciclados que serão utilizados para a montagem da horta;
4º Confeccionar os vasos para a montagem da horta. As crianças serão dividas em grupos de 6 para cada estagiaria.
5º- Levar as crianças para a área externa da escolar, para montarmos a horta ( colocar terra nos vasos e plantar as mudas).
6º- Será realizado uma atividade em folha na sala de aula, abordando os eixos que foram trabalhados na confecção na horta.
●Avaliação
- Será avaliada a participação das crianças e a socialização das mesmas na montagem da horta.
● Referência Bibliográfica
SILVEIRA, Fernando ? artigo - www.rhportal.com.br/artigos/
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE INHUMAS
PROJETO: BRINCANDO DE RECICLAR
PLANO DE AULA ? I Período B
Juliana Lemos de Oliveira
Luana Silva Martins
Lorena Rodrigues
Marielle Ribeiro Vieira
Inhumas
Outubro de 2010
25 de Outubro de 2010
●Objetivos
- Estimular a reciclagem e a reutilização de elementos comuns, à partir da imaginação criativa
- Confeccionar um vaso para o cultivo de semente.
●Conteúdo
- Natureza e Sociedade
- Artes
- Linguagem oral
●Ano
- I Período B
●Tempo Estimado
- Um encontro
●Material Necessário
- Caixas de leite, palitos de picolé, recortes em E.v.a, Cola para E.v.a
● Desenvolvimento
1º- Demonstrar de forma lúdica, através de um vídeo, como podemos fazer o cultivo de uma semente;
2º Confeccionar vasos de caixa de leite e plantar uma semente de girassol para que os alunos possam acompanhar sua germinação;
●Avaliação
- Será avaliada a participação das crianças e a interação das mesmas na confecção dos vasos.
● Referência Bibliográfica
SILVEIRA, Fernando ? artigo - www.rhportal.com.br/artigos
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE INHUMAS
PROJETO: BRINCANDO DE RECICLAR
PLANO DE AULA ? II Período A
Juliana Lemos de Oliveira
Luana Silva Martins
Lorena Rodrigues
Marielle Ribeiro Vieira
Inhumas
Novembro de 2010
08 de Novembro de 2010
●Objetivos
- Estimular a reciclagem e a reutilização de elementos comuns, à partir da imaginação criativa;
- Compreender e reconhecer as principais formas de sinalização no trânsito;
- Confeccionar carrinhos utilizando caixas de leite.
●Conteúdo
- Natureza e Sociedade
- Artes
- linguagem oral
●Ano
- II Período A
●Tempo Estimado
- Um encontro
●Material Necessário
- Caixa de leite, tampinha de garrafa, papel camurça, arame, alicate, recortes de E.v.a, canetinha, cola, olhos de plastico.
● Desenvolvimento
- No 1º momento vamos passar 4 vídeos que falam sobre algumas leis de trânsito, o cuidado que devemos ter ao atravessar a rua, e à respeito da sinalização;
- No 2º momento vamos comentar sobre os vídeos assistidos, tirar as duvidas dos alunos e passar outras informações importantes que eles devem ter ao sair de casa;
- No 3º momento vamos confeccionar os carrinhos, utilizando matérias recicláveis como, caixa de leite e tampinha de garrafa. A turma será dividida ficando 5 alunos para cada monitora ( estagiaria).
- Por fim, a última atividade será feita em folha, onde os alunos vão colocar em pratica todos os conhecimentos adquiridos no decorrer da aula.
●Avaliação
- Será avaliada a participação das crianças e a socialização das mesmas na confecção dos carrinhos e o desenvolvimento das mesmas na realização da atividade.
● Referência Bibliográfica
SILVEIRA, Fernando ? artigo - www.rhportal.com.br/artigos/
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE INHUMAS
PROJETO: BRINCANDO DE RECICLAR
PLANO DE AULA ? II Período A
Juliana Lemos de Oliveira
Luana Silva Martins
Lorena Rodrigues
Marielle Ribeiro Vieira
Inhumas
Novembro de 2010
16 de Novembro de 2010
●Objetivos
- Estimular a reciclagem e a reutilização de elementos comuns, à partir da imaginação criativa;
- Confeccionar uma pista de isopor;
- Demonstrar através da pista, os sinais de trânsito básico ara ter um trânsito seguro.
●Conteúdo
- Natureza e Sociedade
- Artes
- Música e movimento
●Ano
- II Período A
●Tempo Estimado
- Um encontro
●Material Necessário
- Isopor, papel camurça, cola quente, palito de churrasco, recortes de E.V.A, tinta guache, pincel, placas de trânsito.
● Desenvolvimento
- Confeccionar a pista, junto com os alunos, onde todos juntos colaboraram na montagem da pista.
●Avaliação
- Será avaliada a participação das crianças e a socialização das mesmas na confecção da pista.
● Referência Bibliográfica
SILVEIRA, Fernando ? artigo - www.rhportal.com.br/artigos/
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE INHUMAS
RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO INFANTIL II
Juliana Lemos de Oliveira
Luana Silva Martins
Lorena Rodrigues
Marielle Ribeiro
Inhumas
Novembro de 2010
Nosso objetivo em relação ao Estagio Supervisionado II, foi desenvolver o projeto "brincando de reciclar", elaborando e colocando em prática atividades especificas para cada fase do desenvolvimento infantil. Os objetivos do projeto foram, confeccionar brinquedos utilizando materiais recicláveis, além disso, conscientizar as crianças à cerca da importância da reciclagem para o meio em que vivemos, sendo estes alcançados com êxito, apesar de alguns obstáculos (realização das atividades, espaço...) enfrentados no decorrer do desenvolvimento do projeto.
Através das observações realizadas no Estagio I, tínhamos uma visão superficial da pratica do educador no contexto escolar, pois não tínhamos conhecimento do exercer da rotina da creche e pré-escola. Compreendemos com as observações na creche que o ato de cuidar envolve o educar, a afetividade, relação professor/aluno, o brincar e outros conceitos importantes que contribuem para o desenvolvimento pleno da criança. Através da prática ampliamos nosso conhecimento à respeito da atuação e do papel do educador no cotidiano escolar. Por meio das vivencias foi possível colocarmos em prática todo o conhecimento adquirido no Estagio I, e com base nas reflexões teóricas discutidas em sala de aula.
A prática do estágio enriqueceu nossos conhecimentos, nos possibilitou criar novas metodologias de ensino, capacitando-nos mediar o conhecimento adquirido de uma forma mais produtiva e significativa. Com a prática percebemos o nosso crescimento enquanto acadêmicas, pois este nos permitiu colocar em suma, tudo que observamos de positivo ou negativo, nos permitindo a ter o cuidado de não cometer os mesmos erros observados no Estágio.
No desenvolver do projeto na creche enfrentamos alguns obstáculos como, por exemplo, a falta de apoio de alguns profissionais, a infra-estrutura não era adequada para a realização das atividades e alguns espaços nos limitavam na realização das atividades e não havia manutenção com os brinquedos que foram confeccionados no desenvolvimento do projeto. Apesar das dificuldades enfrentadas, percebemos a satisfação e o envolvimento das crianças na realização das atividades propostas pelo projeto. Na pré-escola tivemos liberdade, apoio, incentivo de toda a equipe pedagógica, sempre muito atenciosos e participativos nas atividades realizadas do dia. Nos permitiu relacionar projetos da instituição com o nosso projeto, exemplo, "o trânsito", contribuímos com nossas atividades com o projeto da escola. Tivemos uma imensa alegria e satisfação durante todo o decorrer do projeto, tivemos possibilidades de enriquecer e ampliar nosso projeto.
Nossos planejamentos foram sempre bem estruturados e planejados para cada faixa etária, sempre pensando na aprendizagem e no desenvolvimento de cada criança, englobando sempre o educar e o cuidar. A escolha e a confecção dos materiais didáticos, foram sempre selecionados e pensados no risco que estes podiam causar, devido ao fato de serem materiais recicláveis. Foram confeccionados brinquedos como: chocalho, móbiles, biloquê, boliche, animais, horta, carrinho, bolsinhas, pista, vai e vêm, vasinhos de planta, ou seja, brinquedos que atraíssem e despertassem o interesse e a curiosidade das crianças, pensando sempre em levar as crianças a pensarem na importância da reciclagem. Para cada atividade realizada, buscamos metodologias diferenciadas e diversificadas, sempre pensávamos em métodos atrativos e dinâmicos, visto que os alunos pela faixa etária tinham dificuldades de prender atenção por muito tempo, por este motivo, sempre buscamos métodos diferentes, como: vídeo, objetos concretos, coloridos, luminosos, com som, objetos que se movem e outros. Em relação a divisão de tarefas do grupo, sempre fomos muito unidas, colaborando e ajudando umas as outras, colocando nossas idéias e opiniões para que no final tivéssemos um excelente trabalho.
Percebemos o processo de ação-reflexão-ação durante a realização das atividades ministradas, tais como, interação das estagiarias para com os alunos, na interação aluno/aluno, solucionando duvidas e dificuldades que eram ressaltadas nas atividades. Sempre buscamos o envolvimento de todos nas atividades, mesmo aqueles alunos dispersos que apresentavam dificuldades de se interagirem na realização das atividades propostas.
Entendemos a infância como sendo um período único e importante na vida da criança, portanto, buscamos a todo momento do projeto propiciar atividades que envolvessem o brincar com os objetos confeccionados por eles, usando a imaginação, expressando seus sentimentos na decoração dos brinquedos, também buscamos inserir nas atividades o movimentar por meio dos vídeos e das músicas cantadas em sala de aula, se expressando por meio da linguagem oral e aguçando sua criatividade.
Procuramos desenvolver nossos projetos através dos textos estudados em sala de aula, como, "a regra é clara" de Beatriz Santomauro, os eixos temáticos, "é hora de imaginar" de Ana Rita Martins, "vida de inseto" de Daniela Almeida, ?entre na roda" de Lorena Verli, "brincando de falar" de Camila Monroe e "e se fez a...sombra" de Debora Trevisan sob a orientação das professoras de estágio, levantando questões relevantes e reflexões à cerca do universo infantil. Usamos como ponto de partida o RECNEI que contribui muito com o nossa pratica tanto na creche quanto na pré-escola, e também outros textos estudados em sala de aula, que usamos como apoio na execução do projeto desenvolvido.
Diante das teorias estudadas e do trabalho desenvolvido, percebemos que o professor de educação infantil, primeiramente deve ter competência e habilidades para lidar com as crianças, pois, são carentes, sensíveis, o professor deve ter sempre em mente que o seu papel não é único e exclusivo de educar, pelo contrario, as vezes somos "médicos", "mães", "psicólogos", e tantas outras funções que não nos competem. Percebemos que o educar e o cuidar andam juntos, um não independe do outro, ambos são de extrema necessidade da criança, precisamos educar sem se esquecer do afeto, amor, carinho, compreensão, visando sempre o bem estar e o desenvolvimento da criança num todo.
