EDUCAÇÃO E O AMBIENTE ESCOLAR

1. INTRODUÇÃO Este artigo foi construído na perspectiva das contribuições de pesquisas do/no cotidiano escolar para a Educação. Todos os seres humanos estão condicionados à educação, independentemente do ambiente que está inserido, seja para aprender ou para ensinar. Porém, não há uma só maneira de educação e, por isso mesmo, a escola não é o único e o melhor espaço onde esse processo pode acontecer. Acrescento ainda que, apesar do papel do professor ser de fundamental importância, é necessário observar que existem outros profissionais que também são mediadores da educação com excelência. A educação permeia todos os ambientes do qual indivíduo convive e faz parte, seja em casa, na rua, na igreja e/ou na escola. Por isso, estão todos envolvidos com uma ou vários tipos de educação. Nesse contexto, o artigo traz uma discussão das contribuições das pesquisas do/no cotidiano escolar para pensar a Educação, para pensar a escola. 2. DESENVOLVIMENTO A unidade pesquisada foi exclusivamente a escola, por entendermos que pensar e analisar a educação escolar implica, necessariamente, que as investigações sejam feitas no interior dessa instituição, na medida em que, compreendemos que educação e escola se constituem na relação com a sociedade. Para a coleta dos dados foi utilizada a técnica da observação, cuja importância está em registrar diferentes situações, permitindo descobrir de onde o comportamento é influenciado, podendo identificar relações existentes entre os comportamentos em certos ambientes. Então, a proposta é não confinar nossos estudos no espaço escolar, pois, mesmo quando nos afastamos desse espaço não o abandonamos como nossa principal referência empírica. Ao contrário, nossa intenção tem sido ampliá-lo observando-o do exterior, do seu entorno, nas articulações que mantém com a realidade social na qual a escola está plenamente inserida. A escola, seja qual for o contexto em que se insira, é por definição, um local de aprendizagem. Os espaços da escola como: salas de aula, locais de merenda, áreas de lazer, corredores e banheiros; ajudam a construir e consolidar muitos valores. Observamos que, se os alunos veem que o banheiro está sempre sujo, se sentem menos estimulados a cuidar da higiene. Assim, o respeito a locais públicos é um valor que deve ser ensinado na prática e sua importância dever ser lembrada sempre. A escola deve proporcionar uma educação para a cidadania. Para Durkheim, educação pode ser entendida como: "a educação é uma socialização da jovem geração pela geração adulta". Sendo assim, quanto mais o processo de educação se apresenta eficiente, melhor será a capacidade de analisar criticamente a realidade e colaborar para o desenvolvimento da comunidade que a escola está inserida. A Educação implica em ensinar e aprender. Bem como, passar o conhecimento, bom julgamento e sabedoria. A educação tem nos seus objetivos fundamentais a passagem da cultura de geração para geração. Nessa reflexão observamos que a Educação não é mais um conteúdo escolar para preencher tempo, mas sim contextualizar e articular com as demais áreas do conhecimento e os diversos ambientes que compõem a escola. A educação está presente em todas as rotinas sociais, na história, em nosso dia-a-dia. É importante ressaltar também a importância da forma como diretor, professores e funcionários enxergam os alunos, isto é outro ponto que pode determinar o bom funcionamento do ambiente. "É muito comum vermos equipes que parecem lidar com ‘alunos invisíveis’, condenados a usar banheiros sujos, comer com o prato na mão, de quem se pode falar mal em sua frente, como se não estivessem lá”, conforme entrevista feita na escola. Na realidade o que existe é uma responsabilização do aluno (que é visto como quem depreda, é mal-educado) ou da comunidade (que é carente e violenta) pelas más condições da escola.” Os temas centrais das entrevistas com as professoras foram: cotidiano escolar, educação, possibilidades ou dificuldades de desenvolvê-la e percepção da realidade que cerca a escola e o papel dessa como instituição socializadora. A proposta da realização de entrevistas consistiu em apreender as concepções de educação e o cotidiano escolar e, desse modo, perceber quais as possíveis semelhanças e divergências nas concepções das pessoas que trabalham na escola e que de alguma forma contribuem para o andamento escolar que acreditamos influenciar na construção da identidade dos futuros cidadãos. A maioria das professoras apontam como um elemento que dificulta as relações de sala de aula a indisciplina dos alunos e alunas e a agressividade que predomina em situações de conflito. Freqüentemente, pode-se ouvir o alto tom de voz alto