A Importância Das Habilidades Para A Compreensão Leitora
Publicado em 28 de junho de 2008 por mary oliveira
Introdução.
Este artigo tem como objetivo abordar aspectos que fazem parte das habilidades de leitura dos alunos do ensino fundamental, precisamente de 5ª e 6ª séries, habilidades que possibilitam o aluno, compreender e interpretar não só as tarefas relacionadas à disciplina de Língua Portuguesa, mas também outras disciplinas.Isto é, o aluno compreende não apenas o contexto escolar, mas o contexto de sua própria vida e do mundo.
A leitura é uma das habilidades importantes e fundamentais que podem ser desenvolvidas pelo ser humano.
É a partir da leitura que o aluno pode compreender e entender a realidade em que está inserida e chegar a importantes conclusões sobre o mundo em que vive e os aspectos que o compõem.A habilidade de leitura é essencial e da suporte para o estudo de outras áreas do conhecimento, essas habilidades ultrapassam a uma simples decodificação, na verdade, vão além da própria compreensão do que foi lido. A leitura é um processo no qual o "Leitor" é um sujeito ativo que processa o texto e este lhe proporciona seus conhecimentos, o próprio leitor constrói o sentido do texto, segundo Orlandi (2006.p.38) considera que o leitor não apreende meramente um sentido que está lá; o leitor atribui sentido ao texto... E isto lhe traz informações, conhecimentos etc.
Mas quais são os conhecimentos e habilidades de leitura que o aluno deve ter? A habilidade que se deve ter de leitura não é somente decodificar, é muito mais que isso, a boa leitura deve incluir algumas etapas como: decodificar, compreender, interpretar e reter.
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AS ESTRATÉGIAS DE LEITURA
1- DECODIFICAÇÃO: o leitor decodifica os símbolo, pois é uma leitura superficial e incompleta, mas é importante fazê-la, sendo um importante passo para a outra etapa que é a compreensão.
Segundo Ângela Kleiman (Pontes, 1993.), "as práticas de leitura como decodificação não modificam em nada a visão de mundo do leitor, pois se trata apenas de automatismos de identificação e pareamento das palavras do texto com as palavras idênticas em uma pergunta ou comentário".
2-COMPREENSÃO: esta etapa o aluno vai captar o sentido do texto lido. Para saber o assunto do texto, qual a tipologia usada, e o que o autor pretende passar e ser capaz de sintetizar em poucas linhas a essência do texto.
Compreender pressupõe saber como um objeto simbólico produz sentidos, através da exposição à materialidade dos processos de significação presentes no texto. (Orlandi, 1.999, p. 26).
3-INTERPRETAÇÃO: aqui o aluno já pode e deve interpretar uma seqüência de idéias ou acontecimentos que
estão implícitos no texto, se não o compreendeu, não conseguirá interpretar os sentidos do texto que não estão
explicitados.
Interpretar, pois, não é apreender, mas atribuir sentidos, mesmo porque eles existem priori.Não sendo
livre de determinações, os sentidos são muitos, mas não quaisquer, porque atrelados à memória, tanto
a institucionalizada, ou seja, o trabalho social da interpretação, em que distingue quem tem e quem não
tem direito a ela, quanto à constitutiva, ou seja, o interdiscurso, o trabalho histórico da constituição.
da interpretação (o dizível, o repetível).(Orlandi,1996, p.68)
4-Retenção: seria a capacidade de absorver as informações trabalhadas nas etapas anteriores e aplica-las, fazendo analogias, comparações reconhecendo o sentido das linguagens ou subentendidas, aplicar em outros contextos refletindo sobre a importância do que foi lido fazendo um paralelo com seu cotidiano, aprendendo com isso a fazer suas próprias análises críticas.
Sabemos que ler não é fácil, não é só o mero gesto de ir a uma biblioteca pegar um livro e dizer "Leio sempre".Ler, todos sabem, mas está longe de ser uma tarefa fácil. É muito mais trabalhoso que ver t.v, ouvir música ou pensar na vida.Qualquer leitura exige o domínio da língua, além de tempo e conhecimento sobre o tema.(Ou melhor, vontade para aprender e descobrir).
Isso mostra como a leitura pode ser um processo bastante complexo e que envolve muito mais do que habilidades que se resolvem imediatismo da ação de ler.Saber ler é saber o que o texto diz e o que ele não diz, mas o constitui significamente.(Orlandi, 2006, p.11).
E é nos escritos que desvendamos outras culturas, que hábitos e histórias diferentes se revelam para nós, que compreendemos, de fato, o sentido da expressão diversidade (idéias, vivências, experiências, sonhos etc.).Talvez esse gesto de "ler" é a coisa mais importante que a escola tem a ensinar aos seus alunos.MAS ENSINAR DE QUE MANEIRA?