Tivemos momentos mágicos durante a realização do projeto, o apego que as crianças tinham por nós, na insistência que elas tinham que permanecêssemos no local por mais tempo, era prazeroso. Na realização da horta, foram um dos melhores momentos, eles se sentiam felizes, livres, satisfeitos ao estarem em contato com a terra, a satisfação e o envolvimento deles eram fascinantes e empolgantes, que nos deixou empolgados para dar continuidade ao nosso projeto, quem sabe no próximo ano. Estamos satisfeitas e felizes com a realização do nosso projeto, alcançamos todos os nossos objetivos com êxito e excelência.
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÀS
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE INHUMAS
Curso de Pedagogia
Relatório II EMCEL
Juliana Lemos de Oliveira
Lorena Rodrigues da Costa
Luana Silva Martins
Marielle Ribeiro Vieira
Inhumas / Goiás
Novembro de 2010
Aconteceu no dia 13 de outubro de 2010 por volta das 19h40min horas a abertura do EMCEL na Universidade Estadual de Goiás, Unidade Universitária de Inhumas, no galpão da subsecretaria com o palestrante professor Marcio Pena Corte Real cujo tema foi "Formação de educadores e interculturalidade por meio da capoeira".
A proposta deste tema teve como objetivo discutir diversas identidades culturais decorrentes da vida em sociedade, a vivencia entre os diferentes sujeitos, diante da facilidade de se comunicar com pessoas que estão distante de nós, as fronteiras culturais cada vez mais se aproximam.
Nossas praticas são construções culturais ao longo da história, ou seja, as identidades não são construções estáticas ou fixas mas refletem a forma como nos percebemos no mundo e a forma como os outros nos percebem, muitas vezes projetamos no outro o que negamos em nós mesmos.
Conforme o palestrante as identidades culturais são múltiplas, nas quais são definidas pelas questões de gêneros, raças, religiosidades, escolhas e práticas. Em relação à escolha tem tendências a atuar de uma única forma, ou seja, se dá de uma forma monocultural.
A interculturalidade refere-se a diferentes linguagens interculturais, aspectos diferentes, caracteriza como sinônimo de mestiçagem não é uma sociedade intercultural na medida em que estes componentes formam a sociedade não participam de certas instâncias.
As escolas são caracterizadas pela não participação por serem pouco dialógicas, pois historicamente são frutos de uma cultura autoritária, desta forma as pessoas não estão habituadas ao dialogo e a participação. Nesse sentido como pode a Universidade ligada à formação de elite pretender desenvolver práticas de educação popular.
E preciso propor o dialogo em saber popular e conhecimento cientifico acadêmico, tentando identificar como os educadores populares lidam com os desafios e como suas ações são refletidas na prática e como elaborar um currículo capaz de contemplar as múltiplas diferenças, reconhecer os avanços e limites dessa concepção de educação vividos pelos educadores de capoeira.
É preciso pensar metodologias para a educação intercultural que parte da crítica do multiculturalismo, este parte do discurso de reconhecimento das diferenças na sociedade. Nós que convivemos com as diferenças nas escolas, precisamos saber lidar com estas diferenças tanto na escola como na vida em sociedade.
A interculturalidade é a possibilidade de manter uma relação dialógica, tanto tem valor o conhecimento popular como o conhecimento cientifico, contemplando as diferentes visões de mundo.
Esta proposta de estudo é desenvolvida pelo grupo de pesquisa Renascer que desenvolvem o projeto de pesquisa por meio da valorização das experiências dos educandos, podendo ser uma referencia para a elaboração das políticas publicas e culturais.
O estabelecimento destas práticas educativas e dialógicas com os educandos, favorecem formas concretas de lidar com as realidades e faz com que sejamos capazes de elaborar métodos para lidar com os conflitos em sala de aula e na sociedade.
No dia 14 de outubro de 2010, por volta das 19h30min, iniciou-se o minicurso, com a professora Mestre Carla Conti de Freitas e pela professora e profa. Esp. Valéria com o seguinte tema "Formação de professores".
Foram apresentados alguns resultados de pesquisas realizadas por estudantes e professores, cujo, a temática todos os trabalhos estavam relacionados com a formação de professores uns se intercalavam com os outros.
Toda a discussão girou em torno dos vídeos passados, e sobre a formação de professores e suas variadas formas de atuar.
No dia 15 de outubro continuou com os minicursos, com o seguinte tema "Exigências pós-modernas na formação de professores", pelas palestrantes Profa. Dra. Eliesse dos Santos Teixeira Scaramal, Profa. Dra. Gláucia Vieira Cândido e Profa. Ms. Moema Gomes Moraes. No qual foi discutido a questão sobre discriminação entre homossexuais e negros.
A palestrante Eliesse fez as seguintes perguntas: Quem aqui gostaria de ser tratado como negro, como um homossexual? Todos ficaram calados. Ela argumentou que ninguém levantou a mão pois sabia que de alguma forma havia um tratamento diferente, racismo, descriminação.
Foi passado um vídeo no qual várias crianças negras tinham que escolher entre duas bonecas, qual era a mais bonita e "boazinha" (havia uma boneca negra e uma branca). Tanto as crianças negras quanto as brancas escolheram a boneca branca, alegavam que a escolhiam, pois ela era branca e tinha olhos azuis.
Desta forma fica claro que mesmo silenciosamente ainda se faz presente o preconceito aos considerados "diferentes" que não se enquadram em um padrão social ou socioeconômico.
Por fim no ultimo mini-curso realizado no dia 16 de outubro de 2010, às 08h00min horas tivemos a palestra sobre "resiliência: lidando saudavelmente com as adversidades", ministrado pela professora Mestre Psicologa Rosana da Costa Moura.
Primeiramente foram apresentados alguns conceitos sobre resiliência, que pode ser definido como a capacidade que a pessoa tem de ser flexível diante dos problemas de enfrentar na hora da crise, as situações difíceis e depois conseguir se reestruturar para continuar evoluindo.
Foram discutidas formas de lidar de maneira resiliente com as adversidades de modo a prevenir doenças relacionadas com o estresse do dia-a-dia, relacionando aspectos da comunicação, da autonomia, do posicionamento para resolução de conflitos, permite uma mudança de atitude para o bem estar da pessoa, tanto quanto favorece o aspecto cognitivo como ajuda na auto-estima.
Esta proposta contribui bastante para utilizarmos durante nossas praticas em sala de aula.
Portanto, através dos mini-cursos apresentados, as palestras realizadas, concluímos que contribuiu muito de forma significativa para nossa formação acadêmica.
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOÁS
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE INHUMAS
CURSO DE PEDAGOGIA
ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: CRECHE MUNICIPAL MARIA CAETANO DA SILVA FERREIRA ? INHUMAS / GO
INHUMAS
Outubro de 2010
JULIANA LEMOS DE OLIVEIRA
LUANA SILVA MARTINS
LORENA RODRIGUES
MARIELLE RIBEIRO VIEIRA
ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: CRECHE MUNICIPAL MARIA CAETANO DA SILVA FERREIRA
Trabalho de apresentando para fins avaliação parcial do Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia da Universidade Estadual de Goiás - UEG, sob orientação da Professora Márcia Menezes
INHUMAS
Outubro de 2010
SUMÁRIO
APRESENTAÇAO 51
1 - Caracterização sócio econômica 52
2 - Estrutura Física 53
3 - Pessoal 53
4 - Estrutura, Organização e Funcionamento 54
5 - Planejamento Escolar 57
6 - Organização geral da escola 57
7 - Direção e Gestão da escola 60
8 - Avaliação 60
CONSIDERAÇÕES FINAIS 61
REFERÊNCIAS BIBLIORÁFICAS 62
APRESENTAÇAO
Este trabalho faz considerações importantes diante da análise do Projeto Da Creche Municipal Maria Caetano Da Silva Ferreira, Localizada no Parque Santa Marta Inhumas GO.
O Projeto Pedagógico da Instituição configura se em um documento que apresenta a identidade da Instituição Escolar com medidas que definem os pressupostos, as finalidades educativas e as diretrizes gerais da proposta pedagógica.
ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: CRECHE MUNICIPAL MARIA CAETANO DA SILVA FERREIRA
1 - Caracterização sócio econômica
A proposta pedagógica da Creche Municipal Maria Caetano da Silva Ferreira, situada à Rua 19 de Junho Qd 32 Lt06, Parque Santa Marta ? Inhumas-GO, com Funcionamento desde 2008 é Jurisdicionada a Subsecretaria Regional de Educação de Inhumas. Desta forma a Instituição de ensino compreende que o Projeto Político Pedagógico (PP), é o documento que depois de formulado deve nortear todas as ações da escola bem como ter sua construção na coletividade
A Secretaria Municipal de Educação De Inhumas (SME) possui normatização específica para o funcionamento da creche, expressa no Regimento de acordo com essas diretrizes.
A creche funciona no período integral, de segunda a sexta-feira, das 07h00min as 18:00. Atuam na Instituição os Profissionais da Educação tais como Pedagogos e Pós graduados em educação, exercendo as funções de direção e coordenação pedagógica. Os professores podem ter curso de Pedagogia ou Magistério em nível médio.
Filosofia da Instituição
A Creche tem como filosofia educar partindo do principio da construção de uma sociedade justa, igualitária, vivenciando valores e conhecimentos socialmente úteis, almejando o desenvolvimento integral do aluno sujeitos do contexto social e capazes de transformar o ambiente em que vivem.
Assim, tem como filosofia os princípios:
? Promover um processo de aprendizagem respeitando os ritmos e capacidades de cada criança
? Promover uma variedade de atividades que ajudem a criança a cultivar responsabilidade
? Promover a qualidade no relacionamento entre as crianças e o desenvolvimento de valores para a vida futura
? Encorajar o trabalho em equipa
? Promover um relacionamento próximo entre a família e a creche
? Promover contactos com a comunidade
? Criar um ambiente seguro e divertido onde as crianças aprendam enquanto brincam
2 ? Estrutura Física
O espaço físico não é adequado para atender todas as atividades diárias, devido ao número de turmas, ás vezes é necessário fazer revezamento de horários e até atender duas turmas no mesmo espaço. Enfrentamos transtornos nos períodos chuvosos.
Departamentos que funcionam na escola:
? Direção
? Secretaria
? Biblioteca
? Cantina
? Almoxarifado
? Sala de Vídeo
? Coordenação Pedagógica
? Salas de aula
? Sala dos professores
? Berçário
? Refeitório
? Dormitório
? Lavanderia
? Parque Infantil (com metas para instalar novos brinquedos) expresso no PP da Instituição.
