Profª: Valéria Araújo Cavalcante

Evitar plágios e saber se o aluno está ou não on-line constitui um dos desafios do tutor, que só poderá ser observado por aquele que de fato acompanha o desenvolvimento do aluno. Logicamente, o tutor não poderá garantir na sua totalidade se um trabalho é ou não feito pelo aluno. Mas, se o acompanha cotidianamente nos ambientes síncronos e assíncronos já é capaz de conhecer seu potencial. Para isso, deve construir uma base sólida que reproduza a avaliação no processo de ensino-aprendizagem ao longo do tempo. Conhecer o aluno só é possível através de uma boa relação tutor-aluno traduzida nos contatos estabelecidos. Pois deste modo observa-se as dificuldades, as dúvidas, o nível de envolvimento no curso. Ao mesmo tempo estimula seu desenvolvimento e o acompanha também. O feedback permite ao tutor explorar a capacidade do aluno, monitorar e orientar, estabelecendo um vínculo, ou seja, uma parceria no processo educativo. A forma como se dá a parceria é uma das prerrogativas que influirá para a seriedade e no compromisso do aluno no momento de elaborar seus trabalhos e agir honestamente, trabalhando ainda o senso de responsabilidade de cada um sobre seu aprendizado. A avaliação formativa, feita regularmente de modo a formar e informar, garantindo um bom feedback para o aluno permite ao tutor conhecê-lo mais, orientá-lo e melhor conduzi-lo não só quanto ao conteúdo, mas na qualidade de sua formação profissional. Sendo uma forma de reconhecer quando um trabalho não é do aluno, mas e principalmente ter a oportunidade de informá-lo no sentido de evitar a prática de plágio e o quanto isso é negativo na sua formação. Levando-o a reflexão sobre suas ações na qualidade de seu aprendizado e de como isso se manifestará no mercado de trabalho, nas seleções e concursos públicos, ambientes em que seu conhecimento será testado
Além de está alertando aos alunos que evitem essa prática, pedir as fontes e lançar mão de informações sobre acesso, tempo, interações, e resultados servem de indicativos para o tutor. Pois, esses dados revelam um quadro geral do aluno, como uma fotografia. O Learning Vectors é um instrumento que auxilia bastante o tutor, visto que se trata de uma metodologia de avaliação contínua, com meios quantitativos e qualitativos de avaliação. Por ser um método que usa
vetores-aprendizagem e que prima a formação, permitem um acompanhamento mais aproximado do aluno. Sendo devidamente aplicado pelo tutor, torna-se uma excelente fonte de consulta durante outras avaliações que gerem dúvida. Pois, o mesmo poderá consultar vetor-aprendizagem e desempenho (fator beta) do aluno. A partir destes dados o tutor tem maior segurança na avaliação em questão. Visto que, tais informações não se restringem ao ambiente virtual, mas também ao presencial, além do que, o tutor pode ainda verificar dados estatísticos sobre o aluno, outra fonte de informação interessante fornecida por este instrumento. Para entender melhor, o learning vectors é uma metodologia que usa vetores de aprendizagem. É um sistema de avaliação que prima pela formação contínua do aprendiz nos ambientes virtuais. Utiliza-se dos vetores vertical (negatividade) e horizontal (positividade), onde o desempenho negativo decresce e o desempenho positivo cresce a medida que o aluno interage no ambiente virtual e o tutor categoriza sua participação naquela atividade, dando a oportunidade do aluno melhorar cada vez mais seu desempenho através de mais contribuições e de melhor qualidade. O fator qualitativo beta é calculado considerando várias características de
positividade e negatividade obtidas de um conjunto de informações relativas à participação do aluno no curso. Deste modo, representa vários momentos de participação, incluindo fatores de positividade e negatividade.
O Learning Vectors é um instrumento atual, moderno, que veio para fazer a diferença. Além disso, potencializa o tempo do tutor e proporciona uma forma mais democrática de avaliar. Pois, não se limita como a maioria das plataformas de avaliação apenas a indicadores quantitativos, mas também aos qualitativos. Fornecendo ao tutor uma visão mais ampla e aprofundada de seu aluno, que lhe dará subsídios para melhor julgá-lo. Certamente, a ferramenta não funcionará sozinha. Para realizar suas tarefas de forma segura, o tutor terá que desempenhar com presteza seu papel, assim os indicadores serão verdadeiros e retratarão com mais fidedignidade o perfil do aluno, constituindo uma boa base de dados para demais julgamentos. É preciso ter em mente que nenhuma ferramenta, por melhor que seja, substitui a atuação do tutor, que se faz necessária continuamente. Sua maestria é que irá fazer o learning vectors funcionar solidamente. Aliás, não se pode esquecer que o tutor tem papel direto na formação do educando
no curso inteiro. Que em nenhum momento pode vê-lo isolado, como apenas um aluno de sua disciplina.
Assim, é de suma importância que o tutor esteja diariamente no ambiente virtual, lendo as mensagens dos fóruns, dando os feedbacks, verificando o desempenho de seus alunos e oportunizando a aprendizagem para todos. O aluno deve sentir-se importante no processo ensino-aprendizagem, o tutor deverá deixar bem claro para o aluno que ele é capaz de construir, ou seja, que não tenha medo de arriscar. Na medida em que o tutor cria um ambiente saudável, investe na autonomia do aluno, consegue estabelecer uma boa relação em grupo e individualmente, trabalha a questão do desenvolvimento dentro do curso, é natural que as pessoas passem a agir de forma mais transparente, e prefiram assumir sua dificuldade ao invés de se enganar. Apostar na capacidade das pessoas é a política mais acertada! Defender essa bandeira com certeza atrai um clima de motivação e transformação. Considerando que, o problema de plágio também perpassa por questões morais e educativas, não fugindo, portanto, da alçada do tutor, que deve orientar seus alunos no sentido preventivo dessa prática através de bons argumentos. Visto que, buscamos na verdade é uma formação cada vez mais consciente.
Fontes:
1) http://.educacaonanet.com.br/home2/ead/897-numero-de-alunos-da-educacao-a-distancia-cresceu-451-vezes-em-oito-anos.h4tlm
2) http://200.169.53.89/download/CD%20congressos/2008/V%20ESUD/trabs/t38670.pdf
3) http://www.espacomulher.com.br/ead/aula/propriedade_intelectual.pdf