A transição do aluno da Educação Infantil para o Ensino Fundamental

INTRODUÇÃO

Com a criação das leis, normas e diretriz que trouxeram grandes transformações no cenário educacional, assim alterando a idade de matricula das crianças no ensino fundamental e a duração do ensino fundamental de oito para nove anos. Deste modo, transformou o último ano da educação infantil passou a ser o primeiro ano do ensino funda2 mental, com isso os alunos passaram a ser matriculados com seis anos e não mais com sete anos como no passado. Com as experiências vivenciadas nos estágios obrigatórios do curso de Pedagogia, permitiram verificar que os alunos, chegam ao ensino fundamental um pouco perdidas, não tendo noções da realidade que será vivida por ser diferente do da educação infantil, visto que demonstra outro contexto. Essa situação instigou-nos a pesquisar sobre a temática do artigo, e evidenciar com é a transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental. De forma geral o assunto ainda é recente em relação ao outros estudados na parte educacionais. É necessário que estudos sejam desenvolvidos neste panorama. A fim de melhorar e acrescentar novos entraves sobre os assuntos da educação e principalmente na educação infantil e no ensino fundamental. As transições decorrentes da educação infantil para ensino fundamental passam por momentos complicados, pois, estão no último ano da educação infantil e no próximo ano passarão a ser primeiro ano do ensino fundamental. Angotti, 1994, disse que um dos maiores motivos para o estranhamento dar-se-á pelo fato de estarem às mudanças em relação ao processo de transição entre uma etapa da educação para outra. São realidades distintas, a educação infantil favorece interações maiores enquanto o ensino fundamental estrutura organizacional privilegia práticas mais individuais, ou seja, as crianças têm que cumprir as atividades normalmente sozinhas, com pouca ênfase nas interações. O contato com o primeiro ano do fundamental é uma realidade diferente, pois contam com muitas interações nos quais não estão acostumados na educação infantil, um exemplo é cadeiras separadas, varias matérias novas dentre outras. Alguns alunos passam de serie, sem saber o que as esperam, apenas aguardam ansiosamente para tentar compreender o novo espaço. Fica nítido que existe uma lacuna entre o ensino fundamental e a educação infantil, como se não houvesse uma ligação entre eles. Motta (2011, p.166), mostra que para os alunos os primeiro dia de aula nessa transição entre educação infantil para o ensino fundamental seria uma aula drástica por causa da lacuna existente. Os alunos não sabem como se comportar, não compreende uma nova sistemática. 3 A lei nº 11.114/2005, nos mostra com já havia exposto, que a duração de ensino fundamental teve uma mudança para nove anos, assim os alunos passam a entrar mais cedo na escola. Campos (2011, p29) relatam que no Brasil as mudanças legais da idade foram como uma estratégia para a junção entre a pré-escola e ao Ensino Fundamental, aumentando assim essa etapa para 5anos e adiando a entrada do aluno no Ensino Fundamental. Este fato implicou na diminuição da duração da pré-escola para 02 anos com a faixa etária 04 a 05 anos é não mais como antigamente que era de 04 a 06 anos. Pode-se inferir que as novas medidas legais, demonstrando a universalidade do ensino educacional para alunos com 6 anos, assim fazendo com que obrigatoriamente com a faixa etária de 04 a 17 anos. Essa nova reorganização foi adotada sem que houvesse nenhuma condição de infraestrutura, adaptação de currículos e outros elos envolvidos no processo. Partindo desse principio, Stemmer (2007) mostra que é necessário que o docente conheça e compreenda a história da escrita, para se tornar um bom alfabetizador, visto que: Saber ler e escrever são consequentemente, meta significativa a ser atingida pelas pessoas que vivem numa sociedade letrada independentemente da classe social a que pertencem, seja como forma de ascensão social ou simplesmente como meio de participar de práticas sociais em que dominar esse conhecimento é condição imprescindível (STEMMER, 2007, p. 130). Tendo em vista, que nossa sociedade e movida pela escrita e fala, é de extrema importância que os alunos saibam ler e escrever, como isso a alfabetização se inicia cada vez mais cedo. O propósito deste artigo não é mostrar o certo e o errado no processo de alfabetização e letramento na educação infantil ou no ensino fundamental, o questionamos é com esse processo esta sendo inserido na educação desde Infantil ate o Ensino Fundamental. Contudo, este artigo visa à necessidade de se sistematizar os conhecimentos científicos já produzidos sobre as estruturas físicas e pedagógicas do ensino fundamental de nove anos. Assim com em outros artigos e trabalhos dos autores citados neste trabalho investigou alguns aspectos sobre a transição da educação infantil para o ensino fundamental de nove anos, mas cada um dos autores relata um ponto diferente envolvido 4 no processo da educação. Nesse sentido, torna-se importante analisar, em conjunto, todos os fatores relacionados à transição da educação infantil para o ensino fundamental, bem como as mudanças necessárias no primeiro ano do atual ensino fundamental, ampliando os conhecimentos referentes a essa temática e, dessa forma, propor elementos para um processo de transição que contemple tanto as características das crianças dessa faixa etária como as funções da escola.