3 - Pessoal
A estrutura organizacional da creche é sistematizada pela respectiva ordem hierárquica:
? Direção
? Secretário geral
? Corpo docente
? Auxiliares de serviços diversos
? Corpo discente
? Conselho escolar
Ao vivenciar e analisar o quadro proposto, percebe-se a necessidade de se ter duas professoras por turma, tendo em vista que com apenas uma, é inviável desenvolver um trabalho de modo satisfatório com a quantidade estabelecida, é importante também para que seja possível a qualquer uma delas, afastar para prestar auxílio a uma criança enquanto o outro fica com os demais.
Como uma instituição que atende uma clientela bem heterogênea, e visando atender bem a esta, a creche desenvolve atividades seguindo um cronograma que estabelece uma rotina, cuja é composta de horários pré-estabelecidos para o desenvolvimento das atividades planejadas, horários e locais a serem executados e rotina de cada turma de modo que não ocorra de ter mais de duas turmas ao mesmo tempo no mesmo local, uma vez que cada dia da semana as crianças estão em locais diferentes.
4 ? Estrutura, Organização e Funcionamento
Nesta Instituição, o atendimento à faixa etária de 0 a 05 anos - Educação Infantil, constitui-se, desde a promulgação da atual LDBEN ? Nº 9394/96, como a primeira etapa da Educação Básica. Nesse sentido, a expressão Educação Infantil busca integrar o atendimento a esta faixa etária, rompendo com a raiz assistencialista, histórica na modalidade de atendimento creche, ou com o viés preparatório, tradicional no ensino pré-escolar. Assim, pode se considerar a importância das experiências vivenciadas nesta fase, uma vez que a educação é um direito da criança. Portanto o Projeto Político-Pedagógico deve ser elaborado, voltado para o atendimento das necessidades básicas de educação, afeto e socialização, numa ação complementar à educação familiar.
Embora estas propostas admitam, em muitos casos, a existência de especificidades no trabalho realizado com crianças de 0 a 05anos, a maioria acaba sucumbindo a uma visão redutora da Educação Infantil que vê, por exemplo, a faixa etária de 0 a 3 anos como um espaço da assistência e da compensação de carências, e as faixas etárias de 4 a 05 anos meramente como preparação para o ensino de alfabetização de forma lúdica .
O Berçário oferece toda a estrutura adequada aos cuidados assistenciais para bebês a partir dos 3 meses e a proposta pedagógica começa a ser aplicada já nesta idade com uma equipe de profissionais e multidisciplinar.
Atividades diferenciadas são promovidas para estimular e desenvolver cada bebê com o suporte de supervisão pedagógica, além de professores de atividades complementares.
Músicas, histórias, jogos, dramatizações fazem parte do cotidiano do Berçário. Vivenciando as atividades com diferentes recursos, a curiosidade dos bebês é estimulada, o que favorece ainda mais o desenvolvimento do corpo, do raciocínio e da linguagem. A interação com a literatura infantil já começa nesta fase, através de livros e fantoches que são manuseados diariamente pelas crianças.
Supervisão Pedagógica orienta a equipe do Berçário, adequando planejamentos e projetos de acordo com o trabalho desenvolvido na Instituição, o resultado de todo este trabalho fica registrado nos relatórios individuais sobre as conquistas do bebê, enviados a cada quatro meses para os seus responsáveis.
A creche tem como principio Cuidar e educar numa abordagem construtivista compreendensdo a criança como ser humano integral, interagindo intensamente com o seu meio social e em constante crescimento e desenvolvimento.
A proposta de trabalho da Creche está voltada para uma educação contextualizada, respeitando sempre as etapas do desenvolvimento infantil. Busca-se facilitar o processo e organizar situações de aprendizagem, problematizando-as, para que a criança assimile e crie seu próprio contexto.
A metodologia de ensino adotada pela está baseada na proposta sócio-construtivista, cujo objetivo é levar a criança a construir o seu próprio conhecimento através da exploração do seu corpo, dos objetos, do espaço onde está inserida e das relações com o outro.
Horários
A organização do tempo do conhecimento escolar é marcada pela segmentação do dia letivo, e o currículo é, conseqüentemente, organizado em períodos fixos de tempo que muitas vezes é desperdiçado e controlado pela administração e pelo professor.
07h00min ? Recepção das crianças
07h00min às 07h30min ? Troca de roupa
07h30min às 08h30min ? Mamadeira/Escovação
08h00min às 08h30min ? Atividade pedagógica
08h30min às 09h00min ? Atividade / Lanche
09h15min às 09h30min ? Banho
10h00min às 10h30min ? Almoço
10h30min às 11h00min ? Higienização / Escovação
11h00min às 12h30min ? Repouso
12h30min às 13h00min ? Organização do Berçário
13h00min às 13h30min ? Mamadeira
13h30min às 14h30min ? Atividade
14h30min às 15h30min ? Lanche
15h30min às 16h00min ? Banho / Escovação
16h00min ? Mamadeiras para as crianças menores
16h00min às 17h00min ? Atividade
17h00min ? Saída
Estrutura física
Com capacidade para atender 75 crianças do município de Inhumas, oriundas dos bairros: Setor Amélio Alves, Bairro Anhanguera, Invasão, Jardim Suíço, José Antônio Ferreira, Nosso Teto, Parque São Jorge, Panorama Park, Raio do Sol, Residencial Santa Bárbara, Santana Parque, Santa Marta, Setor Meia Ponte, Setor Saleiro, Solar Park, Setor Sol Nascente, Teodoro Alves, Vila Jandira, Vila Ana Nery, Vila Floresta e Vila 31 de Março.
Com uma área construída de 268,16 m² distribuídos da seguinte forma:
? Hall de Entrada
? Secretaria
? Sanitário da secretaria
? Cozinha
? Depósito da Cozinha
? Sanitário/Funcionários
? Sala de atividades
? Dormitório
? Refeitório
? Berçário
? Área de circulação
? Sanitário I
? Sanitário II
? Área de Serviço
5 - Planejamento Escolar
Pelo trabalho escola acredita que o educando compartilha conhecimentos, cria habilidades e forma consciência. Em si o trabalho já é uma potencialidade pedagógica, e a escola torna-o mais plenamente educativo, à medida que ajuda os educandos a perceber o seu vínculo com as demais dimensões da vida humana.
No cotidiano os educadores desenvolvem trabalhos pautados em projetos educativos à fim de vivenciarem os conhecimentos nas atividades propostas. Cuidam da conservação do ambiente mantendo o espaço da escola limpo, com cuidados para conservação do patrimônio escolar.
6 - Organização geral da escola
As atividades pedagógicas são organizadas de modo a seguir uma rotina que vai desde a chegada das crianças na Creche até o momento de saída, quando seus pais/responsáveis retornam de sua jornada diária de trabalho.
A alimentação escolar
No momento das refeições, os pratos são preparados na presença das crianças para que elas visualizem e identifiquem os alimentos, assim como as refeições são realizadas dentro da sala de aula, em contato direto com os professores e auxiliares.
É responsável pela elaboração dos cardápios e por fazer um trabalho de conscientização por uma alimentação mais saudável. Todas as refeições são preparadas uma equipe especializada na cozinha da creche escola. Elas são oferecidas em quatro horários: café da manhã (até 7h30), almoço (11h), lanche (15h)
O cotidiano da Creche Municipal Maria Caetano Da Silva Ferreira é composto de atividades que envolvem:
Recepção e saída das crianças;
Cuidado de higiene e repouso;
Alimentação balanceada e adequada às diferentes faixas etárias e às necessidades da clientela;
Atividades de recreação livre nas salas e no espaço externo;
Atividades educativas dirigidas e parcialmente dirigidas, tanto nos espaços internos como externos utilizando materiais e locais apropriados para tal fim.
O educador, por estar atento às situações do dia a dia, busca exemplos, questionamentos e consensos, optando para a maneira mais indicada de trabalhar frente às necessidades e possibilidades das crianças na turma. Os objetivos de cada grupo são trabalhados de forma lúdica e dinâmica, respeitando e estimulando o potencial de cada criança, utilizando estratégias diferenciadas e individualizadas. Brincadeiras, jogos, aulas-passeio, entre outras atividades, visam sempre a conquista de novos conhecimentos e a valorização da auto-estima.
Toda e qualquer atividade vivenciada na Creche tem sua importância para a criança. desenvolver as habilidades de forma lúdica e prazerosa. É o aprender brincando, usando o objeto, a arte, a música com o intuito de expressão e de socialização.
Possui ainda atividades livres com momentos que permitem e possibilitem que a criança manifeste seu simbolismo, seu imaginário, entrando no seu mundo do faz de conta, de descobertas e imitações. É o momento de interação direta com os outros colegas de diferentes idades, e de descobrirem afinidades e diferenças promovendo assim seu aprendizado individual e social.
Atividades com cantinho da leitura , para despertar o gosto pela leitura, o prazer de folhear um livro e admirar as figuras que nele contém. Ouvir uma narração, incentivando assim o uso da linguagem e a imaginação das crianças para as lendas e histórias infantis, trazendo fascínio e deixando fluir seu imaginário e o simbólico.
A instituiçao busca planejar as atividades que serão vivenciadas pelas crianças, pensamos em tudo que possa ser prazeroso e ao mesmo tempo educativo e enriquecedor.
Crianças por faixa etária
? De 0 a 01 ano: 03 crianças
? De 01 a 02 anos: 27 crianças
? De 02 a 03 anos: 30 crianças
? De 03 a 04 anos: 34 crianças
? De 04 a 05 anos: 14 crianças
Divisão das Turmas
Para melhor atender as crianças, a creche organiza sua divisão de turmas com base na resolução 655 de 16 de setembro de 1999, que embora já revogada, não existe outra normativa estadual referente ao assunto.
Por isso seguimos tal resolução na qual o número de crianças por agrumamento é o seguinte:
? Crianças de 0 a 01 ano ? 06 crianças por professor
? Crianças de 01 a 02 anos ? 07 a 08 crianças por professor
? Crianças de 02 a 03 anos ? 09 a 10 crianças por professor
? Crianças de 03 a 04 anos ? 13 a 20 crianças por professor
? Crianças de 04 a 05 anos ? 21 a 25 crianças por professor
7 - Direção e Gestão da escola
A direção escolar será exercida por profissional denominado diretor. O diretor será designado e subordinado à secretaria municipal de educação.
Para exercer a função de diretor o servidor deve ter o seguinte perfil:
? Elaborar seu plano de trabalho
? Ser maior de idade
? Ser professor efetivo da rede pública municipal com formação acadêmica preferencialmente, em pedagogia.
? Ter noções básicas de administração escolar
? Ter sensibilidade e segurança para interferir nas situações conflituosas
? Ter domínio do conhecimento pedagógico
8 ? Avaliação
A proposta da escola visa a avaliação como um processo contínuo e contextualizado por toda a comunidade escolar. São realizadas práticas avaliativas diagnósticas, investigativas, participativas, levando em consideração o aluno como um todo, sua bagagem cultural e as diferenças individuais.