das professoras e as ordens. Contudo, ao longo de algum tempo de observação, temos observado que há exceção. Uma das professoras procura sempre conversar com seus alunos e alunas, ainda que, muitas vezes sem sucesso, mas por meio desse trabalho diário de diálogo a respeito das atitudes e comportamentos das crianças, observamos que essa prática tem possibilitado a reflexão sobre seus atos para que encontrem soluções pacíficas para resolução de seus problemas, o que já tem contribuído para relacionamentos mais amistosos com os colegas. Por meio das rodas de conversa, por exemplo, as crianças têm oportunidade de conversar sobre algum problema que surgiu dirigindo-se uns aos outros expondo suas opiniões, desabafando seus sentimentos até que encontrem uma resolução para o assunto em questão. Temos que considerar também o fato que, o processo educacional sempre foi alvo de constantes discussões e apontamentos que motivaram sua evolução em vários aspectos, principalmente, no que refere-se a condução de metodologias de ensino por nossos educadores e a valorização do contexto escolar, cujo papel é formar nossos alunos. Diante de enumeras transformações sociais, onde informações e descobertas acontecem em frações de segundo, o processo de desenvolvimento da escola é inserido como um dos mais importantes aspectos a serem discutidos neste processo, pois é nela que são promovidas as mais importantes formulações teóricas sobre o desenvolvimento cultural e social de todas as nações. Dessa forma, a pesquisa educacional acaba tomando um lugar central na busca de perspectivas que possibilitem uma nova prática educacional, envolvendo principalmente os agentes que conduzem o ambiente escolar, transformando o ensino em parte integrante ou principal na motivação dessas transformações. Com as constantes modificações sofridas por nossa sociedade no decorrer do tempo, dentre elas o desenvolvimento de tecnologias e o aprimoramento de um modo de pensardemocrático e menos regrado, os agentes educacionais e a escola de uma maneira geral, vêm vivenciando um processo de mudança que tem refletido principalmente nas ações de seus alunos e na materialização destas no contexto escolar, fato que tem se tornado ponto de dificuldade e insegurança entre professores e agentes escolares de forma geral, configurando em forma de comprometimento do processo ensino-aprendizagem. O professor nesse contexto deve ter em mente a necessidade de se colocar em uma postura norteadora do processo ensino-aprendizagem, levando em consideração que sua prática pedagógica em sala de aula tem papel fundamental no desenvolvimento intelectual de seu aluno, podendo ele ser o foco de crescimento ou de introspecção do mesmo quando da sua aplicação metodológica na condução da aprendizagem. Assim, faz-se necessário à busca de uma nova reflexão no processo educativo, onde o agente escolar passe a vivenciar essas transformações de forma a beneficiar suas ações podendo buscar novas formas didáticas e metodológicas de promoção do processo ensino-aprendizagem com seu aluno, sem com isso ser colocado como mero expectador dos avanços estruturais de nossa sociedade, mas um instrumento de enfoque motivador desse processo. 3- CONSIDERAÇÕES FINAIS Este trabalho investigativo foi constituído no estágio realizado durante nossa passagem pela instituição de ensino, a escola. Este trabalho tem como objetivo analisar como se desenvolve a educação no ambiente escolar, buscando entender as suas implicações na vida de cada individuo e, por conseguinte, na sociedade do qual faz parte. Cujo objetivo principal é fomentar o aprofundamento da discussão acerca da educação, da escola e do cotidiano escolar. Na fase de observação percebemos que através da utilização de conteúdos e metodologias que a educação engloba, desenvolve no indivíduo sua leitura de mundo, a qual é peça de suma importância para o equilíbrio do seu desenvolvimento social e cognitivo. Nesse fazer educação o indivíduo poderá estabelecer conexões com outras disciplinas e construir conhecimentos. Essa experiência lhe ajudará na resolução de problemas, na construção de textos e lhe possibilitará uma visão mais crítica do mundo em que vive. 4- BIBLIOGRAFIA ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filosofia da Educação. São Paulo : Editora Moderna, 1998. COSTA, Marisa Vorraber et al. O Currículo nos Limiares do Contemporâneo. Rio de Janeiro : DP&A editora, 1999. DEMO, Pedro. Metodologia do conhecimento científico. São Paulo: Atlas, 1999. ______. Pesquisa: princípio científico e educativo. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2000. GADOTTI, Moacir. Pensamento Pedagógico Brasileiro. 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