EDUCAÇÃO INTEGRAL: UMA ANÁLISE DO PROCESSO DE RECONSTRUÇÃO...

EDUCAÇÃO INTEGRAL: UMA ANÁLISE DO PROCESSO DE RECONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

RESUMO

Este estudo pretende destacar em seu bojo a educação integral, na perspectiva de formação integral do aluno, que deve estar voltada para as diversas dimensões do ser humano. Nesse sentido, desenvolver as habilidades para acessar, processar e produzir informações no contexto da cultura digital é uma das grandes demandas nos processos educativos hoje. A questão que se coloca é como implementar estratégias pedagógicas que, além de considerar as múltiplas dimensões do indivíduo, busquem integrar as novas linguagens por meio das tecnologias de informação e comunicação (TIC). Como metodologia para este estudo utilizou-se materiais bibliográficos, aprofundando-se nesta temática, já explorada por outros autores, publicados em revistas, jornais, bibliotecas virtuais, livros. Concluiu-se que a escola fundamental pública hoje no Brasil, passa por momentos de perda de identidade tanto cultural, quanto pedagógica. Uma ampliação tumultuada das tarefas, diante das recentes políticas oficiais, tais como programas bolsa-escola, novos critérios de progressão escolar, inclusão no currículo de temas ligados à saúde, à ética e à cultura, parecem delinear uma realidade em que as necessidades sócias integradoras assumem posição primordial no cotidiano escolar. O quadro leva a revisitar a concepção de educação integral, em sua vertente pragmatista.

INTRODUÇÃO

Para que haja melhor aprendizado a educação integral propõe como resultados esperados que se faça em primeiro lugar a formação continuada dos professores e demais profissionais da educação integral. Pois acredita-se que os indivíduos estão em permanente processo de socialização, ou seja, estão sempre aprendendo e recriando normas de convívio, códigos de conduta, valores e patrimônio cultural da sociedade em que vivem.
Entretanto, a concepção de educação integral, tem por base o conceito de
"educação como reconstrução da experiência", no contexto da corrente filosófica
1 Professor de Ciências Biológica e Educação Física Escolar, na Educação Básica.
2 pragmatista e de seu destacado autor John Dewey. Portanto, o que se busca com este estudo é uma possível base teórica para a elaboração de uma proposta de educação fundamental que possa corresponder às novas necessidades.
Assim, o maior desafio docente na escola pública contemporânea, ainda é o processo digital, as tecnologias de comunicação e informação, contudo, a proposta da educação integral é exatamente o processo de reconstrução da experiência, a continuação da formação docente, que nunca cessa. Este modelo requer, práxis pedagógicas, linguagem acadêmica, pesquisa e extensão.