A avaliação do desenvolvimento da criança é feito através da observação contínua e se faz mediante o acompanhamento das etapas do seu desenvolvimento com registros.
A avaliação do ponto de vista crítico, não pode ser instrumento de exclusão dos alunos provenientes das classes trabalhadoras. Portanto, deve ser democrática, deve favorecer o desenvolvimento da capacidade do aluno de apropriar-se de conhecimentos científicos, sociais e tecnológicos produzidos historicamente e deve ser resultante de um processo coletivo de avaliação diagnóstica. VEIGA (1995, p. 32)
Desta forma, ampliando sua capacidade de descoberta e construção de conhecimentos, as crianças vão penetrando de modo consciente na dinâmica da vida e se constituindo, como sujeitos históricos, críticos e participativos. As atividades são programadas de forma a inserir o conteúdo a ser trabalhado dentro do objetivo a ser alcançado pela instituição, envolvendo a família e a comunidade.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Foi importante a realização deste trabalho, o qual possibilitou-nos maior conhecimento da Creche Municipal Maria Caetano Ferreira ? Inhumas, Goiás, analisando os princípios de trabalhos realizados pela equipe, bem como o processo ensino-aprendizagem e a organização da instituição como um todo. Vale ressaltar que, em toda instituição, a equipe deve buscar superar as fragmentações do trabalho pedagógico, sendo imprescindível que os educadores atuem no espaço escolar, tendo claro o significado do Projeto Pedagógico, da importância da sua construção coletiva, da concepção de educação que tem em vista. Pois, conceber, coordenar, realizar e avaliar as propostas pedagógicas, uma vez que estas são de responsabilidade de todos que estão envolvidos com a escola.
Logo, se democratizar a gestão das escolas implica condições de autonomia técnica, financeira e pedagógica, para que a instituição possa administrar seu projeto educativo com responsabilidade, vemos que a creche analisada busca caminhos satisfatórios para um processo ensino aprendizagem de sucesso, bem como propõe sanar as dificuldades de caráter geral e pedagógico.
REFERÊNCIAS BIBLIORÁFICAS
Projeto Político Pedagógico - Creche Municipal Maria Caetano da Silva Ferreira, Ano: 2010
VEIGA, Ilma Passos. Projeto Político Pedagógico da Escola: Uma construção possível. Ed. Papirus. São Paulo: 1995.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANDRADE, Luiza. SANTOMAURO, Beatriz. O que não pode faltar na creche e na pré-escola. Revista nova escola, São Paulo, nº217, p. 48-57, novembro, 2008
ANDRADE, Luiza. Brincar para conhecer. Revista Nova escola, São Paulo, nº 218, p. 52-57, dezembro, 2008
ANTUNES, Celso. Educação Infantil: prioridade imprescindível. Petropolis : Vozes, 2004. BENCINI, Roberta. Brincadeiras não tem sexo. Revista nova escola, São Paulo, nº 203 p.104-108, junho/julho, 2007
BRASIL, Ministério da educação. Parâmetros Nacionais de Qualidade para a educação Infantil ? Brasília, 2006
C.PARRA . Didática da matemática: reflexões psicopedagogicas. Porto Alegre: artes medicas,1996. ESTEBAN, Maria Tereza (org.). Avaliação: uma pratica em busca de novos sentidos. Rio de Janeiro. DP&A, 2000.
GARCIA, Regina leite (Org.). Revistando a pré-escola. 2ed. São Paulo: Cortez, 1993. HOFFMANN, Jussara. Avaliação na Pré-escola: um olhar reflexivo sobre a criança. Porto Alegre: Mediação, 2000
KRAMMER, Sonia. Com a pré- escola nas mãos. Ed. Atica. São Paulo, 1994
LIMA, E.S. Conhecendo a criança pequena. São Paulo: sobradinho, 2002. _______________________. Como a criança pequena se desenvolve. São Paulo; Sobradinho, 2001.
OLIVEIRA, Zilma ramos de. educação infantil: fundamentos métodos - São Paulo: Cortez 2001
WARSCHAUER, Cecilia. A roda e o registro: uma parceria entre professor, alunos e conhecimento. Rio de Janeiro: Paz e terra,1993
AEBLI, Hans. Pratica de ensino. São Paulo: EPU, 2005
ANDRE, Marli E.D.A. Etnografia da pratica escolar. Campinas, SP: Papirus, 1995
BRASIL, ministério da educação. Professor da pré-escola. Brasília AE,1991
FARIA, A.L.G PALHARES, M.S. (Org). Educaçao infantil em LBD: rumos e desafios Campinas: autores associados 1999
PIMENTA, Selma Garrido. Estagio na formação de professores: unidade teórica e pratica? 3 Ed. São Paulo: Cortez, 1997
ANEXOS
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE INHUMAS
Curso de Pedagogia
Estágio Supervisionado em Docência na Educação Infantil II
Juliana Lemos de Oliveira
Lorena Rodrigues da Costa
Luana Silva Martins
Marielle Ribeiro Vieira
Inhumas / Goiás
Novembro 2010
Juliana Lemos de Oliveira
Lorena Rodrigues da Costa
Luana Silva Martins
Marielle Ribeiro Vieira
Estágio Supervisionado em Docência na Educação Infantil II
Trabalho de conclusão do estágio I apresentado como requisito avaliativo da disciplina Estágio supervisionado em docência na Educação Infantil I do curso de pedagogia da Universidade Estadual de Goiás, Unidade Universitária de Inhumas, sob orientação das professoras Lindalva Pessoni Santos e Silvana
Inhumas / Goiás
Novembro 2010
"Quando o homem compreende a sua realidade, pode levantar hipóteses sobre o desafio dessa realidade e procurar soluções. Assim, pode transformá-la e o seu trabalho pode criar um mundo próprio, seu Eu e as suas circunstâncias."
(Paulo Freire, 1983)
Agradecemos à Deus por ter nos dado força, à Creche Municipal Maria Caetano e a escola Peralta pela acolhida, e às nossas orientadoras Lindalva Pessoni e a Silvana pelo auxílio e incentivo.
Dedicamos este trabalho às nossas famílias e às nossas companheiras de estagio, que tanto nos ajudaram nesta jornada.
SUMÁRIO
Lista de Abreviaturas 7
Resumo 8
Apresentação 9
Projeto - Creche Municipal Maria Caetano 10
Plano de Aula - Creche 13
Projeto - Escola Municipal Maria Caetano 25
Plano de Aula - Pré-escola 28
Relatório final do Estágio II 40
Relatorio do EMCEL 44
Análise documental: PPP e regimento - creche e pré-escola 48
Referências bibliográficas 63
Anexos 65
LISTA DE ABREVIATURAS
LDBN - Lei de diretrizes e bases da educação nacional
E.I. - Educação infantil
EMCEL ? Encontro Multi-Campi de Educação e Linguagem
P.P.P ? Projeto Político Pedagógico
RESUMO
A prática do Estágio Supervisionado favorece a descoberta, sendo um processo dinâmico de aprendizagens em diferentes áreas de atuação no campo profissional, dentro de situações reais de forma que o acadêmico possa reconhecer, compreender e aplicar, na realidade escolhida, a junção da teoria com a prática. Por ser um elo entre todas as disciplinas do curso que englobam a formação básica do conhecimento didático-pedagógico. Contudo, através do Estagio Supervisionado nos permitiu o estabelecimento de uma valiosa e significativa experiência no contato inicial com a realidade educativa, percebemos que essa vivencia foi crucial com a nossa formação acadêmica, nos possibilitou um exercício significativo neste contato real com a sala de aula e no dinamismo que a compõe.
Palavras-Chave: Estágio, Formação, Experiência
APRESENTAÇÃO
Esta pasta tem por objetivo demonstrar todo um trabalho realizado através de estudos teóricos e da prática na creche e pré-escola.
Dessa forma, o estágio de divide em: projeto, planejamentos e a montagem de um vídeo. Primeiramente, foi desenvolvido o projeto: brincando de reciclar. Em seguida, os planejamentos para atuação em campo. Por ultimo, a organização do vídeo demonstrando todas as etapas do projeto desenvolvido.
Sendo assim, a contribuição desta pasta deve-se à aquisição de conhecimento e à capacitação profissional em Educação Infantil que proporcionam ao educador atuar de forma positiva, podendo transformar a realidade.
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE INHUMAS
PROJETO DE ESTÁGIO: BRINCANDO DE RECICLAR
Creche Maria Caetano
Juliana Lemos de Oliveira
Luana Silva Martins
Lorena Rodrigues
Marielle Ribeiro Vieira
Inhumas
Junho de 2010
Justificativa
O presente projeto tem como objetivo principal desenvolver trabalhos pedagógicos que irão contribuir para conscientizar os alunos quanto o reaproveitamento e a reciclagem de objetos e a diversidade que poderão ser confeccionados com materiais que constantemente vão para o lixo. A reciclagem é importante pois reduz a quantidade de resíduos encaminhados ao aterro sanitário com conseqüente aumenta sua vida útil, representando redução nos investimentos da Companhia. Além do mais, os brinquedos confeccionados, vão ser de grande importância na vida dessas crianças, pois a escola carece muito de brinquedos.
Objetivo Geral
Conscientizar os alunos sobre a importância da reciclagem, a melhora de vida, a limpeza da cidade e mostrar que é possível confeccionar brinquedos com os materiais que iriam para o lixo.
Objetivos Específicos
● Estimular nos aluno a mudança de atitudes e a formação de novos hábitos com relação à utilização dos recursos naturais.
● Favorecer a reflexão sobre a responsabilidade ética do ser humano com o próprio planeta e a conservação do mesmo.
● Conscientizar sobre as diferentes formas de coleta e destino do lixo, na escola, casa e espaço comum
● Conscientizar para o uso adequando e renovação de certar matérias primas: Reciclagem
● Demonstrar que é possível confeccionar diversos tipos de brinquedos e objetos com garrafas peti.
Metodologias
1º Coleta de materiais recicláveis pelos alunos;
2º Limpeza e armazenamento destes recipientes
3º Confecção de objetos e brinquedos pedagógicos pelos alunos
Cronograma
Agosto a Setembro ? Creche Maria Caetano
Outubro e Novembro: Pré ? Escola ? Peralta
Avaliação
. O projeto será avaliado pela participação dos alunos;
Referências Bibliográficas
SILVEIRA, Fernando ? artigo - www.rhportal.com.br/artigos/
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE INHUMAS
PROJETO: BRINCANDO DE RECICLAR
PLANO DE AULA - BERÇÁRIO
Juliana Lemos de Oliveira
Luana Silva Martins
Lorena Rodrigues
Marielle Ribeiro Vieira
Inhumas
Agosto de 2010
23 de Agosto de 2010
●Objetivos
- Estimular a reciclagem e a reutilização de elementos comuns, à partir da imaginação criativa
- Confeccionar brinquedos com materiais reciclados
●Conteúdo
- Natureza e Sociedade
- Artes
- Música
●Ano
- Berçário
●Tempo Estimado
- Um encontro
●Material Necessário
- Garrafas peti, cola colorida, fita adesiva colorida, feijão, gliter, E.V.A.
