A RETEXTUALIZAÇÃO NA FORMAÇÃO DO LEITOR CRÍTICO E CRIATIVO

1 INTRODUÇÃO

Muitas são as tentativas de atividades de registros de leitura para formar o leitor eficiente e crítico, tais como: verificações e estímulos por meio de pistas das palavras do texto, associação e comparação entre textos, promoção de debates, discussões temáticas em vídeos, e também, a retextualização. Esta última é tema deste estudo.

O tema nos permitiu apresentar inicialmente alguns conceitos sobre como se dá o processo de retextualização de um texto escrito para outro texto escrito, e também a relevância do leitor crítico quanto à utilização de atividades de retextualização na formação do mesmo. Temos como base de avaliação de nosso estudo, as atividades feitas por vários alunos do ensino médio (MARQUESI, 2004) e universitário (2015, no curso de Letras).

Para esta atividade, usamos a crônica “Vista Cansada” de Otto Lara Resende (1992), apresentamos uma sugestão para o trabalho de retextualização em sala de aula do quarto período do curso de Letras. Discutimos teoricamente conceitos e aplicabilidade destes conceitos ou princípios sobre retextualização em exemplos de teóricos (MARQUESI, 2004; DELL ISOLA, 2007; MARCUSCHI, 2010), que abordaram este assunto, como por exemplo, uma pesquisa realizada pelo Núcleo Extensionista, de Ensino de Língua Portuguesa, do Instituto de Pesquisas Linguísticas Sedes Sapientiae IP-PUCSP, relatada em um artigo de Sueli Cristina Marquesi¹, publicado no livro Ensino de Língua Portuguesa, de Vanda Maria Elias, no ano 2013, que serviu como apanhado teórico nestas discussões sobre retexto.

O objetivo desta investigação é fazer um apanhado teórico sobre os conceitos de retextualização e suas respectivas atividades. Analisar entre o que é retextualizar e reescrita, à luz de teóricos, aplicando os conceitos de Marcuschi (2010), Dell Isola (2007), dentre outros. Também iremos abordar sobre os processos de retextualização da escrita para a escrita.

Tal estudo tem como estratégia formar o leitor crítico, individualizado e criativo. A retextualização cuja tarefa didática tem servido muito mais para se trabalhar a criatividade e o desenvolvimento da escrita e do discurso, tem estimulado outros modelos de reescrita como o conhecido “reconto”. No entanto, nesta pesquisa, a retextualização será vista exclusivamente como um exercício para formar o leitor crítico, individualizado e criativo em produções escritas, ou mesmo registro escrito de releituras pelos alunos.