AS MÍDIAS NA PRODUÇÃO DE MATERIAL PEDAGÓGICO E A INCLUSÃO DIGITAL
Publicado em 23 de novembro de 2010 por Sueli Toledo
AS MÍDIAS NA PRODUÇÃO DE MATERIAL PEDAGÓGICO E A INCLUSÃO DIGITAL
Sueli da Silveira Toledo
Universidade Federal de Juiz de Fora
Motivados pela acelerada evolução das mídias, principalmente no que tange às do universo digital, e sua inquestionável presença e importância na sociedade atual, proporemos aqui uma discussão sucinta sobre o papel das mídias na produção de material pedagógico e sua relação com a inclusão digital.
Primeiramente devemos definir qual é o conceito de mídia e de material pedagógico aqui utilizado. Tomaremos por base que mídia engloba todo veículo de produção, transformação, armazenagem e disseminação de informação e que material pedagógico é todo elemento material produzido e utilizado como fonte de informação no processo de construção do conhecimento na relação de ensino-aprendizagem.
Cabe-nos avaliar quais são os impactos da utilização das mídias como portadoras de material pedagógico na promoção da inclusão digital, principalmente das parcelas economicamente inferiores, promovendo a igualdade de oportunidade de crescimento social e intelectual garantidos por lei através de uma educação de qualidade.
Se pensarmos a educação como elemento essencial para a inclusão digital, a presença das mídias no fazer pedagógico torna-se imprescindível. Assim, a educação só cumprirá seu papel neste ponto quando os responsáveis por equiparem as escolas dotarem-nas não apenas de tecnologia, mas de profissionais capacitados e cientes da importância de minimizar a distância entre os alunos excluídos e os nativos digitais. O que é necessário para garantirmos o acesso democrático à informação que possibilitará aos alunos de baixa renda exercer amplamente sua cidadania através da participação sócio-política-cultural na sociedade requerendo seus direitos e contribuindo para a construção de uma sociedade menos desigual.
Vemos que a fim de alcançar este patamar de inclusão, muitas ações têm sido desenvolvidas através das políticas públicas da educação através de capacitação de docentes, como é o caso do projeto FIT (Formação Inicial para o Trabalho) e a disponibilização nas universidades federais de especializações voltadas para aprimoramento técnico e produção de material pedagógico de altíssima qualidade. Além disso, as escolas têm sido aos poucos equipadas não só com computadores e acesso à internet banda larga, mas com kits multimídia, DVDs, aparelhos de projeção (datashow), rádios, TVs, câmeras digitais, que colocam à disposição dos professores uma infinidade de possibilidades de produção de material pedagógico que podem proporcionar o desenvolvimento do protagonismo juvenil, da autoria e da aquisição de competências e habilidades indispensáveis para o desenvolvimento intelectual do aluno e, com isso, a escola acompanharia seus alunos com passos firmes para longe da exclusão digital que é também uma exclusão social.
É inegável o fato de que os alunos trazem para as escolas uma cultura que diz respeito ao mundo da mídia, são celulares, mp3, mp4, câmeras digitais e outros, e que os professores em sua maioria se sentem despreparados para lidarem com tais questões, mas isso não pode ser visto como uma barreira porque com a evolução tecnológica, as relações entre professores e alunos também deve evoluir e o professor deve abandonar a postura de ?dono do saber? e assumir seu novo papel de colaborador e aceitar as trocas de informação com os alunos que podem auxiliar muito no manuseio das mídias a fim de produzirem material pedagógico de forma colaborativa e refletirem profundamente sobre o uso consciente da tecnologia e da informação para construção do conhecimento.
Assim, vemos que a formação continuada do professor e sua atuação como ponte entre o aluno e as mídias além de facilitar as trocas e reflexões sobre o conteúdo midiático na produção de material pedagógico é imprescindível para a inclusão digital dos alunos e para a dinamização do processo de construção do conhecimento a fim de que os direitos à igualdade de oportunidades e ao acesso à educação de qualidade sejam garantidos a todos.
Referência Bibliográfica:
CURY, Carlos Roberto Jamil; Políticas Públicas de Educação e Desigualdade. Texto apresentado no curso de especialização Tecnologia da Comunicação e Informação no Ensino Fundamental ministrado pela UFJF.
DIAS, Rosilãna Aparecida; Do Impresso à Hipermídia. Texto apresentado no curso de especialização Tecnologia da Comunicação e Informação no Ensino Fundamental ministrado pela UFJF.