● Desenvolvimento
- Demonstrar de forma lúdica como podemos reutilizar materiais reciclados na confecção de brinquedos. Com uma encenação iremos expor um latão de lixo com garrafas peti, demonstrando que os brinquedos que iremos confeccionar foram retirados do lixo. A turminha será dividida em 5 grupos de 4 criança, sendo 4 crianças pra cada estagiaria, juntos iremos confeccionar um chocalho para cada criança. Durante a confecção do chocalho, será passado uma música que fala sobre a natureza e os cuidados que devemos ter com o meio ambiente.
●Avaliação
- Será avaliado a participação das crianças e a interação das mesmas na confecção dos brinquedos.
● Referência Bibliográfica
SILVEIRA, Fernando ? artigo - www.rhportal.com.br/artigos/
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE INHUMAS
PROJETO: BRINCANDO DE RECICLAR
PLANO DE AULA ? MATERNAL I.A
Juliana Lemos de Oliveira
Luana Silva Martins
Lorena Rodrigues
Marielle Ribeiro Vieira
Inhumas
Agosto de 2010
30 de Agosto de 2010
●Objetivos
- Estimular a reciclagem e a reutilização de elementos comuns, à partir da imaginação criativa
- Montar uma horta utilizando materiais recicláveis.
●Conteúdo
- Natureza e Sociedade
- Artes
- Identidade e Autonomia
●Ano
- Maternal I.A
●Tempo Estimado
- Um encontro
●Material Necessário
- Garrafas peti, cola colorida, pneus de carro, E.V.A, fita adesiva, terra, água, mudas de plantas diversas, palito de espetinho.
● Desenvolvimento
1º- Conversa informal sobre o que é uma horta, quem já viu uma horta e explicação do que é uma horta;
2º- Demonstração dos materiais reciclados que serão utilizados para a montagem da horta;
3º Colocar a terra nos vasos, plantar as mudas nos vasos, e regar as plantinhas com água;
4º- Mostrar os animais da horta, e distribuir os mesmos por toda a horta.
●Avaliação
- Será avaliada a participação das crianças e a socialização das mesmas na montagem da horta.
● Referência Bibliográfica
SILVEIRA, Fernando ? artigo - www.rhportal.com.br/artigos/
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE INHUMAS
PROJETO: BRINCANDO DE RECICLAR
PLANO DE AULA ? MATERNAL I.A
Juliana Lemos de Oliveira
Luana Silva Martins
Lorena Rodrigues
Marielle Ribeiro Vieira
Inhumas
Setembro de 2010
13 de Setembro de 2010
●Objetivos
- Estimular a reciclagem e a reutilização de elementos comuns, à partir da imaginação criativa
- Confeccionar um vaso para o cultivo de semente.
●Conteúdo
- Natureza e Sociedade
- Artes
- Identidade e Autonomia
●Ano
- Maternal I.A
●Tempo Estimado
- 1 encontro
●Material Necessário
- Caixas de leite, palitos de picolé, tinta guache, cola colorida, E.V.A, Cola quente
● Desenvolvimento
1º- Demonstrar de forma lúdica, através de um vídeo, como podemos fazer o cultivo de uma semente;
2º Confeccionar vasos de caixa de leite e plantar uma semente de girassol para que os alunos possam acompanhar sua germinação;
●Avaliação
- Será avaliada a participação das crianças e a interação das mesmas na confecção dos vasos.
● Referência Bibliográfica
SILVEIRA, Fernando ? artigo - www.rhportal.com.br/artigos/
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE INHUMAS
PROJETO: BRINCANDO DE RECICLAR
PLANO DE AULA ? MATERNAL II.A
Juliana Lemos de Oliveira
Luana Silva Martins
Lorena Rodrigues
Marielle Ribeiro Vieira
Inhumas
Setembro de 2010
27 de Setembro de 2010
●Objetivos
- Estimular a reciclagem e a reutilização de elementos comuns, à partir da imaginação criativa
- Confeccionar carrinho de caixa de leite ou suco e bolsinha de garrafa peti.
●Conteúdo
- Natureza e Sociedade
- Artes
- Identidade e Autonomia
●Ano
- Maternal II. A
●Tempo Estimado
- Um encontro
●Material Necessário
- Garrafas peti, e.v.a, papel camurça, caixa de leite, caixa de suco, Tampinha de garrafa, barbante, arame, alicate, cola.
● Desenvolvimento
A turma será dividida entre meninos e meninas. Os meninos ficaram com duas estagiarias, e as meninas ficaram com 3 estagiarias. Em seguida no grupo dos meninos será mostrado a caixa de leite e um carrinho pronto, pra eles perceberem que o brinquedo foi feito da caixa de leite ou de suco. No grupo das meninas também será feito a demonstração da garrafa peti e a bolsinha pronta, pra elas perceberem que a bolsinha foi feita de garrafa peti. Depois de ser feita a demonstração, juntos confeccionaremos o carrinho e a bolsinha, em seguida brincaremos com as crianças com os brinquedos feitos.
●Avaliação
- Será avaliada a participação das crianças e a socialização das mesmas na confecção dos carrinhos e da bolsinha.
● Referência Bibliográfica
SILVEIRA, Fernando ? artigo - www.rhportal.com.br/artigos/
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE INHUMAS
PROJETO DE ESTÁGIO: BRINCANDO DE RECICLAR
Escola Municipal Peralta
Juliana Lemos de Oliveira
Luana Silva Martins
Lorena Rodrigues
Marielle Ribeiro Vieira
Inhumas
Junho de 2010
Justificativa
O presente projeto tem como objetivo principal desenvolver trabalhos pedagógicos que irão contribuir para conscientizar os alunos quanto o reaproveitamento e a reciclagem de objetos e a diversidade que poderão ser confeccionados com materiais que constantemente vão para o lixo. A reciclagem é importante pois reduz a quantidade de resíduos encaminhados ao aterro sanitário com conseqüente aumenta sua vida útil, representando redução nos investimentos da Companhia. Além do mais, os brinquedos confeccionados, vão ser de grande importância na vida dessas crianças, pois a escola carece muito de brinquedos.
Objetivo Geral
Conscientizar os alunos sobre a importância da reciclagem, a melhora de vida, a limpeza da cidade e mostrar que é possível confeccionar brinquedos com os materiais que iriam para o lixo.
Objetivos Específicos
● Estimular nos aluno a mudança de atitudes e a formação de novos hábitos com relação à utilização dos recursos naturais.
● Favorecer a reflexão sobre a responsabilidade ética do ser humano com o próprio planeta e a conservação do mesmo.
● Conscientizar sobre as diferentes formas de coleta e destino do lixo, na escola, casa e espaço comum
● Conscientizar para o uso adequando e renovação de certar matérias primas: Reciclagem
● Demonstrar que é possível confeccionar diversos tipos de brinquedos e objetos com garrafas peti.
Metodologias
1º Coleta de materiais recicláveis pelos alunos;
2º Limpeza e armazenamento destes recipientes
3º Confecção de objetos e brinquedos pedagógicos pelos alunos
Cronograma
Agosto a Setembro ? Creche Maria Caetano
Outubro e Novembro: Pré ? Escola ? Peralta
Avaliação
O projeto será avaliado pela participação dos alunos;
Referências Bibliográficas
SILVEIRA, Fernando ? artigo - www.rhportal.com.br/artigos/
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE INHUMAS
PROJETO: BRINCANDO DE RECICLAR
PLANO DE AULA ? I Período B
Juliana Lemos de Oliveira
Luana Silva Martins
Lorena Rodrigues
Marielle Ribeiro Vieira
Inhumas
Outubro de 2010
18 de Outubro de 2010
●Objetivos
- Estimular a reciclagem e a reutilização de elementos comuns, à partir da imaginação criativa
- Montar uma horta utilizando materiais recicláveis.
- Estimular a linguagem oral da criança.
●Conteúdo
- Natureza e Sociedade
- Artes
- Linguagem oral
●Ano
- I Período B
●Tempo Estimado
- Um encontro
●Material Necessário
- Garrafas peti, cola colorida, pneus de carro, E.V.A, fita adesiva, terra, água, mudas de plantas diversas, palito de churrasco, kit de jardim, regador.
● Desenvolvimento
1º- Demonstrar através de um vídeo o que é reciclagem e sua importância para o meio ambiente;
2º- Conversa informal sobre o que é uma horta, quem já viu uma horta e explicação do que é uma horta;
3º- Demonstração dos materiais reciclados que serão utilizados para a montagem da horta;
4º Confeccionar os vasos para a montagem da horta. As crianças serão dividas em grupos de 6 para cada estagiaria.
5º- Levar as crianças para a área externa da escolar, para montarmos a horta ( colocar terra nos vasos e plantar as mudas).
6º- Será realizado uma atividade em folha na sala de aula, abordando os eixos que foram trabalhados na confecção na horta.
●Avaliação
- Será avaliada a participação das crianças e a socialização das mesmas na montagem da horta.
● Referência Bibliográfica
SILVEIRA, Fernando ? artigo - www.rhportal.com.br/artigos/
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE INHUMAS
PROJETO: BRINCANDO DE RECICLAR
PLANO DE AULA ? I Período B
Juliana Lemos de Oliveira
Luana Silva Martins
Lorena Rodrigues
Marielle Ribeiro Vieira
Inhumas
Outubro de 2010
25 de Outubro de 2010
●Objetivos
- Estimular a reciclagem e a reutilização de elementos comuns, à partir da imaginação criativa
- Confeccionar um vaso para o cultivo de semente.
●Conteúdo
- Natureza e Sociedade
- Artes
- Linguagem oral
●Ano
- I Período B
●Tempo Estimado
- Um encontro
●Material Necessário
- Caixas de leite, palitos de picolé, recortes em E.v.a, Cola para E.v.a
● Desenvolvimento
1º- Demonstrar de forma lúdica, através de um vídeo, como podemos fazer o cultivo de uma semente;
2º Confeccionar vasos de caixa de leite e plantar uma semente de girassol para que os alunos possam acompanhar sua germinação;
●Avaliação
- Será avaliada a participação das crianças e a interação das mesmas na confecção dos vasos.
● Referência Bibliográfica
SILVEIRA, Fernando ? artigo - www.rhportal.com.br/artigos
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE INHUMAS
PROJETO: BRINCANDO DE RECICLAR
PLANO DE AULA ? II Período A
Juliana Lemos de Oliveira
Luana Silva Martins
Lorena Rodrigues
Marielle Ribeiro Vieira
Inhumas
Novembro de 2010
08 de Novembro de 2010
●Objetivos
- Estimular a reciclagem e a reutilização de elementos comuns, à partir da imaginação criativa;
- Compreender e reconhecer as principais formas de sinalização no trânsito;
- Confeccionar carrinhos utilizando caixas de leite.
