BREVE ANALOGIA EM PIAGET E WALLON: FASES DE DESENVOLVIMENTO
Publicado em 20 de setembro de 2014 por Paulo Marcos Ferreira Andrade
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO
INSTITUTO DE LINGUAGENS
DEPARTAMENTO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS/ESPANHOL
PAULO MARCOS FERREIRA ANDRADE
N 1.7- ATIVIDADE I
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
BREVE ANALOGIA EM PIAGET E WALLON: FASES DE DESENVOLVIMENTO
Cuiabá, MT
2014
BREVE ANALOGIA EM PIAGET E POR WALLON: FASES DE DESENVOLVIMENTO
Mediante os estudos realizados na disciplina de psicologia da educação falaremos aqui sobre algumas diferenças entre Piaget e Wallon. Todavia acho interessante traçar alguns pontos que os une e em seguida pontuar as diferenças, pois desta forma bem sintática pode-se compreender a essência das teorias Piagetina e Walloniana.
Em primeiro lugar podemos dizer que ambos desenvolveram suas teorias em torno do movimento na gênese da vida mental e no movimento de continuidade-descontinuidade. Comungam a ideia de que existe um melhoramento continuo do conhecimento e através desta dinâmica se produz o pensamento, onde do processo cognitivo precisa fazer relações com o objeto, evidenciado a partir desenvolvimento sensório- motor. Desta forma aos pensadores acreditam na relação entre ato mental e ato motor, onde o primeiro de desenvolve a partir do ultimo, assim ambos propõe estágios de desenvolvimento.
No que diz respeito às diferenças teóricas dos autores em foco, deve se levar em consideração os seguintes aspectos relevantes:
Wallon propõe a ideia de que a criança é um ser social, grosso modo significa que desde os primeiros minutos de vidas a socialização já se inicia também. Assim espontaneamente em cada etapa de seu desenvolvimento esta sociabilidade se expressa e se constrói a partir de relações entre o ser e o meio que se modificam e se influencia mutuamente. Deste modo o autor evidencia uma concepção focada numa via de mão dupla, a saber: o aspecto e o intelectual.
Segundo Galvão (1995) Wallon vê o desenvolvimento da pessoa como uma construção progressiva em que se sucedem fases com predominância altamente afetiva e cognitiva. Cada fase tem um colorido próprio, uma unidade solidária, que é dada pelo predomínio de um tipo de atividade. Estas correspondem aos recursos que a criança dispõe no momento, para interagir com o ambiente.
Já Piaget trabalha com a variável da intelectualidade ou da inteligência onde a sociabilidade da criança se dá conforme a exigência do meio. Assim o pensamento infantil se adapta ao mundo dos adultos conforme é influencia e exigências imediatas do meio em que interage. “O desenvolvimento cognitivo se dá a partir de esquemas e estruturas de pensamentos e ocorre estágios pelas quais todos os indivíduos passam.” O que Piaget quer mostra é que o sujeito humano estabelece desde o nascimento uma relação de interação com o meio com o mundo físico e social e embora sua pesquisa não seja cunho pedagógico muitos educadores vem que esta sociabilidade promove seu desenvolvimento cognitivo.
Em síntese pode-se afirma que a principal diferença está no fato de que para Wallon o *DH se dar num ciclo funcional de alternância entre dois pontos, intrapessoal (dentro) e interpessoal (fora) o que nos faz entender que a pra ele a criança não cresce de maneira linear. Enquanto para Piaget, a gênese da inteligência o DH se dava em relações de dentro (sujeito) para fora (ambiente). Deste modo enquanto Wallon esforça-se para explicar o DH através da psicogênese da pessoa completa Piaget o faz através psicogênese da inteligência.
*DH= desencomendo humano