Educação Integral na história e na atualidade

Quando se trata da "Educação Integral", não se está fazendo menção a uma escola e seu funcionamento integral de aulas, mas este termo requer mais reflexão, pois está destacando um aprofundamento dos conhecimentos, sendo uma reconstrução do caminho, do saber, do fazer, do conhecer e do conviver.
Na história a Educação Integral, já era tematizada pelo movimento que ficou conhecido por "escolanovismo" movimento reformador, que compunha o início do século XX, refletia-se a necessidade de se reencontrar a vocação da escola na sociedade urbana de massas, industrializada e democrática.
Conforme Luzuriaga (1998) uma série de experiências educacionais escolanovistas desenvolvidas em várias partes do mundo, durante todo o século XX, tinham algumas das características básicas que poderiam ser consideradas constituidoras de uma concepção de educação integral.
Saviani (1989) diz que o movimento escolanovismo, foi importante em sua época, pois executou o deslocamento do eixo de preocupação de âmbito político, ligado diretamente à sociedade e seu conjunto, para o âmbito técnico pedagógico, que está ligado mesmo ao interior da escola, com isso este movimento cumpri a função de manter a expansão da escola, desenvolvendo assim um tipo de ensino mais adequado e bem mais interessante.
Um processo renovador dos ânimos, uma reconstrução de saberes, um repensamento do processo acadêmico, uma aguçassão nos conhecimentos, estas são as principais características da educação integral, que tem por finalidade nutrir o indivíduo aprendente, ou seja, completar, preencher, fazer com que saiba mais e com domínio próprio.
3 Portanto, assim se vai compreender a amplitude da concepção de educação integral em servir aos propósitos de ideologias com diferentes posicionamentos político-filosóficos, mas que se aproximam no ideal de desenvolvimento completo do ser humano.
No Brasil, a educação integral esteve presente nos ideais de diversos movimentos educacionais, demonstrando que coexistem posicionamentos políticofilosóficos com pressupostos divergentes, mas que objetivam em comum uma formação multidimensional do humano. Conforme aponta o texto referência para o debate nacional sobre esse tema, elaborado pelo MEC.
No Brasil, na primeira metade do século XX, encontra-se investidas significativas a favor da Educação Integral, tanto no pensamento quanto nas ações de cunho educativo de católicos, de anarquistas, de integralistas e de educadores como Anísio Teixeira, que tanto defendiam quanto procuravam implantar instituições escolares em que essa concepção fosse vivenciada. No entanto, cabe ressaltar que eram propostas e experiências advindas de matrizes ideológicas bastante diversas e, por vezes, até contraditórias.
(BRASIL, 2009, p. 15) Esta concepção de educação integral aos pouco vai se configurando como um novo modelo a ser ainda discutido, porém, já se sabe por meio da história que este tema já foi muito discutido durante todo o século XX. Assim, a Educação Integral apresentada como estratégia para a melhoria da qualidade na educação, ganha progressivamente a adesão do poder público bem como de diversos setores e organizações da sociedade civil.
Portanto, o termo "Educação Integral" se refere ao desenvolvimento do processo educativo que pense o ser humano em todas as suas dimensões - cognitiva, estética, ética, física, social, afetiva, ou seja, trata-se de pensar uma educação que possibilite a formação integral do ser humano, em todos os seus aspectos.
Assim, a educação integral reconhece a pessoa como um todo e não como um ser fragmentado, por exemplo, entre corpo e intelecto.
Educação Integral na história e na atualidade Quando se trata da "Educação Integral", não se está fazendo menção a uma escola e seu funcionamento integral de aulas, mas este termo requer mais reflexão, pois está destacando um aprofundamento dos conhecimentos, sendo uma reconstrução do caminho, do saber, do fazer, do conhecer e do conviver.
Na história a Educação Integral, já era tematizada pelo movimento que ficou conhecido por "escolanovismo" movimento reformador, que compunha o início do século XX, refletia-se a necessidade de se reencontrar a vocação da escola na sociedade urbana de massas, industrializada e democrática.
Conforme Luzuriaga (1998) uma série de experiências educacionais escolanovistas desenvolvidas em várias partes do mundo, durante todo o século XX, tinham algumas das características básicas que poderiam ser consideradas constituidoras de uma concepção de educação integral.
Saviani (1989) diz que o movimento escolanovismo, foi importante em sua época, pois executou o deslocamento do eixo de preocupação de âmbito político, ligado diretamente à sociedade e seu conjunto, para o âmbito técnico pedagógico, que está ligado mesmo ao interior da escola, com isso este movimento cumpri a função de manter a expansão da escola, desenvolvendo assim um tipo de ensino mais adequado e bem mais interessante.
Um processo renovador dos ânimos, uma reconstrução de saberes, um repensamento do processo acadêmico, uma aguçassão nos conhecimentos, estas são as principais características da educação integral, que tem por finalidade nutrir o indivíduo aprendente, ou seja, completar, preencher, fazer com que saiba mais e com domínio próprio.
3 Portanto, assim se vai compreender a amplitude da concepção de educação integral em servir aos propósitos de ideologias com diferentes posicionamentos político-filosóficos, mas que se aproximam no ideal de desenvolvimento completo do ser humano.
No Brasil, a educação integral esteve presente nos ideais de diversos movimentos educacionais, demonstrando que coexistem posicionamentos políticofilosóficos com pressupostos divergentes, mas que objetivam em comum uma formação multidimensional do humano. Conforme aponta o texto referência para o debate nacional sobre esse tema, elaborado pelo MEC.
No Brasil, na primeira metade do século XX, encontra-se investidas significativas a favor da Educação Integral, tanto no pensamento quanto nas ações de cunho educativo de católicos, de anarquistas, de integralistas e de educadores como Anísio Teixeira, que tanto defendiam quanto procuravam implantar instituições escolares em que essa concepção fosse vivenciada. No entanto, cabe ressaltar que eram propostas e experiências advindas de matrizes ideológicas bastante diversas e, por vezes, até contraditórias.
(BRASIL, 2009, p. 15) Esta concepção de educação integral aos pouco vai se configurando como um novo modelo a ser ainda discutido, porém, já se sabe por meio da história que este tema já foi muito discutido durante todo o século XX. Assim, a Educação Integral apresentada como estratégia para a melhoria da qualidade na educação, ganha progressivamente a adesão do poder público bem como de diversos setores e organizações da sociedade civil.
Portanto, o termo "Educação Integral" se refere ao desenvolvimento do processo educativo que pense o ser humano em todas as suas dimensões - cognitiva, estética, ética, física, social, afetiva, ou seja, trata-se de pensar uma educação que possibilite a formação integral do ser humano, em todos os seus aspectos.
Assim, a educação integral reconhece a pessoa como um todo e não como um ser fragmentado, por exemplo, entre corpo e intelecto.