●Conteúdo
- Natureza e Sociedade
- Artes
- linguagem oral
●Ano
- II Período A
●Tempo Estimado
- Um encontro
●Material Necessário
- Caixa de leite, tampinha de garrafa, papel camurça, arame, alicate, recortes de E.v.a, canetinha, cola, olhos de plastico.
● Desenvolvimento
- No 1º momento vamos passar 4 vídeos que falam sobre algumas leis de trânsito, o cuidado que devemos ter ao atravessar a rua, e à respeito da sinalização;
- No 2º momento vamos comentar sobre os vídeos assistidos, tirar as duvidas dos alunos e passar outras informações importantes que eles devem ter ao sair de casa;
- No 3º momento vamos confeccionar os carrinhos, utilizando matérias recicláveis como, caixa de leite e tampinha de garrafa. A turma será dividida ficando 5 alunos para cada monitora ( estagiaria).
- Por fim, a última atividade será feita em folha, onde os alunos vão colocar em pratica todos os conhecimentos adquiridos no decorrer da aula.
●Avaliação
- Será avaliada a participação das crianças e a socialização das mesmas na confecção dos carrinhos e o desenvolvimento das mesmas na realização da atividade.
● Referência Bibliográfica
SILVEIRA, Fernando ? artigo - www.rhportal.com.br/artigos/
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE INHUMAS
PROJETO: BRINCANDO DE RECICLAR
PLANO DE AULA ? II Período A
Juliana Lemos de Oliveira
Luana Silva Martins
Lorena Rodrigues
Marielle Ribeiro Vieira
Inhumas
Novembro de 2010
16 de Novembro de 2010
●Objetivos
- Estimular a reciclagem e a reutilização de elementos comuns, à partir da imaginação criativa;
- Confeccionar uma pista de isopor;
- Demonstrar através da pista, os sinais de trânsito básico ara ter um trânsito seguro.
●Conteúdo
- Natureza e Sociedade
- Artes
- Música e movimento
●Ano
- II Período A
●Tempo Estimado
- Um encontro
●Material Necessário
- Isopor, papel camurça, cola quente, palito de churrasco, recortes de E.V.A, tinta guache, pincel, placas de trânsito.
● Desenvolvimento
- Confeccionar a pista, junto com os alunos, onde todos juntos colaboraram na montagem da pista.
●Avaliação
- Será avaliada a participação das crianças e a socialização das mesmas na confecção da pista.
● Referência Bibliográfica
SILVEIRA, Fernando ? artigo - www.rhportal.com.br/artigos/
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE INHUMAS
RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO INFANTIL II
Juliana Lemos de Oliveira
Luana Silva Martins
Lorena Rodrigues
Marielle Ribeiro
Inhumas
Novembro de 2010
Nosso objetivo em relação ao Estagio Supervisionado II, foi desenvolver o projeto "brincando de reciclar", elaborando e colocando em prática atividades especificas para cada fase do desenvolvimento infantil. Os objetivos do projeto foram, confeccionar brinquedos utilizando materiais recicláveis, além disso, conscientizar as crianças à cerca da importância da reciclagem para o meio em que vivemos, sendo estes alcançados com êxito, apesar de alguns obstáculos (realização das atividades, espaço...) enfrentados no decorrer do desenvolvimento do projeto.
Através das observações realizadas no Estagio I, tínhamos uma visão superficial da pratica do educador no contexto escolar, pois não tínhamos conhecimento do exercer da rotina da creche e pré-escola. Compreendemos com as observações na creche que o ato de cuidar envolve o educar, a afetividade, relação professor/aluno, o brincar e outros conceitos importantes que contribuem para o desenvolvimento pleno da criança. Através da prática ampliamos nosso conhecimento à respeito da atuação e do papel do educador no cotidiano escolar. Por meio das vivencias foi possível colocarmos em prática todo o conhecimento adquirido no Estagio I, e com base nas reflexões teóricas discutidas em sala de aula.
A prática do estágio enriqueceu nossos conhecimentos, nos possibilitou criar novas metodologias de ensino, capacitando-nos mediar o conhecimento adquirido de uma forma mais produtiva e significativa. Com a prática percebemos o nosso crescimento enquanto acadêmicas, pois este nos permitiu colocar em suma, tudo que observamos de positivo ou negativo, nos permitindo a ter o cuidado de não cometer os mesmos erros observados no Estágio.
No desenvolver do projeto na creche enfrentamos alguns obstáculos como, por exemplo, a falta de apoio de alguns profissionais, a infra-estrutura não era adequada para a realização das atividades e alguns espaços nos limitavam na realização das atividades e não havia manutenção com os brinquedos que foram confeccionados no desenvolvimento do projeto. Apesar das dificuldades enfrentadas, percebemos a satisfação e o envolvimento das crianças na realização das atividades propostas pelo projeto. Na pré-escola tivemos liberdade, apoio, incentivo de toda a equipe pedagógica, sempre muito atenciosos e participativos nas atividades realizadas do dia. Nos permitiu relacionar projetos da instituição com o nosso projeto, exemplo, "o trânsito", contribuímos com nossas atividades com o projeto da escola. Tivemos uma imensa alegria e satisfação durante todo o decorrer do projeto, tivemos possibilidades de enriquecer e ampliar nosso projeto.
Nossos planejamentos foram sempre bem estruturados e planejados para cada faixa etária, sempre pensando na aprendizagem e no desenvolvimento de cada criança, englobando sempre o educar e o cuidar. A escolha e a confecção dos materiais didáticos, foram sempre selecionados e pensados no risco que estes podiam causar, devido ao fato de serem materiais recicláveis. Foram confeccionados brinquedos como: chocalho, móbiles, biloquê, boliche, animais, horta, carrinho, bolsinhas, pista, vai e vêm, vasinhos de planta, ou seja, brinquedos que atraíssem e despertassem o interesse e a curiosidade das crianças, pensando sempre em levar as crianças a pensarem na importância da reciclagem. Para cada atividade realizada, buscamos metodologias diferenciadas e diversificadas, sempre pensávamos em métodos atrativos e dinâmicos, visto que os alunos pela faixa etária tinham dificuldades de prender atenção por muito tempo, por este motivo, sempre buscamos métodos diferentes, como: vídeo, objetos concretos, coloridos, luminosos, com som, objetos que se movem e outros. Em relação a divisão de tarefas do grupo, sempre fomos muito unidas, colaborando e ajudando umas as outras, colocando nossas idéias e opiniões para que no final tivéssemos um excelente trabalho.
Percebemos o processo de ação-reflexão-ação durante a realização das atividades ministradas, tais como, interação das estagiarias para com os alunos, na interação aluno/aluno, solucionando duvidas e dificuldades que eram ressaltadas nas atividades. Sempre buscamos o envolvimento de todos nas atividades, mesmo aqueles alunos dispersos que apresentavam dificuldades de se interagirem na realização das atividades propostas.
Entendemos a infância como sendo um período único e importante na vida da criança, portanto, buscamos a todo momento do projeto propiciar atividades que envolvessem o brincar com os objetos confeccionados por eles, usando a imaginação, expressando seus sentimentos na decoração dos brinquedos, também buscamos inserir nas atividades o movimentar por meio dos vídeos e das músicas cantadas em sala de aula, se expressando por meio da linguagem oral e aguçando sua criatividade.
Procuramos desenvolver nossos projetos através dos textos estudados em sala de aula, como, "a regra é clara" de Beatriz Santomauro, os eixos temáticos, "é hora de imaginar" de Ana Rita Martins, "vida de inseto" de Daniela Almeida, ?entre na roda" de Lorena Verli, "brincando de falar" de Camila Monroe e "e se fez a...sombra" de Debora Trevisan sob a orientação das professoras de estágio, levantando questões relevantes e reflexões à cerca do universo infantil. Usamos como ponto de partida o RECNEI que contribui muito com o nossa pratica tanto na creche quanto na pré-escola, e também outros textos estudados em sala de aula, que usamos como apoio na execução do projeto desenvolvido.
Diante das teorias estudadas e do trabalho desenvolvido, percebemos que o professor de educação infantil, primeiramente deve ter competência e habilidades para lidar com as crianças, pois, são carentes, sensíveis, o professor deve ter sempre em mente que o seu papel não é único e exclusivo de educar, pelo contrario, as vezes somos "médicos", "mães", "psicólogos", e tantas outras funções que não nos competem. Percebemos que o educar e o cuidar andam juntos, um não independe do outro, ambos são de extrema necessidade da criança, precisamos educar sem se esquecer do afeto, amor, carinho, compreensão, visando sempre o bem estar e o desenvolvimento da criança num todo.
Tivemos momentos mágicos durante a realização do projeto, o apego que as crianças tinham por nós, na insistência que elas tinham que permanecêssemos no local por mais tempo, era prazeroso. Na realização da horta, foram um dos melhores momentos, eles se sentiam felizes, livres, satisfeitos ao estarem em contato com a terra, a satisfação e o envolvimento deles eram fascinantes e empolgantes, que nos deixou empolgados para dar continuidade ao nosso projeto, quem sabe no próximo ano. Estamos satisfeitas e felizes com a realização do nosso projeto, alcançamos todos os nossos objetivos com êxito e excelência.
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÀS
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE INHUMAS
Curso de Pedagogia
Relatório II EMCEL
Juliana Lemos de Oliveira
Lorena Rodrigues da Costa
Luana Silva Martins
Marielle Ribeiro Vieira
Inhumas / Goiás
Novembro de 2010
Aconteceu no dia 13 de outubro de 2010 por volta das 19h40min horas a abertura do EMCEL na Universidade Estadual de Goiás, Unidade Universitária de Inhumas, no galpão da subsecretaria com o palestrante professor Marcio Pena Corte Real cujo tema foi "Formação de educadores e interculturalidade por meio da capoeira".
A proposta deste tema teve como objetivo discutir diversas identidades culturais decorrentes da vida em sociedade, a vivencia entre os diferentes sujeitos, diante da facilidade de se comunicar com pessoas que estão distante de nós, as fronteiras culturais cada vez mais se aproximam.
Nossas praticas são construções culturais ao longo da história, ou seja, as identidades não são construções estáticas ou fixas mas refletem a forma como nos percebemos no mundo e a forma como os outros nos percebem, muitas vezes projetamos no outro o que negamos em nós mesmos.
Conforme o palestrante as identidades culturais são múltiplas, nas quais são definidas pelas questões de gêneros, raças, religiosidades, escolhas e práticas. Em relação à escolha tem tendências a atuar de uma única forma, ou seja, se dá de uma forma monocultural.
A interculturalidade refere-se a diferentes linguagens interculturais, aspectos diferentes, caracteriza como sinônimo de mestiçagem não é uma sociedade intercultural na medida em que estes componentes formam a sociedade não participam de certas instâncias.
