O conhecimento é um processo dinâmico, e acreditar que todos são capazes de aprender implica um novo redimensionamento para a prática pedagógica.

A educação é um processo de construção pessoal e social que se dá na interação com o cotidiano, nas relações que o homem estabelece com a natureza e com a sociedade e suas estruturas políticas, sociais e econômicas: "Educação é o caminho pelo qual homens e mulheres podem chegar a tornar-se conscientes de si próprios, de sua forma de atuar e de pensar, quando desenvolvem todas as suas capacidades considerando não apenas eles mesmos, mas também as necessidades dos demais".(FREIRE, p. 40). Além da formação básica (Ensino Fundamental e Ensino Médio) e da formação específica para o aprimoramento pessoal e profissional,   há de estar clara a relevância da  formação  contínua e permanente, tendo em vista o mundo moderno, quando os  conhecimentos precisam ser modificados, reelaborados, e quando o desenvolvimento tecnológico, político e social deixou de ser um complemento passando a basear-se na estrutura da própria vida. Daí a educação ser uma necessidade.

A formaçãoé  a efetivação da própria vida em ação.Para tanto, o professor precisa perceber essa realidade e pesquisar, aprofundar-se teoricamente, na Educação,pois deve se centrar no processo, sendo o próprio agente de formação.

O impacto dessa verdadeira revolução tecnológica sobre as instituições educacionais tem se mostrado avassalador. A tecnologia, que inclui desde os modernos eletrodomésticos, até equipamentos mais sofisticados, altera comportamentos e interfere na forma de relacionamento do homem consigo mesmo, com seu meio físico e com seu meio social – a intermediação objeto/sujeito torna-se cada vez mais complexa.

A escola revela sua nova face para a desestruturação dada a fragilidade de alguns elementos que constituem seu alicerce, ou seja, a coerência entre sua prática pedagógica, a qualificação do corpo docente, as dificuldades de ordem financeira e outras.

Dessa forma, as instituições  escolares, diante do desafio da modernidade, terão um novo caminho a percorrer. Esse processo requer mudanças e o maior entrave para que elas se realizem são as práticas tradicionais.Romper com esses traços é um grande desafio. Uma instituição que valoriza seu capital intelectual está aberta ao processo de transformação e à geração de novos conhecimentos.

Uma instituição não cria conhecimento sozinha (NONAKA, 1997). O conhecimento é criado por indivíduos, portanto uma organização precisa de pessoas para criar e trabalhar em equipe. Um programa que pretenda atingir seus objetivos não pode abstrair da capacitação dos recursos humanos neles envolvidos.

O trabalho  tem que ser um conjunto entre todos os envolvidos no processo educativo. A educação acontece na escola e fora dela. A educação será eficaz desde que  professores e alunos tomem consciência do grande alcance dos processos informais de educação e que os levem em consideração ao desenvolverem suas atividades, buscando a coerência entre o dizer e o fazer, entre o pensar e o agir, entre o sentir e o falar.

Dentro do contexto atual encontra-se o Programa de Pós-graduação em Educação da FCT/UNESP – Campus de Presidente Prudente- "área de conhecimento" Formação Inicial e Continuada de Professores", o qualdeve iniciou em agosto de 2001".

O PPGE tem asua linha de pesquisa/área de conhecimento, seu desenvolvimento, suas características, seu aprimoramento, ocomprometimento junto a nossa sociedade, a formação, aperfeiçoamentos e envolvimento dos docentes credenciados junto ao curso e que sinalizam os avanços do Programa. A sua importância para a universidade/sociedade, os seus processos e progressos, dentro daconcepção pedagógica/prática educativa, o movimento próprio do processo de construção do conhecimento, quedeve impregna a sala de aula, o aprimoramento dos docentes envolvidos nesse processo.

Ao final observa-se o avanço do curso dentro do contexto histórico, dos docentes e dos discentes envolvidos e principalmente constata-se a contribuição do curso juntoà sociedade, levando em conta o compromisso da Universidade quedeve ser o de construir o novo, superando o arcaico. Nas palavras de PIAGET, nesta verdadeira obra-prima que é o Nascimento da Inteligência na Criança (p. 386), "as relações entre o sujeito e o seu meio consistem numa interação radical, de modo tal que a consciência não começa pelo conhecimento dos objetos nem pelo da atividade do sujeito, mas por um estado indiferenciado; e é desse estado que derivam dois movimentos complementares, um de incorporação das coisas aosujeito, o outro de acomodação às próprias coisas". E, sobre o problema da construção do novo, diz: "a organização de que a atividade assimiladora é testemunha é, essencialmente, construção e, assim, é de fato invenção, desde o principio"

O texto desenvolvido tem como base à reflexão e proposição da prática pedagógica para a construção do conhecimento, pois se acredita que só assim os indivíduos, independentes de classe social, etnia, filiação política, terão garantido o direito de se educarem e de  se constituírem como uma massa crítica comprometida com sua época.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:

FONTOURA,A – Fundamentos de Educação.3ª Edição- Editora Aurora.

PIAGET, J. – Para Onde Vai a Educação?4ª Edição- Livraria José Olympio –Editora UNSCO.

NIDELCOFF, M. Teresa, Uma Escola para o Povo. 16ª Edição – Editora Brasiliense, 1983.

CUNHA, M. I.O Professor universitário na transição de paradigmas, Editora JM Ltda, 1998.

CECCON, Claudius, OLIVEIRA M. D., OLIVEIRA, R. D.- A Vida na escola e aEscola da Vida. 15ª Edição, Petrópolis, Editora Vozes Ltda, 1986.

MARTINS, A V. M.- O Professor como Agente Político. Editora Loyola,Coleção "EDUC-Ação"- 13.