*Débora Karine Gomes Araújo

Resumo:

As creches surgem na época da Revolução Industrial ,pela necessidade que as mães tinham, pois, as mesmas precisavam trabalhar e não tinham onde deixar as crianças .Neste período as creches funcionavam apenas como "depósito de crianças".

A difusão da concepção de educação infantil como espaço próprio,adequado para atender as necessidades das crianças,foi de grande relevância para as mesmas, que passaram a ser educadas de acordo com a sua idade .Isso tem gerado a necessidade de profissionais que lhe mostrem o caminho do aprendizado e auxiliem seu desenvolvimento cognitivo ,psicológico,lúdico,motor e sensorial .

A creche ,hoje,já funciona na perspectiva de espaço de aprendizado ,mesmo não sendo assim concebida por toda a comunidade ,uma vez que , muitos ainda têm uma visão reducionista do que é creche ,dando continuidade a concepção retrograda de "depósito" de crianças.

É na pré-escola que o professor ,através de atividades adequadas para a criança ,ajuda-as a se desenvolver e a construir conhecimento .Todavia ,é nas creches que muitas vezes,ele se depara com crianças vítimas de famílias desestruturadas ,que convivem com violência e que inevitavelmente levam esses reflexos para sala -de -aula em forma de indisciplina ,subindo nas carteiras ,machucando os colegas ,e ás vezes ,até mesmo a professora,além disso,rasga seu próprio material didático e o dos colegas ,falando palavrões ,atrapalhando dessa forma o trabalho do professor ,e dificultando seu aprendizado e o do restante da turma .

1-EDUCAÇÃO INFANTIL:

As preocupações com a educação infantil não é um fato recente,desde o inicio das civilizações que ela tem seu papel na formação do indivíduo. O que mudou foi a maneira de pensar essa educação .Na Gréciaantiga,o conhecimento era transmitido com o objetivo deelevação intelectual ,porém com o passar do tempo e muitos desgastes nas técnicas educacionais ,levaram a educação a ser resumida a transmissão de conhecimentos , e acessível apenas ás classes abastadas.Porém com a criação da escola pública (séc. XVI) inspirada nas idéias alemães ,tornou-se mais acessível á quase todos ,porém a educação ainda não era de muita qualidade.

*Graduanda em Pedagogia Docência e Gestão 6º semestre na Universidade do Estado da Bahia-UNEB,Campus XI,Serrinha.

O progresso alcançado em poucos anos nos cuidados e educação das crianças, pode ser atribuído mais a um despertar de consciência do que á evolução das condições de vida .Não foiapenas o progresso devido a higiene infantil que se desenvolveu em especial na última década do século XVIII,a personalidade da própria criança manifestou-sesob novos aspectos ,assumindo a mais alta importância ,como frisaMONTESSORI(1980):"Não é a criança física ,mas a psíquica que poderá dar ao aperfeiçoamento humano um impulso dominante e poderoso."

A concepção de educação infantil implantada no século XVIII,foi de suma importância para a criança ,pois segundo o educador e fundador dos jardins-de-infância o alemão FROEBEL (1782-1852) ,a infância é a fase mais importante e decisiva na formação de pessoas ,e comparava-as a uma planta em sua fase de formação ,exigindo cuidados periódicos para que cresça de maneira saudável .As técnicas utilizadas até hoje em Educação Infantil devem muito a Froebel ,pois para ele,as brincadeiras são os primeiros recursos no caminho da aprendizagem.

É no período pré-escolar ,que as crianças têm a oportunidade de trabalhar com conteúdos adequados para sua idade,sendo manipulados de forma correta para serem absorvidos por elas ,trabalhar com atividades lúdicas ,de forma com que esta contribua com seu desenvolvimento ,auxiliando com a construção do conhecimento , e assim , na formação da criança ,pois,já se sabe ,que a criança não aprende apenas com atividades formais e sistematizadas .

A socialização é outra contribuição fornecida pela Educação Infantil ,pois depois da família ,o primeiro contato que a criança tem,é com um grupo estanho e acontece nas creches e pré –escolas,oportunizando-as explorar o novo.