As escolas são caracterizadas pela não participação por serem pouco dialógicas, pois historicamente são frutos de uma cultura autoritária, desta forma as pessoas não estão habituadas ao dialogo e a participação. Nesse sentido como pode a Universidade ligada à formação de elite pretender desenvolver práticas de educação popular.
E preciso propor o dialogo em saber popular e conhecimento cientifico acadêmico, tentando identificar como os educadores populares lidam com os desafios e como suas ações são refletidas na prática e como elaborar um currículo capaz de contemplar as múltiplas diferenças, reconhecer os avanços e limites dessa concepção de educação vividos pelos educadores de capoeira.
É preciso pensar metodologias para a educação intercultural que parte da crítica do multiculturalismo, este parte do discurso de reconhecimento das diferenças na sociedade. Nós que convivemos com as diferenças nas escolas, precisamos saber lidar com estas diferenças tanto na escola como na vida em sociedade.
A interculturalidade é a possibilidade de manter uma relação dialógica, tanto tem valor o conhecimento popular como o conhecimento cientifico, contemplando as diferentes visões de mundo.
Esta proposta de estudo é desenvolvida pelo grupo de pesquisa Renascer que desenvolvem o projeto de pesquisa por meio da valorização das experiências dos educandos, podendo ser uma referencia para a elaboração das políticas publicas e culturais.
O estabelecimento destas práticas educativas e dialógicas com os educandos, favorecem formas concretas de lidar com as realidades e faz com que sejamos capazes de elaborar métodos para lidar com os conflitos em sala de aula e na sociedade.
No dia 14 de outubro de 2010, por volta das 19h30min, iniciou-se o minicurso, com a professora Mestre Carla Conti de Freitas e pela professora e profa. Esp. Valéria com o seguinte tema "Formação de professores".
Foram apresentados alguns resultados de pesquisas realizadas por estudantes e professores, cujo, a temática todos os trabalhos estavam relacionados com a formação de professores uns se intercalavam com os outros.
Toda a discussão girou em torno dos vídeos passados, e sobre a formação de professores e suas variadas formas de atuar.
No dia 15 de outubro continuou com os minicursos, com o seguinte tema "Exigências pós-modernas na formação de professores", pelas palestrantes Profa. Dra. Eliesse dos Santos Teixeira Scaramal, Profa. Dra. Gláucia Vieira Cândido e Profa. Ms. Moema Gomes Moraes. No qual foi discutido a questão sobre discriminação entre homossexuais e negros.
A palestrante Eliesse fez as seguintes perguntas: Quem aqui gostaria de ser tratado como negro, como um homossexual? Todos ficaram calados. Ela argumentou que ninguém levantou a mão pois sabia que de alguma forma havia um tratamento diferente, racismo, descriminação.
Foi passado um vídeo no qual várias crianças negras tinham que escolher entre duas bonecas, qual era a mais bonita e "boazinha" (havia uma boneca negra e uma branca). Tanto as crianças negras quanto as brancas escolheram a boneca branca, alegavam que a escolhiam, pois ela era branca e tinha olhos azuis.
Desta forma fica claro que mesmo silenciosamente ainda se faz presente o preconceito aos considerados "diferentes" que não se enquadram em um padrão social ou socioeconômico.
Por fim no ultimo mini-curso realizado no dia 16 de outubro de 2010, às 08h00min horas tivemos a palestra sobre "resiliência: lidando saudavelmente com as adversidades", ministrado pela professora Mestre Psicologa Rosana da Costa Moura.
Primeiramente foram apresentados alguns conceitos sobre resiliência, que pode ser definido como a capacidade que a pessoa tem de ser flexível diante dos problemas de enfrentar na hora da crise, as situações difíceis e depois conseguir se reestruturar para continuar evoluindo.
Foram discutidas formas de lidar de maneira resiliente com as adversidades de modo a prevenir doenças relacionadas com o estresse do dia-a-dia, relacionando aspectos da comunicação, da autonomia, do posicionamento para resolução de conflitos, permite uma mudança de atitude para o bem estar da pessoa, tanto quanto favorece o aspecto cognitivo como ajuda na auto-estima.
Esta proposta contribui bastante para utilizarmos durante nossas praticas em sala de aula.
Portanto, através dos mini-cursos apresentados, as palestras realizadas, concluímos que contribuiu muito de forma significativa para nossa formação acadêmica.
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOÁS
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE INHUMAS
CURSO DE PEDAGOGIA
ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: CRECHE MUNICIPAL MARIA CAETANO DA SILVA FERREIRA ? INHUMAS / GO
INHUMAS
Outubro de 2010
JULIANA LEMOS DE OLIVEIRA
LUANA SILVA MARTINS
LORENA RODRIGUES
MARIELLE RIBEIRO VIEIRA
ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: CRECHE MUNICIPAL MARIA CAETANO DA SILVA FERREIRA
Trabalho de apresentando para fins avaliação parcial do Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia da Universidade Estadual de Goiás - UEG, sob orientação da Professora Márcia Menezes
INHUMAS
Outubro de 2010
SUMÁRIO
APRESENTAÇAO 51
1 - Caracterização sócio econômica 52
2 - Estrutura Física 53
3 - Pessoal 53
4 - Estrutura, Organização e Funcionamento 54
5 - Planejamento Escolar 57
6 - Organização geral da escola 57
7 - Direção e Gestão da escola 60
8 - Avaliação 60
CONSIDERAÇÕES FINAIS 61
REFERÊNCIAS BIBLIORÁFICAS 62
APRESENTAÇAO
Este trabalho faz considerações importantes diante da análise do Projeto Da Creche Municipal Maria Caetano Da Silva Ferreira, Localizada no Parque Santa Marta Inhumas GO.
O Projeto Pedagógico da Instituição configura se em um documento que apresenta a identidade da Instituição Escolar com medidas que definem os pressupostos, as finalidades educativas e as diretrizes gerais da proposta pedagógica.
ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: CRECHE MUNICIPAL MARIA CAETANO DA SILVA FERREIRA
1 - Caracterização sócio econômica
A proposta pedagógica da Creche Municipal Maria Caetano da Silva Ferreira, situada à Rua 19 de Junho Qd 32 Lt06, Parque Santa Marta ? Inhumas-GO, com Funcionamento desde 2008 é Jurisdicionada a Subsecretaria Regional de Educação de Inhumas. Desta forma a Instituição de ensino compreende que o Projeto Político Pedagógico (PP), é o documento que depois de formulado deve nortear todas as ações da escola bem como ter sua construção na coletividade
A Secretaria Municipal de Educação De Inhumas (SME) possui normatização específica para o funcionamento da creche, expressa no Regimento de acordo com essas diretrizes.
A creche funciona no período integral, de segunda a sexta-feira, das 07h00min as 18:00. Atuam na Instituição os Profissionais da Educação tais como Pedagogos e Pós graduados em educação, exercendo as funções de direção e coordenação pedagógica. Os professores podem ter curso de Pedagogia ou Magistério em nível médio.
Filosofia da Instituição
A Creche tem como filosofia educar partindo do principio da construção de uma sociedade justa, igualitária, vivenciando valores e conhecimentos socialmente úteis, almejando o desenvolvimento integral do aluno sujeitos do contexto social e capazes de transformar o ambiente em que vivem.
Assim, tem como filosofia os princípios:
? Promover um processo de aprendizagem respeitando os ritmos e capacidades de cada criança
? Promover uma variedade de atividades que ajudem a criança a cultivar responsabilidade
? Promover a qualidade no relacionamento entre as crianças e o desenvolvimento de valores para a vida futura
? Encorajar o trabalho em equipa
? Promover um relacionamento próximo entre a família e a creche
? Promover contactos com a comunidade
? Criar um ambiente seguro e divertido onde as crianças aprendam enquanto brincam
2 ? Estrutura Física
O espaço físico não é adequado para atender todas as atividades diárias, devido ao número de turmas, ás vezes é necessário fazer revezamento de horários e até atender duas turmas no mesmo espaço. Enfrentamos transtornos nos períodos chuvosos.
Departamentos que funcionam na escola:
? Direção
? Secretaria
? Biblioteca
? Cantina
? Almoxarifado
? Sala de Vídeo
? Coordenação Pedagógica
? Salas de aula
? Sala dos professores
? Berçário
? Refeitório
? Dormitório
? Lavanderia
? Parque Infantil (com metas para instalar novos brinquedos) expresso no PP da Instituição.
3 - Pessoal
A estrutura organizacional da creche é sistematizada pela respectiva ordem hierárquica:
? Direção
? Secretário geral
? Corpo docente
? Auxiliares de serviços diversos
? Corpo discente
? Conselho escolar
Ao vivenciar e analisar o quadro proposto, percebe-se a necessidade de se ter duas professoras por turma, tendo em vista que com apenas uma, é inviável desenvolver um trabalho de modo satisfatório com a quantidade estabelecida, é importante também para que seja possível a qualquer uma delas, afastar para prestar auxílio a uma criança enquanto o outro fica com os demais.
Como uma instituição que atende uma clientela bem heterogênea, e visando atender bem a esta, a creche desenvolve atividades seguindo um cronograma que estabelece uma rotina, cuja é composta de horários pré-estabelecidos para o desenvolvimento das atividades planejadas, horários e locais a serem executados e rotina de cada turma de modo que não ocorra de ter mais de duas turmas ao mesmo tempo no mesmo local, uma vez que cada dia da semana as crianças estão em locais diferentes.
4 ? Estrutura, Organização e Funcionamento
Nesta Instituição, o atendimento à faixa etária de 0 a 05 anos - Educação Infantil, constitui-se, desde a promulgação da atual LDBEN ? Nº 9394/96, como a primeira etapa da Educação Básica. Nesse sentido, a expressão Educação Infantil busca integrar o atendimento a esta faixa etária, rompendo com a raiz assistencialista, histórica na modalidade de atendimento creche, ou com o viés preparatório, tradicional no ensino pré-escolar. Assim, pode se considerar a importância das experiências vivenciadas nesta fase, uma vez que a educação é um direito da criança. Portanto o Projeto Político-Pedagógico deve ser elaborado, voltado para o atendimento das necessidades básicas de educação, afeto e socialização, numa ação complementar à educação familiar.
Embora estas propostas admitam, em muitos casos, a existência de especificidades no trabalho realizado com crianças de 0 a 05anos, a maioria acaba sucumbindo a uma visão redutora da Educação Infantil que vê, por exemplo, a faixa etária de 0 a 3 anos como um espaço da assistência e da compensação de carências, e as faixas etárias de 4 a 05 anos meramente como preparação para o ensino de alfabetização de forma lúdica .
O Berçário oferece toda a estrutura adequada aos cuidados assistenciais para bebês a partir dos 3 meses e a proposta pedagógica começa a ser aplicada já nesta idade com uma equipe de profissionais e multidisciplinar.
