CTS E A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO
Publicado em 17 de outubro de 2010 por Laercio Lucio de Oliveira
CTS AND MATHEMATICS EDUCATION IN HIGH SCHOOL
Laercio Lucio de Oliveira1
RESUMO
Nesse artigo é ressaltado a importância do enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) na Escola , em especial no Ensino Médio, onde atuo como professor de Matemática. Pretendo mostrar que a Educação Matematica não pode, de maneira alguma desvincular-se da sociedade, sob pena de formarmos cidadãos sem nenhum compromisso com o bem estar social da humanidade. Dessa forma, é fundamental que o professor de matemática do Ensino Médio esteja a par da realidade do mundo e de sua comunidade, para melhor abordar em sua sala de aula, correlacionado os conteúdos, temas de relevância social, possibilitando assim a formação de cidadãos reflexivos e questionadores.
PALAVRAS - CHAVE: Enfoque CTS. Educação Matemática. Ensino Médio.
INTRODUÇÃO
Desde o final dos anos 60, uma nova forma de compreensão da ciência e da tecnologia e suas inter-relações com a sociedade vem sendo construída: o campo dos estudos em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). A partir da análise dos fatores sociais que influenciam o desenvolvimento da ciência e da tecnologia, assim como de suas implicações sociais, ambientais e éticas, o campo CTS questiona fortemente a visão neutra da ciência e da tecnologia. Assim, o professor que trabalhar com o enfoque educacional CTS objetiva colocar o ensino de ciências numa perspectiva diferenciada,contemplando os fenômenos da vida cotidiana, trazendo para a sua sala de aula os aspectos sociais e históricos dos problemas vivenciados pela humanidade.No Brasil, como em outros países da América Latina, as reflexões sobre as relações entre ciência, tecnologia e sociedade ganharam fôlego nos anos 1960-1970. Entretanto, o desenvolvimento acadêmico do campo CTS só se iniciou timidamente a partir dos anos 1980 e, ainda hoje, as universidades brasileiras possuem um número bastante reduzido de programas de educação superior inteiramente dedicados ao estudo das inter-relações entre ciência, tecnologia e sociedade, e esses se localizam quase exclusivamente no nível da pós-graduação. Todavia, nos últimos anos, assistimos a uma expansão do campo CTS por meio da integração de disciplinas e da criação de linhas de pesquisa em diversos cursos de graduação e pós-graduação.
Laercio Lucio de Oliveira1
RESUMO
Nesse artigo é ressaltado a importância do enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) na Escola , em especial no Ensino Médio, onde atuo como professor de Matemática. Pretendo mostrar que a Educação Matematica não pode, de maneira alguma desvincular-se da sociedade, sob pena de formarmos cidadãos sem nenhum compromisso com o bem estar social da humanidade. Dessa forma, é fundamental que o professor de matemática do Ensino Médio esteja a par da realidade do mundo e de sua comunidade, para melhor abordar em sua sala de aula, correlacionado os conteúdos, temas de relevância social, possibilitando assim a formação de cidadãos reflexivos e questionadores.
PALAVRAS - CHAVE: Enfoque CTS. Educação Matemática. Ensino Médio.
INTRODUÇÃO
Desde o final dos anos 60, uma nova forma de compreensão da ciência e da tecnologia e suas inter-relações com a sociedade vem sendo construída: o campo dos estudos em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). A partir da análise dos fatores sociais que influenciam o desenvolvimento da ciência e da tecnologia, assim como de suas implicações sociais, ambientais e éticas, o campo CTS questiona fortemente a visão neutra da ciência e da tecnologia. Assim, o professor que trabalhar com o enfoque educacional CTS objetiva colocar o ensino de ciências numa perspectiva diferenciada,contemplando os fenômenos da vida cotidiana, trazendo para a sua sala de aula os aspectos sociais e históricos dos problemas vivenciados pela humanidade.No Brasil, como em outros países da América Latina, as reflexões sobre as relações entre ciência, tecnologia e sociedade ganharam fôlego nos anos 1960-1970. Entretanto, o desenvolvimento acadêmico do campo CTS só se iniciou timidamente a partir dos anos 1980 e, ainda hoje, as universidades brasileiras possuem um número bastante reduzido de programas de educação superior inteiramente dedicados ao estudo das inter-relações entre ciência, tecnologia e sociedade, e esses se localizam quase exclusivamente no nível da pós-graduação. Todavia, nos últimos anos, assistimos a uma expansão do campo CTS por meio da integração de disciplinas e da criação de linhas de pesquisa em diversos cursos de graduação e pós-graduação.