Enfim,a Educação Infantil tem um papel um papel significativo no mundo infantil ,pois apresentará atividades que iram auxiliar no seu desenvolvimento social,cultural,psíquico,motor sensorial e cognitivo,construindo o aprendizado através das Experiências vivenciadas pela criança.

2- HISTÓRICO DA CRECHE NO BRASIL:

Segundo informações dos estudos históricos,as creches surgiram durante o século XIX ,no Brasil, acompanhando a estruturação do capitalismo ,a crescente urbanização e a necessidade de reprodução da força de trabalho composta por seres capazes ,nutridos,higiênicos e sem doenças.

A creche servia não só para "guardar crianças" (pois na época não havia a concepção de Educação Infantil que se tem hoje),mas para aconselhar as mães a cuidar dos filhos,para combater a pobrezae a mortalidade infantil.

Na década de 60 observa-se a entrada de uma corrente de pensamento nas creches com a introdução dos discursos pedagógicos baseados nas teorias de privação.A creche passou a ser vista como um local privilegiado para compensar deficiências bio-psico-culturais apresentadas no desenvolvimento da criança .São introduzidas novas categorias profissionais ,como professores ,recreacionistas,psicólogos,pedagogos,medidas de organização,como jogo educativos,redistribuição do espaço, diminuição do tempo de espera da criança e ênfase na sua autonomia e independência.

A literatura revela duas situações em que a creche surge como uma proposta positiva para crianças ,família e sociedade:

Na primeira ,situam-se os programas de creche que faziam parte de revoluções ou reformas sociais mais radicais.Estava presente a idéia de que a educação não é tarefa exclusivamente individual ou da família ,deveria ser assumida de forma social pelo Estado (CAMPOS (1981) apud HADDAD (1991)).

A segunda situação é mais recente,refere-se a propostas de creches de correntes dos movimentos sociais ocorridas entre as décadas de 60 e 70 em vários paises do mundo.A creche passa a ser vista não só como um local de estudo mas de socialização da criança (PEROSA (1987) apud HADDAD 1991)

As integrantes do movimento feminista oriundas dos EUA,passaram a defender a idéia de que a creche deveria atender a todas as mulheres ,independente de sua necessidade de trabalho ou condição econômica.

No Brasil,na década de 70,movimentos sociais passaram a reinvidicar as creches como direito das mulheres trabalhadoras .

A creche,ainda hoje ,e objeto de discriminação ,por não ser reconhecida, pela comunidade, como área legitima de educação e desenvolvimento da criança.A mesma também e vítima de descaso ,no Brasil, perduram ate hoje,problemas como,falta de infra-estrutura,creches funcionando em quintais,garagens ,superlotação,condições físicas que oferecem perigo e equipamentos inadequados á idade das crianças, além da falta de propostas educativas formuladas e planejadas.

A inclusão das creches no sistema educativo ( pois essa instituição não é só um ambiente para assistir,mas também para educar),é importante por superar o caráter assistencialista ; cria a necessidade de formulação de uma política nacional,estabelecendo diretrizes básicas para implantação e desenvolvimento de programas de creches e pré-escolas no Brasil ,propondo uma educação vinculada aos direitos da criança e não apenasda mãe trabalhadora ou da família pobre.

2.1-EDUCAR E ASSISTIR:

A educação infantil evoluiu do que foi chamado "educação pré-escolar",entendida como todo atendimentofora da família a criança e adolescenteque não freqüentavam o que se consideravam escola.

No Brasil ,as instituições mantidas pelo poder publico,tem dado prioridade da matricula aos filhos de trabalhadores de baixa renda, invocando a noção de "risco social"(é como se o governo oferecesse estas creches, no intuito de estas crianças não se marginalizarem, porém não oferecem a qualidade necessária,fazendo com que estas instituições "mendiguem" doações para sobreviverem).

