Como ler, entender e redigir um texto.
Publicado em 23 de fevereiro de 2011 por Ronye Márcio Cruz de Santana
FAULSTICH, Enilde L. de J. Como ler, entender e redigir um texto. Petrópolis, RJ: Vozes, 1987.
Ronye Márcio Cruz de Santana
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Wisdomlearnable.blogspot.com
Todo texto ao ser produzido permeia uma complexidade tanto para quem o faz como para quem o ensina. Quando se pensa em redigir, todo produtor de texto tem que possuir estilo próprio e esquemas estilísticos que faça com que o leitor possa ler, pensar e entender o texto, pois se sabe que todo texto possui um intertexto, hipertexto carregado de ideologia e ideias sublimares. Na escrita percebe-se que ao criá-la expõe ideias e pensamentos que já são pré-estabelecidos. A redação escolar tem um formato esquelético e engessado, pois em cada aula promove-se uma relação de esquemas pré-moldados para que os alunos sigam este exemplo. Redigir requer uma análise técnica e estilística do autor-escritor e ao mesmo tempo mostra e demonstra o que o autor pensa sobre determinado assunto. As conversas não são registros escritos, porém representam um discurso que é entendido e proliferado pelo ouvinte, e esta comunicação estabelecida é que permeia o texto por meio da oralidade. O redigir é uma ação que coloca em prática aquilo que se pretende resolver ou solucionar, por essa razão seja qual for a natureza do texto, seja um problema de matemática, de física, de química, ou contando uma história, ou descrevendo uma cena, ou um fato e, mesmo ainda, o seu ponto de vista está construindo um texto. Na obra Como ler, entender e redigir um texto o foco da leitura é informar ao escritor ou a quem pretende escrever um panorama de como ler um texto técnico com sua estrutura e suas inferências e uma análise de compreensão das ideias textuais, em que se possa explorar com segurança e habilidade para construí-lo sem aquele terror de como começar um texto. A autora dividiu a obra em duas partes. Na primeira é separado em quatro eixos temático: o primeiro eixo sob o tema Com a intenção de ler a autora permeia o campo da busca da informação que é busca e a pesquisa sobre o assunto, por essa razão que a leitura é fundamental. Nesse foco ela traz os tipos de leitura como leitura informativa em que se pretende fazer o processo de seleção textual; fazer leitura crítica que é a pertinência em que os conteúdos estão envolvidos nas sentenças-tópico e por último a leitura interpretativa que envereda a capacidade do conhecimento e do domínio da leitura de informação. O segundo eixo sob o tema Texto e entendimento em que busca e relação da leitura informativa coerente em relação às capacidades cognitivas com isso o leitor terá a capacidade de fazer uma inter e intrarrelação textual com maior eficiência e eficácia. Por isso, observam-se as relações com as capacidades cognitivas de Bloom efetivando, assim o pleno desenvolvimento do texto. O terceiro eixo sob o tema Palavras e vocábulos: unidades essenciais de texto em que foca o sentido da palavra em denotação ou conotação, levando o escritor compreender que as palavras possuem um sentido tanto no plano real quanto no plano imaginário, isto é, poético. Para não fugir da essência da frase e da temática a autora propõe que se tenha o conhecimento necessário do valor semântico de cada palavra e que o conjunto vocabular pode representar uma técnica textual que Faulstich denomina de corpus que é a formação frásica em que compõe o parágrafo e constitui o texto. A relação vocabular e o campo lexical sofrem relações de sentidos como uma variante em relação à sinonímia e hiponímia, tal variante recorre à correlação simétrica e assimétrica da linguagem vocabular. A estrutura de vocábulo em campo lexical investiga o arquilexema no seu sentido mais abrangente, e o ponto restrito em que vigora a relação da ideia do texto. O quarto eixo sob o tema Produção do texto: a dissertação apresenta pontos que instrui de modo simples escrever delimitando as ideias e o assunto, relação da pesquisa e tema e por último o objetivo a que se propõe o texto. O texto expositivo-dissertativo estrutura-se em introdução com sua tese, desenvolvimento que permeia as idéias fundamentadas e conclusão que é o desfecho com a síntese da introdução e o desenvolvimento. O texto dissertativo-argumentativo baseia-se pela proposição que é a tese do autor; a concordância parcial que representa os dados para embasar o argumento; a contestação ou a refutação que abrange a contra-argumentação que se opõe à tese e por fim a conclusão que tem a finalidade de explicar em síntese o trabalho. Na segunda parte é separado em quatro eixos temático: O primeiro eixo sob o tema Sintaxe de construção demonstra como se constitui e obedece a ordem frásica que se classifica em ordem sintática, ordem lógica e ordem harmoniosa, seja como for uma frase sem conjunção gera uma frase fragmentada e sem intenção. O segundo eixo sob o tema A vírgula no contexto sintático retrata a relevância da marcação da pausa sintática indicando funções distintas como o separar e o isolar termos dentro do período. O terceiro eixo sob o tema Conversando sobre crase a autora revela que a crase assume uma razão de regência em que os usos são obrigatório e facultativo. E por fim o último tema que é Temas sugeridos para redação que é um apanhado geral de sugestões que são pedidos nos cursos e nos vestibulares. O objetivo geral da obra é a melhoria do discente na produção textual e na construção do tema para uma melhor clareza nas ideias a serem redigidas.