Atividades diferenciadas são promovidas para estimular e desenvolver cada bebê com o suporte de supervisão pedagógica, além de professores de atividades complementares.
Músicas, histórias, jogos, dramatizações fazem parte do cotidiano do Berçário. Vivenciando as atividades com diferentes recursos, a curiosidade dos bebês é estimulada, o que favorece ainda mais o desenvolvimento do corpo, do raciocínio e da linguagem. A interação com a literatura infantil já começa nesta fase, através de livros e fantoches que são manuseados diariamente pelas crianças.
Supervisão Pedagógica orienta a equipe do Berçário, adequando planejamentos e projetos de acordo com o trabalho desenvolvido na Instituição, o resultado de todo este trabalho fica registrado nos relatórios individuais sobre as conquistas do bebê, enviados a cada quatro meses para os seus responsáveis.
A creche tem como principio Cuidar e educar numa abordagem construtivista compreendensdo a criança como ser humano integral, interagindo intensamente com o seu meio social e em constante crescimento e desenvolvimento.
A proposta de trabalho da Creche está voltada para uma educação contextualizada, respeitando sempre as etapas do desenvolvimento infantil. Busca-se facilitar o processo e organizar situações de aprendizagem, problematizando-as, para que a criança assimile e crie seu próprio contexto.
A metodologia de ensino adotada pela está baseada na proposta sócio-construtivista, cujo objetivo é levar a criança a construir o seu próprio conhecimento através da exploração do seu corpo, dos objetos, do espaço onde está inserida e das relações com o outro.
Horários
A organização do tempo do conhecimento escolar é marcada pela segmentação do dia letivo, e o currículo é, conseqüentemente, organizado em períodos fixos de tempo que muitas vezes é desperdiçado e controlado pela administração e pelo professor.
07h00min ? Recepção das crianças
07h00min às 07h30min ? Troca de roupa
07h30min às 08h30min ? Mamadeira/Escovação
08h00min às 08h30min ? Atividade pedagógica
08h30min às 09h00min ? Atividade / Lanche
09h15min às 09h30min ? Banho
10h00min às 10h30min ? Almoço
10h30min às 11h00min ? Higienização / Escovação
11h00min às 12h30min ? Repouso
12h30min às 13h00min ? Organização do Berçário
13h00min às 13h30min ? Mamadeira
13h30min às 14h30min ? Atividade
14h30min às 15h30min ? Lanche
15h30min às 16h00min ? Banho / Escovação
16h00min ? Mamadeiras para as crianças menores
16h00min às 17h00min ? Atividade
17h00min ? Saída
Estrutura física
Com capacidade para atender 75 crianças do município de Inhumas, oriundas dos bairros: Setor Amélio Alves, Bairro Anhanguera, Invasão, Jardim Suíço, José Antônio Ferreira, Nosso Teto, Parque São Jorge, Panorama Park, Raio do Sol, Residencial Santa Bárbara, Santana Parque, Santa Marta, Setor Meia Ponte, Setor Saleiro, Solar Park, Setor Sol Nascente, Teodoro Alves, Vila Jandira, Vila Ana Nery, Vila Floresta e Vila 31 de Março.
Com uma área construída de 268,16 m² distribuídos da seguinte forma:
? Hall de Entrada
? Secretaria
? Sanitário da secretaria
? Cozinha
? Depósito da Cozinha
? Sanitário/Funcionários
? Sala de atividades
? Dormitório
? Refeitório
? Berçário
? Área de circulação
? Sanitário I
? Sanitário II
? Área de Serviço
5 - Planejamento Escolar
Pelo trabalho escola acredita que o educando compartilha conhecimentos, cria habilidades e forma consciência. Em si o trabalho já é uma potencialidade pedagógica, e a escola torna-o mais plenamente educativo, à medida que ajuda os educandos a perceber o seu vínculo com as demais dimensões da vida humana.
No cotidiano os educadores desenvolvem trabalhos pautados em projetos educativos à fim de vivenciarem os conhecimentos nas atividades propostas. Cuidam da conservação do ambiente mantendo o espaço da escola limpo, com cuidados para conservação do patrimônio escolar.
6 - Organização geral da escola
As atividades pedagógicas são organizadas de modo a seguir uma rotina que vai desde a chegada das crianças na Creche até o momento de saída, quando seus pais/responsáveis retornam de sua jornada diária de trabalho.
A alimentação escolar
No momento das refeições, os pratos são preparados na presença das crianças para que elas visualizem e identifiquem os alimentos, assim como as refeições são realizadas dentro da sala de aula, em contato direto com os professores e auxiliares.
É responsável pela elaboração dos cardápios e por fazer um trabalho de conscientização por uma alimentação mais saudável. Todas as refeições são preparadas uma equipe especializada na cozinha da creche escola. Elas são oferecidas em quatro horários: café da manhã (até 7h30), almoço (11h), lanche (15h)
O cotidiano da Creche Municipal Maria Caetano Da Silva Ferreira é composto de atividades que envolvem:
Recepção e saída das crianças;
Cuidado de higiene e repouso;
Alimentação balanceada e adequada às diferentes faixas etárias e às necessidades da clientela;
Atividades de recreação livre nas salas e no espaço externo;
Atividades educativas dirigidas e parcialmente dirigidas, tanto nos espaços internos como externos utilizando materiais e locais apropriados para tal fim.
O educador, por estar atento às situações do dia a dia, busca exemplos, questionamentos e consensos, optando para a maneira mais indicada de trabalhar frente às necessidades e possibilidades das crianças na turma. Os objetivos de cada grupo são trabalhados de forma lúdica e dinâmica, respeitando e estimulando o potencial de cada criança, utilizando estratégias diferenciadas e individualizadas. Brincadeiras, jogos, aulas-passeio, entre outras atividades, visam sempre a conquista de novos conhecimentos e a valorização da auto-estima.
Toda e qualquer atividade vivenciada na Creche tem sua importância para a criança. desenvolver as habilidades de forma lúdica e prazerosa. É o aprender brincando, usando o objeto, a arte, a música com o intuito de expressão e de socialização.
Possui ainda atividades livres com momentos que permitem e possibilitem que a criança manifeste seu simbolismo, seu imaginário, entrando no seu mundo do faz de conta, de descobertas e imitações. É o momento de interação direta com os outros colegas de diferentes idades, e de descobrirem afinidades e diferenças promovendo assim seu aprendizado individual e social.
Atividades com cantinho da leitura , para despertar o gosto pela leitura, o prazer de folhear um livro e admirar as figuras que nele contém. Ouvir uma narração, incentivando assim o uso da linguagem e a imaginação das crianças para as lendas e histórias infantis, trazendo fascínio e deixando fluir seu imaginário e o simbólico.
A instituiçao busca planejar as atividades que serão vivenciadas pelas crianças, pensamos em tudo que possa ser prazeroso e ao mesmo tempo educativo e enriquecedor.
Crianças por faixa etária
? De 0 a 01 ano: 03 crianças
? De 01 a 02 anos: 27 crianças
? De 02 a 03 anos: 30 crianças
? De 03 a 04 anos: 34 crianças
? De 04 a 05 anos: 14 crianças
Divisão das Turmas
Para melhor atender as crianças, a creche organiza sua divisão de turmas com base na resolução 655 de 16 de setembro de 1999, que embora já revogada, não existe outra normativa estadual referente ao assunto.
Por isso seguimos tal resolução na qual o número de crianças por agrumamento é o seguinte:
? Crianças de 0 a 01 ano ? 06 crianças por professor
? Crianças de 01 a 02 anos ? 07 a 08 crianças por professor
? Crianças de 02 a 03 anos ? 09 a 10 crianças por professor
? Crianças de 03 a 04 anos ? 13 a 20 crianças por professor
? Crianças de 04 a 05 anos ? 21 a 25 crianças por professor
7 - Direção e Gestão da escola
A direção escolar será exercida por profissional denominado diretor. O diretor será designado e subordinado à secretaria municipal de educação.
Para exercer a função de diretor o servidor deve ter o seguinte perfil:
? Elaborar seu plano de trabalho
? Ser maior de idade
? Ser professor efetivo da rede pública municipal com formação acadêmica preferencialmente, em pedagogia.
? Ter noções básicas de administração escolar
? Ter sensibilidade e segurança para interferir nas situações conflituosas
? Ter domínio do conhecimento pedagógico
8 ? Avaliação
A proposta da escola visa a avaliação como um processo contínuo e contextualizado por toda a comunidade escolar. São realizadas práticas avaliativas diagnósticas, investigativas, participativas, levando em consideração o aluno como um todo, sua bagagem cultural e as diferenças individuais.
A avaliação do desenvolvimento da criança é feito através da observação contínua e se faz mediante o acompanhamento das etapas do seu desenvolvimento com registros.
A avaliação do ponto de vista crítico, não pode ser instrumento de exclusão dos alunos provenientes das classes trabalhadoras. Portanto, deve ser democrática, deve favorecer o desenvolvimento da capacidade do aluno de apropriar-se de conhecimentos científicos, sociais e tecnológicos produzidos historicamente e deve ser resultante de um processo coletivo de avaliação diagnóstica. VEIGA (1995, p. 32)
Desta forma, ampliando sua capacidade de descoberta e construção de conhecimentos, as crianças vão penetrando de modo consciente na dinâmica da vida e se constituindo, como sujeitos históricos, críticos e participativos. As atividades são programadas de forma a inserir o conteúdo a ser trabalhado dentro do objetivo a ser alcançado pela instituição, envolvendo a família e a comunidade.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Foi importante a realização deste trabalho, o qual possibilitou-nos maior conhecimento da Creche Municipal Maria Caetano Ferreira ? Inhumas, Goiás, analisando os princípios de trabalhos realizados pela equipe, bem como o processo ensino-aprendizagem e a organização da instituição como um todo. Vale ressaltar que, em toda instituição, a equipe deve buscar superar as fragmentações do trabalho pedagógico, sendo imprescindível que os educadores atuem no espaço escolar, tendo claro o significado do Projeto Pedagógico, da importância da sua construção coletiva, da concepção de educação que tem em vista. Pois, conceber, coordenar, realizar e avaliar as propostas pedagógicas, uma vez que estas são de responsabilidade de todos que estão envolvidos com a escola.
Logo, se democratizar a gestão das escolas implica condições de autonomia técnica, financeira e pedagógica, para que a instituição possa administrar seu projeto educativo com responsabilidade, vemos que a creche analisada busca caminhos satisfatórios para um processo ensino aprendizagem de sucesso, bem como propõe sanar as dificuldades de caráter geral e pedagógico.
REFERÊNCIAS BIBLIORÁFICAS
Projeto Político Pedagógico - Creche Municipal Maria Caetano da Silva Ferreira, Ano: 2010
VEIGA, Ilma Passos. Projeto Político Pedagógico da Escola: Uma construção possível. Ed. Papirus. São Paulo: 1995.
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ANEXOS