O que o professor deve fazer é conhecer seus alunos no que dia respeito ao estilo de vida, culturas e ideologias, e tomar como ponto de partida as várias experiências vividas pelos alunos.Essa é à base de uma preparação de aprendizagem de leitura, não esquecendo de valorizar as opiniões e gostos desses alunos, mas é preciso também que o professor planeje uma nova maneira de dar aulas, um novo jeito de ensinar, que fascina os alunos e os leve ao prazer e o gosto pela leitura, esse novo jeito de ensino pode abranger novas tecnologias e outras formas de artes que segundo, Orlandi (2.006) "A convivência com a música, a pintura, a fotografia, o cinema, com outras formas de utilização de som e com a imagem, assim como a convivência com as linguagens artificiais poderia nos apontar para uma inserção no universo simbólico que não é a que temos estabelecido na escola. Essas linguagens todas não são alternativas. Elas se articulam. E é essa articulação que deveria ser explorada no ensino de leitura, quando temos como objetivo trabalhar a capacidade de compreensão do aluno".Essa mudança no ensino de leitura vai levar ao aluno o gosto pelo "ler".
Aquele que lê, enriquece seu vocabulário, abre novos horizontes, entra em contato com pensamentos e opiniões diversas, com diferentes pontos de vista. Por meio da leitura, o ser humano cresce e conhece o universo mesmo porque o leitor atribui sentidos ao texto (Orlandi. 1.988) e descobre formas diferentes de aprendizagem, ler a vida, ler no sentido de interpretar, observar, refletir etc. Porém, se somente ler um grande número de obras apenas decodificando caracteres e não conseguir ler seu entorno, dificilmente crescerá na "escola da vida".
"Aprender a ler, a escrever, alfabetizar-se é, antes de mais nada, aprender.
Ler o mundo, compreender seu contexto, não numa manipulação mecânica
de palavras, mas numa relação dinâmica que vincula linguagem e realidade" ( Freire, 1.994, p.8).
DESENVOLVIMENTO DA HABILIDADE LEITORA
O aluno somente terá habilidade de leitura se realmente tiver o hábito de ler.Mas, como fazer com que esses alunos tenham o gosto pela leitura?
O gosto pela leitura não surge de uma hora para outra. Apesar de algumas crianças terem o gosto pela leitura sem ser imposto pelo professor, elas são a minoria, e depende muito da influência dos pais que incentivam este ato desde os primeiros anos de vida.
O professor depois dos pais tem papel fundamental no desenvolvimento de hábitos e habilidades de leitura dos alunos, porém, não deve ser imposto o que os alunos devem ou não ler. O professor deve levar em conta as diversidades dentro da sala de aula, valorizando os gostos e opiniões formadas pelos alunos e para despertar o gosto pela leitura nos alunos, eles devem ter autonomia de escolher o que quer ler.
OS PAIS: GRANDES INCENTIVADORES DA LEITURA
A leitura não é só responsabilidade dos professores, os pais possuem um grande papel nesse processo de leitura.Antes mesmos de iniciarem a vida escolar, os pais devem incentivar a leitura, reservando algumas horas para ler livros infantis para eles.Depois de alfabetizados é relevante que essa prática continue.
Os pais devem evitar expressões que desanimem seus filhos como "Está errado!" ou "Está lendo mal!", deve-se utilizar expressões que incentivem a leitura como "Vamos ler juntos...", "Muito bem, vai ser bom" leitor!"e também apontar para as palavras à medida que, lentamente, as lê. Deve-se aumentar a auto-estima da criança, fazendo elogios aos seus progressos".
É de suma importância variar os gêneros, propondo leituras de livros infanto-juvenis, H.Q, fábulas, contos, matérias jornalísticas, textos informativos, etc.
Falar sobre o livro que o aluno vai ler é interessante, aguça a curiosidade, principalmente quando se deixa em aberto o final da história, assim o aluno vai querer saber como a história vai terminar.Ao final é fundamental discutir sobre o que leu, se entendeu, como interpretou a história e ensiná-lo a fazer um paralelo com algum exemplo do cotidiano. Os pais devem juntos com seus filhos, visitar bibliotecas e deixar que tenham contatos com os diversos livros e aprender a escolher aquele que mais lhe agrada.Mas este é um processo que não deve ser forçado, deve haver um interesse por parte da criança, para que esse processo seja prazeroso e não obrigatório.
CONCLUSÃO:
A dificuldade de nossos alunos em relação à leitura, interpretação de textos e imagens ocasiona dificuldade de assimilação e compreensão em todas as disciplinas. O estímulo à leitura tem como objetivo a formação de leitores competentes, capazes de ler e compreender qualquer tipo de texto com competência e só assim exercer a plena cidadania.
Muitos alunos lêem, mas não conseguem compreender o que leram, apenas decodificam os signos da língua, ou seja, são alfabetizados funcionais. Conseguem ler pequenos textos, mas à medida que se depara com textos que apresentam maior complexidade, as dificuldades de interpretação e compreensão aparecem.
Se nossos alunos forem estimulados a ler, o hábito e o gosto pela leitura podem ser desenvolvidos, auxiliando o aluno na assimilação e compreensão em todas as disciplinas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
Orlandi, E.P. Discurso e Leitura. 7ª ed. – São Paulo: Cortez, 2006.
Orlandi E. P. Interpretação: autoria, leitura e efeitos do trabalho simbólico. Petrópolis: Vozes, 1.996.
Freire, Paulo. A importância do ato de ler. 29ª ed. –São Paulo, Cortez, 1.994.
Geraldi, J.W.(org.) O texto na sala de aula. 3ª ed. – São Paulo, Ática, 2002.
Kleiman, A. Oficina de Leitura: Teoria e prática. Campinas, Pontes, 1993.