LIMA, Tarcísio de Souza; Internet/web: Um Aporte dentro de suas Tecnologias e Aplicações. Texto apresentado no curso de especialização Tecnologia da Comunicação e Informação no Ensino Fundamental ministrado pela UFJF.
Sueli da Silveira Toledo
Universidade Federal de Juiz de Fora
Motivados pela acelerada evolução das mídias, principalmente no que tange às do universo digital, e sua inquestionável presença e importância na sociedade atual, proporemos aqui uma discussão sucinta sobre o papel das mídias na produção de material pedagógico e sua relação com a inclusão digital.
Primeiramente devemos definir qual é o conceito de mídia e de material pedagógico aqui utilizado. Tomaremos por base que mídia engloba todo veículo de produção, transformação, armazenagem e disseminação de informação e que material pedagógico é todo elemento material produzido e utilizado como fonte de informação no processo de construção do conhecimento na relação de ensino-aprendizagem.
Cabe-nos avaliar quais são os impactos da utilização das mídias como portadoras de material pedagógico na promoção da inclusão digital, principalmente das parcelas economicamente inferiores, promovendo a igualdade de oportunidade de crescimento social e intelectual garantidos por lei através de uma educação de qualidade.
Se pensarmos a educação como elemento essencial para a inclusão digital, a presença das mídias no fazer pedagógico torna-se imprescindível. Assim, a educação só cumprirá seu papel neste ponto quando os responsáveis por equiparem as escolas dotarem-nas não apenas de tecnologia, mas de profissionais capacitados e cientes da importância de minimizar a distância entre os alunos excluídos e os nativos digitais. O que é necessário para garantirmos o acesso democrático à informação que possibilitará aos alunos de baixa renda exercer amplamente sua cidadania através da participação sócio-política-cultural na sociedade requerendo seus direitos e contribuindo para a construção de uma sociedade menos desigual.
Vemos que a fim de alcançar este patamar de inclusão, muitas ações têm sido desenvolvidas através das políticas públicas da educação através de capacitação de docentes, como é o caso do projeto FIT (Formação Inicial para o Trabalho) e a disponibilização nas universidades federais de especializações voltadas para aprimoramento técnico e produção de material pedagógico de altíssima qualidade. Além disso, as escolas têm sido aos poucos equipadas não só com computadores e acesso à internet banda larga, mas com kits multimídia, DVDs, aparelhos de projeção (datashow), rádios, TVs, câmeras digitais, que colocam à disposição dos professores uma infinidade de possibilidades de produção de material pedagógico que podem proporcionar o desenvolvimento do protagonismo juvenil, da autoria e da aquisição de competências e habilidades indispensáveis para o desenvolvimento intelectual do aluno e, com isso, a escola acompanharia seus alunos com passos firmes para longe da exclusão digital que é também uma exclusão social.
É inegável o fato de que os alunos trazem para as escolas uma cultura que diz respeito ao mundo da mídia, são celulares, mp3, mp4, câmeras digitais e outros, e que os professores em sua maioria se sentem despreparados para lidarem com tais questões, mas isso não pode ser visto como uma barreira porque com a evolução tecnológica, as relações entre professores e alunos também deve evoluir e o professor deve abandonar a postura de ?dono do saber? e assumir seu novo papel de colaborador e aceitar as trocas de informação com os alunos que podem auxiliar muito no manuseio das mídias a fim de produzirem material pedagógico de forma colaborativa e refletirem profundamente sobre o uso consciente da tecnologia e da informação para construção do conhecimento.
Assim, vemos que a formação continuada do professor e sua atuação como ponte entre o aluno e as mídias além de facilitar as trocas e reflexões sobre o conteúdo midiático na produção de material pedagógico é imprescindível para a inclusão digital dos alunos e para a dinamização do processo de construção do conhecimento a fim de que os direitos à igualdade de oportunidades e ao acesso à educação de qualidade sejam garantidos a todos.
Referência Bibliográfica:
CURY, Carlos Roberto Jamil; Políticas Públicas de Educação e Desigualdade. Texto apresentado no curso de especialização Tecnologia da Comunicação e Informação no Ensino Fundamental ministrado pela UFJF.
DIAS, Rosilãna Aparecida; Do Impresso à Hipermídia. Texto apresentado no curso de especialização Tecnologia da Comunicação e Informação no Ensino Fundamental ministrado pela UFJF.
LIMA, Tarcísio de Souza; Internet/web: Um Aporte dentro de suas Tecnologias e Aplicações. Texto apresentado no curso de especialização Tecnologia da Comunicação e Informação no Ensino Fundamental ministrado pela UFJF.