"Por vezes, o argumento é que a educação das crianças em idade anterior a do ingresso no ensino fundamental deve ser um serviço de assistência ás famílias para que pais e mães possam trabalhar despreocupados com os cuidados básicos a serem ministrados á seus filhos pequenos"

A principio o atendimento á crianças com de 0 á 3 anos de idadeerade caráter assistencialista,e a partir dos 4 anos ,já se tinha um foco educativo,visando a preparação para o ensino fundamental.Porém essa dicotomia vem sendo superada.

Para KULMANN (1999 )a distinção entre diferentes instituiçõesnão ocorre entre creche e pré- escola mas situa-se na sua distinção social ,pois algumas foram criadas exclusivamente para os pobres e outras não.

E a origem social e não institucional que inspirou objetivos educacionais diversos. KULMANN (1999;54).

Ainda segundo este autor, o assistencialismo foi tomado como proposta educacional especifica para o público infantil pobre E diz também que esta proposta de educação objetivou a submissão e não a emancipação das crianças e respectivas famílias das classes populares.

Nota-se que desde a educação infantil, a criança de família pobre é submetida a dominaçãode classes economicamente superiores ,seu direita a educação de qualidade já começa a ser negado.

A partir dos anos 90 cuidar e educar tem sido pontuados comoinseparáveis,por muitos autores,como funções complementares e indissociáveisna Educação Infantil,tanto no ambiente da creche com no da pré- escola ,além do subsidio dado pelas inúmeras Leis para as crianças de creches em idade pré-escolar.

4-A EDUCAÇÃÕ INFANTIL COMO DIRETO DA CRIANÇA:

As significativas mudanças ocorridas, no âmbito legal, social e educacional, determinando novas diretrizes e parâmetros no atendimento á crianças de 0 á 3 anos de idade promoveram a necessidade de reordenamento na estrutura funcional e organizacional dessas instituições ,e principalmente naquelas voltadas para o atendimento de crianças vulnerabilizadas pela situação pela situação de pobreza ,abrangendo além da assistência social , alcançar a educação.

Estas mudanças se deram não apenas por movimentos sociais organizados, mas pela promulgaçãoda Constituição Federal de1988 (CF/98),na

qual a criança é reconhecida em sua cidadania ,e portanto como sujeito de direitos.

A CF/88 em seu artigo 208-IV determina que "o dever do Estado com a educação ás crianças de 0 á 6 anos será efetivado mediante garantia de atendimento em creches e pré-escola."

Por sua vez, o Estatuto da Criança e do Adolescente, em 1990 retificou que é dever do Estado assegurar..atendimento em creches e pré-escola ás crianças de zero a seis anos de idade..(ECA,art54-IV).

A lei nº394, de 20 de dezembro de 1996 ,Lei de Diretrizes e Bases(LDB),em seu artigo 4°-VI,confirmou ,mais uma vez ,que o atendimento gratuito em creches e pré-escola é dever do Estado.Deixou claro também que o atendimento a esta faixa etária está sob a incumbência dos municípios(art.11-V) ,determinando que todasas instituições de EducaçãoInfantil ,publicas e privadas,estejam inseridasno sistema de ensino .Como parte integrante da primeira etapa da educação básica,a Educação Infantil foi dividida em creche(zero a três anos) e pré-escola(quatro á seis anos),conforme artigo 31-I da LDB/96.

3-INDISCIPLINA :

Indisciplina é sempre comportamento impróprio(desobediência ,desrespeito ou agressividade),seja na família quando uma criança faz algo de perigoso ,se ela for agredida ao invés de orientadapode se tornar agressivae expressar sua revolta em forma de indisciplina.No esporte há regras mas se elas forem mal aplicadastambém poderá gerar indisciplina .O mesmo ocorre na escola,quando as regras de convívio não são bem elaboradase esclarecidas:ocorre a indisciplina. Pois como diz FREIRE (1998): "Disciplina pronta não existe, é preciso que todos os sujeitos envolvidos no processo educacional (pais, alunos e escolas) participem da construção do sistema de disciplina".