PALAVRAS-CHAVE: como ler; como entender; como pesquisar; como produzir.
Ronye Márcio Cruz de Santana
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Todo texto ao ser produzido permeia uma complexidade tanto para quem o faz como para quem o ensina. Quando se pensa em redigir, todo produtor de texto tem que possuir estilo próprio e esquemas estilísticos que faça com que o leitor possa ler, pensar e entender o texto, pois se sabe que todo texto possui um intertexto, hipertexto carregado de ideologia e ideias sublimares. Na escrita percebe-se que ao criá-la expõe ideias e pensamentos que já são pré-estabelecidos. A redação escolar tem um formato esquelético e engessado, pois em cada aula promove-se uma relação de esquemas pré-moldados para que os alunos sigam este exemplo. Redigir requer uma análise técnica e estilística do autor-escritor e ao mesmo tempo mostra e demonstra o que o autor pensa sobre determinado assunto. As conversas não são registros escritos, porém representam um discurso que é entendido e proliferado pelo ouvinte, e esta comunicação estabelecida é que permeia o texto por meio da oralidade. O redigir é uma ação que coloca em prática aquilo que se pretende resolver ou solucionar, por essa razão seja qual for a natureza do texto, seja um problema de matemática, de física, de química, ou contando uma história, ou descrevendo uma cena, ou um fato e, mesmo ainda, o seu ponto de vista está construindo um texto. Na obra Como ler, entender e redigir um texto o foco da leitura é informar ao escritor ou a quem pretende escrever um panorama de como ler um texto técnico com sua estrutura e suas inferências e uma análise de compreensão das ideias textuais, em que se possa explorar com segurança e habilidade para construí-lo sem aquele terror de como começar um texto. A autora dividiu a obra em duas partes. Na primeira é separado em quatro eixos temático: o primeiro eixo sob o tema Com a intenção de ler a autora permeia o campo da busca da informação que é busca e a pesquisa sobre o assunto, por essa razão que a leitura é fundamental. Nesse foco ela traz os tipos de leitura como leitura informativa em que se pretende fazer o processo de seleção textual; fazer leitura crítica que é a pertinência em que os conteúdos estão envolvidos nas sentenças-tópico e por último a leitura interpretativa que envereda a capacidade do conhecimento e do domínio da leitura de informação. O segundo eixo sob o tema Texto e entendimento em que busca e relação da leitura informativa coerente em relação às capacidades cognitivas com isso o leitor terá a capacidade de fazer uma inter e intrarrelação textual com maior eficiência e eficácia. Por isso, observam-se as relações com as capacidades cognitivas de Bloom efetivando, assim o pleno desenvolvimento do texto. O terceiro eixo sob o tema Palavras e vocábulos: unidades essenciais de texto em que foca o sentido da palavra em denotação ou conotação, levando o escritor compreender que as palavras possuem um sentido tanto no plano real quanto no plano imaginário, isto é, poético. Para não fugir da essência da frase e da temática a autora propõe que se tenha o conhecimento necessário do valor semântico de cada palavra e que o conjunto vocabular pode representar uma técnica textual que Faulstich denomina de corpus que é a formação frásica em que compõe o parágrafo e constitui o texto. A relação vocabular e o campo lexical sofrem relações de sentidos como uma variante em relação à sinonímia e hiponímia, tal variante recorre à correlação simétrica e assimétrica da linguagem vocabular. A estrutura de vocábulo em campo lexical investiga o arquilexema no seu sentido mais abrangente, e o ponto restrito em que vigora a relação da ideia do texto. O quarto eixo sob o tema Produção do texto: a dissertação apresenta pontos que instrui de modo simples escrever delimitando as ideias e o assunto, relação da pesquisa e tema e por último o objetivo a que se propõe o texto. O texto expositivo-dissertativo estrutura-se em introdução com sua tese, desenvolvimento que permeia as idéias fundamentadas e conclusão que é o desfecho com a síntese da introdução e o desenvolvimento. O texto dissertativo-argumentativo baseia-se pela proposição que é a tese do autor; a concordância parcial que representa os dados para embasar o argumento; a contestação ou a refutação que abrange a contra-argumentação que se opõe à tese e por fim a conclusão que tem a finalidade de explicar em síntese o trabalho. Na segunda parte é separado em quatro eixos temático: O primeiro eixo sob o tema Sintaxe de construção demonstra como se constitui e obedece a ordem frásica que se classifica em ordem sintática, ordem lógica e ordem harmoniosa, seja como for uma frase sem conjunção gera uma frase fragmentada e sem intenção. O segundo eixo sob o tema A vírgula no contexto sintático retrata a relevância da marcação da pausa sintática indicando funções distintas como o separar e o isolar termos dentro do período. O terceiro eixo sob o tema Conversando sobre crase a autora revela que a crase assume uma razão de regência em que os usos são obrigatório e facultativo. E por fim o último tema que é Temas sugeridos para redação que é um apanhado geral de sugestões que são pedidos nos cursos e nos vestibulares. O objetivo geral da obra é a melhoria do discente na produção textual e na construção do tema para uma melhor clareza nas ideias a serem redigidas.
PALAVRAS-CHAVE: como ler; como entender; como pesquisar; como produzir.