Num país que prima pela desorganização, pelo desrespeito a todo e qualquer tipo de ordem ou norma, que coloca interesses de algumas pessoas ou grupos minoritários poderosos acima de valores humanos de dignidade, respeito e solidariedade, disciplinar é não só uma proposta temerária, como um grande desafio.

A escola vem estruturada com uma série de regras,diferentes da disciplina da família, e querendo enquadrar todos nessa regra.A escola toma a disciplina como regra e não como objetivo educacional,como deveria.

De acordo com o pesquisador, o excesso de indisciplina na escola sugere que a instituição não está cumprindo seu papel. "As escolas de hoje se dizem preocupadas com a formação cidadã dos alunos e propõem o ensino de regras de convivência social. Por isso, a indisciplina ou o excesso dela demonstra fracasso no seu trabalho de socialização", argumenta. A indisciplina afeta a vida escolar porque perturba a relação pedagógica, impactando negativamente o aprendizado dos alunos. Segundo Campos, existem pesquisas que demonstram que os alunos de periferia são mais afetados por esse distúrbio na relação de aprendizado. "Isso é mais uma barreira, que se soma às outras que a gente já conhece", conclui.

As crianças que a creche atende, são crianças de classe popular, consideradas na escola, como "sem modos", com linguagem agressiva, rebeldes ,malcriadas,sem educação ,com descreve ABUD (1989) et al D'ANTOLA (1989).,e ela também diz que estas crianças devem ser educadas e não postas para fora ,como muitas vezes acontece.É preciso educar e não punir estas crianças,ensina-las o que pode ou não pode fazer na escola, e não excluí-las,expulsando-as.

A indisciplina em criançasem idade pré-escolar, pode ocorrer tambémpelo fato de a aula ser mal planejada ou não planejada,tendo em vista que nessa idadeas atividades escolares devem ser diversificadas ede curto tempo,pois a criança

3.1-AUTORIDADE E AUTORITARISMO NA PRATICA DOCENTE:

Muitas vezes a criança se depara com uma aula mal planejada ou não planejada,com conteúdos incoerentes com sua idade e/ou realidade social da turma ,e reage a isso com a indisciplina, e os professores passam a usar seu cargo de autoridade, em forma de autoritarismo, para inibir-los .

A autoridade por parte do professor é fundamental para controlar a disciplina ,pois como defende FREIRE (1989):"A criança entregue a ela mesma,dificilmente se disciplinará". Todavia,ele também prega ,que esta autoridade não deve se dar em forma de autoritarismo,pelo contrario,o professor tem que respeitar as características sócio-culturais dos alunos.

Há uma necessidade de autoridade ,pois sem essa não se faz educação; o aluno precisa dela, seja para se orientar, seja para poder opor-se (o conflito com a autoridade é normal, especialmente no adolescente), no processo de constituição de sua personalidade. O que se critica é o autoritarismo, que é a negação da verdadeira autoridade, pois se baseia na coisificação, na domesticação do outro.

A autoridade se define sempre em contextoshistóricos concretos.E oprimeiro grande desafio para o resgate da autoridade do professor é a necessidade de ressignificar o espaço escolar, ganhar clareza sobre qual é de fato o papel da escola hoje, porque será justamente neste espaço social que o professor deverá exercer sua autoridade, que obviamente carecerá de sentido se a própria instituição não conseguir justificar sua existência. Um segundo desafio é o professor conseguir se refazer, se reconstruir depois deste turbilhão todo a que foi - e ainda está - submetido.

Considerações Finais:

Com a concepção de educação infantil ,as creches passam a ser também um espaço de educação.A mesma atende uma clientela especial:crianças pobres ,geralmente com comportamento indisciplinado e que por isso precisa de professores com competências adequadas para lhe dar com suas características peculiares.

Professore estes,que não devem usar sua autoridade em forma de autoritarismo,e sim como forma de controle para disciplinar,pois a criança não se educa sozinha.Além disso,deve-se primar por um planejamento adequado á turma.

Essas qualidades dos professores poderam fazer com que a indisciplina seja controlada ,melhorando a qualidade da aula e conseqüentemente um melhor trabalho docente ,e um aprendizado mais efetivo.